facebook pixel code
緊急公告：因突發資料庫異常事件，故4/8～4/26資料損毀，如會員於上述區間曾於討論區發文回應，煩請重新發布，造成您的困擾敬請見諒

漂亮阿母-Vicki

漂亮阿母-Vicki

他的寶貝

3738貼文
0話題
0關注他

日期

#Tag

  1. 網誌
  2. 得慢公主vs毛躁王子Twins部屋
網誌區塊

培養孩子自信心兩大訓練要訣

2008年11月18日
公開
18

培養孩子自信心兩大訓練要訣 冬天來了，父母都會給孩子穿得暖暖的，捂得嚴嚴的，以抵禦暴雪寒風。而父母們想沒想到孩子的內心世界，那裡是否溫暖如春？面對外部世界的壓力與受到的挫折，孩子們用什麼來抵禦呢？那就是“自信心”！有了“自信心”這層保護膜，就好像在孩子內心建立起了溫室大棚，不管外面多麼寒冷，這裡總是春意盎然！ 望子成龍，望女成鳳。現今的父母竭盡精力與財力讓孩子接受各式各樣的教育，孩子們則應接不暇地穿梭於各類學科的輔導中。父母旨在讓孩子“先知先覺”，孩子稍不如人，就心急如焚，對孩子大加呵斥：“這麼簡單，怎麼還不會？” “別人都會，你不會，真笨！”“你上課是怎麼聽的？”等等。舐犢情深的父母也許從未想過，在孩子看來，這些不經意的言語意味著父母對自己的否定。孩子在被否定中否定自我，那弱不禁風的自信心的嫩芽在一次次的否定中被扼殺了。自卑、怯懦隨著自信心的減弱而滋長。而對外面的世界，孩子的內心總有一個聲音：“我行嗎？我會嗎？”這是一種痛苦，也是一種悲哀。那麼，這一切的根源在哪裡？在於“自信心”的喪失。而這又是誰造成的？是那些聲聲說愛孩子而又不會愛的父母們！ 那麼，如何讓孩子“相信自己、所有的行動都經過自己的判斷力”？以下歸納兩大類培養法，讓孩子們從生活中去鍛煉自信。 Part1.培養孩子勇於“表現自我” 服從性高又聽話的孩子，雖然受到大人的稱讚，但相對也可能造成孩子的“乖孩子症候群”產生，自己真正想做的、想說的，都無法通透表達，將來長大雖然已有自己的思想，但礙於長期無法表達自己，而內外在不平衡。與其教孩子順從，不如教孩子表達想法，做自己的主人。 製造讓孩子能夠坦率表達想法的環境 當孩子上了幼稚園，開始團體生活時，會發現有的孩子，即使自己的東西被搶奪佔有，也不知如何表達憤怒而產生挫折；或者，平時在家“水來伸手、飯來張口”的王子、公主，一旦接觸團體生活，沒有了媽媽就近“體察心意”，也不知如何表達自己的需求而手足無措。無法將自己的感受傳達給他人的孩子，總是如此壓抑無助，漸漸的，也就失去信心。 因此，平常在家裡就該製造讓孩子“率直坦言勇於表達自己”的環境，給孩子無畏無懼、暢所欲言的勇氣，父母不但能了解孩子內心想法，也增加孩子的勇氣與說話能力；其次再從孩子的說話中判斷，給予正確的教導。 記得，“聽孩子說話，比讓孩子聽你的話還重要”！ 孩子發問的無聊問題也不漠視 切勿因為孩子年紀還小，所問的問題很無聊或沒意義，就給予漠視或不回答，常常得不到答案無法滿足好奇心的孩子，長期下來只會造成“思考萎縮”，對他人、不信任或對自己失去信心。 若孩子擁有“即使被嘲笑也敢說”的勇氣，這得歸功於父母們平時對於孩子問不停的“？什麼”都能耐心回答，這不但讓孩子信心與智力增強，長大後還更能“不恥下問”的發揮在做學問上。 自己的意見常被聽納，孩子就能更積極的表達自己的主張。 不介入孩子之間的爭吵 孩子的吵架，是積極表達自我的方式之一。不過，這裡並非鼓勵孩子去吵架，而是指吵架的方式，是孩子對外表達內心反映的方式之一。 實際上，不敢跟人吵架，連主張都尚未表明就先妥協的孩子，傾向所謂“乖孩子症候群”，為了表現的好，反而不容易真正愛自己，自信心也比較低落，總是覺得自己不如別人等負面認知。 因此，與其教孩子“不可以吵架”、“吵架的是壞孩子”等觀念，不如給孩子吵架的空間與機會，讓孩子從與別人的摩擦中，學著認識自己與他人之間的不同想法。 所以，別輕易介入孩子們的吵架吧。 總之，年齡越小的孩子，就更該讓他們體驗各種各樣不同事物的經驗，比長期上同一種補習才藝，還能刺激他們的多元發展，並且因為視野的開拓而更有自信。 Part2．培養孩子的“獨立性” 所謂有獨立性，是指孩子能自己思考判斷來行動。會自己整理玩具的擺放，自己安排遊戲的方式等，除培養獨立性以外，也有助於創意力的發展。 ·讓孩子盡情的玩 ·給孩子分配任務 ·給孩子冒險的機會 ·給孩子決定權 ·告訴孩子如何表達自己的意思 ·自信的父母造就自信的孩子 相信自己的孩子而不隨波逐流的父母，通常本身的觀念健康也有自信，唯有父母本身的態度如此，才有可能教育出有自信心的孩子，因為父母的身教影響，永遠是直接反應給孩子的

被換角了

2008年11月18日
公開
17

今天看到聯絡簿上老師寫說 {亞潔角色更改為小天鵝, 角色也很重要喔} 這下醜小鴨變天鵝了 女主角變小配角不知妹子心情如何 媽咪試著問妹子: [你喜歡演醜小鴨還是小天鵝?] 妹子: [我喜歡天鵝] 媽咪: [為什麼?] 妹子: [因為醜小鴨的玩具都會被搶走, 還會被欺負, 大家都不喜歡他] 媽咪: [喔...那老師有說為什麼你要換小天鵝嗎?] 妹子: [他說我講英文太小聲了] 媽咪心想一定是妹子自信心不夠 所以英文才唸的太小聲 媽咪: [那你要好好把小天鵝演好喔, 老師說小天鵝也很重要] 但媽咪知道妹子演的也不是醜小鴨的爸爸媽媽, 以大人的世界來說這是從天堂到地獄的差別 但是妹子卻很喜歡演天鵝 或許他覺得演天鵝很漂亮 也不知道這其中的差別 對媽咪來說從期望到失望 但對妹子來說他好像麻雀變鳳凰 Anyway...只要妹子開心就好 紅花也要綠葉陪襯 媽咪不會因為妹子沒有擔任女主角就不去觀賞 慢慢從中學習 媽咪相信總有一天你也會是女主角 至少是媽咪心目中的女主角 好好表現自己的角色才是最重要的 加油囉.... 對於老師在聯絡簿上寫的 媽咪也只能回覆: [了解, 會再努力加油的] 不過媽咪要多爬關於培養自信心的文了 媽咪發現在未來的學習上甚至到了社會上自信心是多麼的重要

學校:父母成長斑(認識感統)

2008年11月14日
公開
29

哲哲妹子學校辦的父母成長斑 這次不知道要請哪一位教授來給我們上課 不過學校辦的演講媽咪都很期待 晚上7點~8點半 主題是: 認識孩子的感覺統合 感覺統合是一個現象不是一個疾病, 所以會隨著時間跟後面的訓練而改變, 如果先天感統較不足的, 可以利用後天的訓練而得到改善, 感統不足專注力會不夠, 上課就無法專心, 學習力就會下降 感覺統合的三大主要系統： (一)觸覺系統：是最基本、影響力最大的系統。觸覺是提供我們有關周圍環境的訊息最主要的來源，可以讓小朋友避開或抵抗危險，同時，它對小朋友心理社會化的發展，非常的重要。小朋友經由觸覺，在早期，可以和媽媽建立親密的關係，而在以後，可以幫助發展良好的人際關係基礎。另外，在手部動作方面，觸覺和區辨覺的建立，可以促進小朋友對物體形狀、大小、重量的認識，是往後認知發展重要的基礎。 這個部分因為哲哲妹子是早產又剖腹的小孩, 所以他的們觸覺就比較差一點 難怪妹子只要穿到一點點不舒服的衣服就會感覺刺刺的, 而哲哲是嗅覺很敏感, 一點點臭的味道就受不了 在這方面老師建議: 可以多接受一些觸覺的刺激, 例如: 多吹吹風多曬曬太陽, 玩水玩沙, 手指畫, 洗澡(冷熱水交替刺激), 梳頭(要逆向梳), 按摩(由外向內), 乾毛巾摩擦, 背部和腳底都是刺激較少的地方, 可以利用洗澡時多刺激, 還有按摩, 每天都可以進行, 不管年齡多大都可以 (二)前庭系統：它能使小朋友去感受到地心引力的作用，及身體各種形式的移動及運動。而前庭系統在腦幹部的前庭神經核，能夠經由上行或下行神經通路及腦幹本身的功能，影響其他的感覺系統。它與眼外肌也有密切的關連，所以對於小朋友視覺-動作的協調，也有很大的幫助，而前庭系統最重要的功能之一，是對肌肉張力的影響，使小朋友能發展出正常的肌肉張力(尤其是對抗地心引力的肌肉群)、維持姿勢、產生動作及發展出正確的身體空間概念。此外，它會告訴我們個體在環境中的空間關係，使人在身體與情緒上有安全感，也有助於小朋友的心理發展。 前庭覺失調的話會影響在日常行為及情緒上, 這方面哲哲妹子倒是還好, 老師也有建議從事的活動有: 騎木馬、盪鞦韆、溜滑梯、做旋轉木馬等，以幫助全身肌肉張力正常化。因肌肉張力低的孩子，其手腕、手臂、頸部肌肉通常比較無力，寫字也較有困難。 讓孩子多做用雙手、雙腳的活動，如唱遊、揉搓黏土、騎腳踏車、玩組合玩具、沙堆、繪畫、跳繩、及跳床等，以增進身體雙側的整合能力。 鼓勵孩子玩操作性玩具，如玩敲打玩具，讓孩子自然發現自己那一手操作起來比較自如，而固定使用較靈活的那隻手為優勢（慣用）手。 (三)本體感覺：本體感覺主要是經由肌肉、關節或骨骼等受器而來的訊息，而其對感覺統合最大的功用，是維持肌肉正常的收縮，使關節能夠自由活動，因為動作是促進感覺統合發展最主要的途徑。它可以影響神經系統的興奮狀態，增加本體感覺的輸入，有助於情緒的正常化，另外，本體感覺會影響個體視覺知覺及身體空間概念的發展，進而影響個體計畫活動的能力。同時，因為本體覺本身有抑制性作用，我們可以利用一些有阻力本體覺活動，使活動量太高的小朋友安靜下來。 老師有說現在的小孩為什麼這麼好動, 因為現在的小孩醣類跟糖果吃的太多, 累積很多的能量, 為了要消耗這些能量一定會顯得比較活潑好動停不下來, 所以一定要減少醣類的攝取, 如: 糖果 巧克力 汽水 可樂 等高熱量的食物 以上是我聽了這次演講後大約整理的 後來我在網路上也找到一篇跟這次老師講的很接近的文章 貼上來跟大家分享 轉載自國家教育研究院籌備處 淺談感覺統合 作者　李駱遜 以往在談兒童的學習與發展時，許多專家、學者大都只從心理或認知的角度來分析兒童的各項能力發展，探討不同年齡層的兒童會些什麼，不會什麼，以及他們學習的歷程（如何學習）等。 近年來，因對兒童的各項研究愈來愈多，而且是從許多不同的方向進行探討，例如文化、社會、歷史、醫學（神經心理學）等，讓我們對兒童在學習與發展歷程中不斷有新的發現和了解，因此在教導與協助解決他們的問題時，就不再僅從心理學的角度思考，還能涵括其他的層面，才易發現問題的癥結，也才能針對偏差行為或學習障礙對症下葯，幫助兒童在身體成長、人際關係、行為表現、語言表達、課業學習等方面都能有正常的發展，同時也解決父母親教養子女的困擾。 對嬰幼兒來說，年齡愈小，其成長與發展受生理與環境的影響愈大，若能對這些方面有個基本的認識，預防問題的發生，或早期給予適當的療育，隨著年齡的成長，則會減少伴之而來的一些障礙與偏差。感覺統合即是介紹在兒童發展歷程中生理與環境因素所扮演的角色。 　 什麼是感覺統合？ 我們的身體與生俱來就有許多的感覺，如感官的視覺（視知覺）、聽覺（聽知覺）—辨別力、觸覺（全身的皮膚覺）、肌肉關節的運動覺（用手拿東西送到嘴巴吃、手腳可以彎曲、伸直）及內耳前庭的平衡覺（如在旋轉、加減速度時能維持身體的平衡，不會摔跤）等，時時刻刻都在將我們身體內外各個器官、部位的情況，以及與生活環境接觸的情形，經由神經系統傳達到腦幹部，再由猶如指揮總部的腦部將這些訊息加以組織、整理、判斷、也就是將許多部份的感覺統合成為一個整體，再給予該怎麼做的命令，也就是指揮身體和外在環境做適當的互動和反應，因而形成認知和學習，個人也會覺得滿意、愉快。 以一個蘋果為例，視覺告訴我們那是紅色、圓形的物體，觸覺讓我們了解蘋果皮摸起來是光滑的，蘋果肉是脆脆的，嗅覺傳達了蘋果特有的芳香，再靠雙手十指的協調，將蘋果切開送入嘴巴，嘴巴裡靠著肌肉關節咀嚼、磨碎的運動產生味覺，讓我們知道吃起來是甜甜的或酸酸的，是多汁的還是乾澀的。有種子的時候會知道要吐出來。這麼多感覺神經訊息就在我們不知不覺中在腦部加以整合，所以當我們再看到、聽到、或摸到蘋果時，就對蘋果有了一個整體的經驗，完整的認識。看到紅色的球不會認為是蘋果。 其實在尚未出生之前，胎兒還在媽媽的子宮內時，就已經在發展他們的感覺了，如媽媽走路、上下樓梯、或從事其他的活動，都會刺激胎兒前庭的感覺。出生時，經過媽媽產道的擠壓，就是最重要的觸覺學習，可促進嬰兒對感覺接受的敏銳度，也會影響往後對各種感覺的辨識能力。出生後，經常抱抱他、搖搖他、摸摸他、對他說說話、對他微笑等，都對嬰兒的感覺器官及前庭感覺提供許多刺激。 對嬰幼兒而言，要認識周圍環境中的事物，並能有適宜的反應，與其有和諧的互動，都是要透過感官的直接接觸，並從中學習，即所謂的「做中學」—用手聽、用手說、用腳學—運用肢體學習。因此一個正常的孩子會不斷的以其身體動作來增加感官和運動的經驗，做為心智成長的開始，在嘗試錯誤中學習、練習、修正，建立生活常規，也奠定了日後心智及社會適應能力的基礎。 由此，我們也可反省目前的幼稚園、托兒所的教育環境，許多家長、老師對孩子學習的要求，仍偏重在讀、寫、算能力的提昇，使他們的學習內容充滿了記憶、背誦、抽象符號的運用等，完全背離了直覺式、親身體驗、自由操作的學習方式，使其感官知覺能力的發展受到壓抑，更提早承受大人給予的壓力。 若是感覺統合失調，腦部感覺接收器及感覺神經通路就不能正確的接收外在環境的訊息，而形成動作的遲緩或不協調、反應遲鈍，讓家長、老師、同學誤以為他們是故意搗蛋、不專心、或智能有障礙等，因此無法建立良好的人際關係、沒有自信，進而產生情緒困擾或行為問題，無法有效學習，甚至拒絕學習，形成一個惡性循環，使有這方面困擾的孩子無法獲得協助和改善，生活在痛苦之中，令周圍的人也一起受苦。 　 感覺統合失調的徵狀 一般而言，嬰幼兒期（3-8歲）是感覺統合發展的關鍵期，和大多數同年齡的孩子比較起來，若無身體健康或先天的缺陷，以及後天環境、心理等因素的影響，而出現了下列的一些徵狀，就要儘快找醫生、職能治療師、復建治療師等做進一步的檢測，了解孩子是否有感覺統合失調方面的問題。 常會從椅子上摔下來。 走路莽撞，常會撞到桌椅或碰掉桌上的東西，是視知覺的問題，對自己和物體之間的遠近距離無法拿捏準確，也就是辨別力差，無法做正確的判斷。 動作不協調或笨拙，就是常表現笨手笨腳的，如丟球、踢球有困難，不會騎三輪腳踏車等。 小肌肉動作協調不佳，如不會使用剪刀、不會穿脫衣服、扣釦子。 注意力短暫，很容易分心。 聽力正常，卻常常有聽沒有到，無法注意周遭的事。 容易興奮，情緒不穩定，轉變快速。 常有打人、推人的行為。 不喜歡別人碰到或觸摸他。 過分喜歡碰觸各種東西。 活動量過多，爬上爬下，蹦蹦跳跳，幾乎一刻也不停，有用不完的精力，就是因其感觸覺不夠敏銳，常需大量的刺激，才能使身體的運動覺獲到滿足。 活動量過小，動作遲緩。 常會頭暈，怕爬高或被高舉。 特別喜歡旋轉或搖晃的遊戲活動而不會感到頭暈。 語言能力有問題，如兩三歲以後才會說話或口齒不清，就是觸感不足，形成聽覺分辨能力不佳，使發音器官的小肌肉操作不良。 智力正常，但在閱讀（如唸書常會漏掉字）、寫字（如左右相反，抄寫時遺漏字句）、或數學的計算（69看成96）發生錯誤等障礙，或不會分辨相似的圖形，不會玩拼圖（視覺焦距的統合的問題，如嬰幼兒其缺乏爬行頸部運動不足，影響了視覺肌肉和視覺神經不成熟，使眼睛在閱讀時容易酸累；眼皮牽動眼球穩定移動能力不夠，導致閱讀時跳字跳行，算術計算錯誤，手眼協調不良，寫字歪歪扭扭，寫的字左右相反，或會遺漏字句等）。 　 感覺統合失調的原因 遺傳因素：遺傳疾病、結婚及懷孕前未先做健康檢查、濫用藥物、有吸菸、喝酒的習慣等。 環境因素：如鉛中毒—建材、水質、食物，鉛塗料的汙染—玩具上的漆，汽車排出廢氣—加油站附近，含鉛汽油等。 腦部缺氧：如難產、產程過長。 未提供適當的感覺刺激。 -如育幼院的孤兒缺乏擁抱、愛撫、探索的機會。 -哈樓恆河猴的實驗—幼猴對鐵絲及布紮母猴的不同反應。 -現代雙薪家庭多，嬰幼兒托育的環境不佳，如活動空間太小，保母怕吵、 怕危險、怕孩子弄的髒亂、或有些年紀較大的保母或祖父母，自己不愛 動而限制他們的活動，或減少帶孩子外出活動的機會。或是有不正確的 觀念，認為安靜、乖巧的才是好孩子、乖孩子。或是過分保護，不讓孩 子自己有學習、練習的機會，也易樣成依賴的心理。 　 在家中可進行的活動 多和孩子親近，一起玩，一起遊戲，不但增近親子關係，還可幫助孩子有均衡的發展，減少問題的發生。 室內活動： 利用搖籃，或抱著嬰兒，輕輕搖晃。 經常讓嬰兒有趴著、抬起頭的機會。 多抱抱孩子、愛撫他的身體四肢。 利用換尿布的時候，幫他手腳做作屈伸的運動。 揹他，練習平衡。 給予爬行、鑽洞等探索的機會，鍛鍊腰和手的力量。 和他玩抓癢的遊戲。 洗澡後用毛巾擦乾時多摩擦身體一會。 用大毛巾或床單把他包在裡面，爸媽各拉一頭，再左右輕搖動。 陪他玩積木。 戶外活動： 玩水、玩沙。 在草地、或較柔軟的PU跑道上跑、跳、滾、翻觔斗、玩球。 盪鞦韆、翹翹板、旋轉地球、攀爬架、平衡木、滑梯、球池等。 騎三輪腳踏車。 多爬樓梯，少乘電梯。 上述活動可促進兒童神經肌肉和骨骼的成長外，還能增加肌肉關節的運動覺，建立自我身體的形象，和認識生活的環境。此外，操作蒙特梭利感官教具，在家進行一些遊戲活動，也可做為強化視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺及平衡感等感覺的訓練。 　 寫字前的準備 許多家長在孩子進入小學之前會寫字，卻不知道寫字這項能力牽涉到許多感覺統合方面的能力，如視知覺分辨，頸部、手臂、手指、手眼等的協調，若是之前未有良好的發展，學習的過程是相當困難且充滿挫折的，而之前的預備從嬰兒期就應該開始了。 嬰兒在清醒時多讓她俯臥（趴著），增加頸部肌肉張力，並安置轉動玩具在床的上方四周，吸引嬰兒觀看，並學會靈活的運轉眼球。 多提供爬行的機會，發展孩子的觸覺及運動系統，並準備爬行空間（舖上軟墊、將爬行空間擴大，或將地板擦乾淨），將易摔破或倒的物品移開。 多讓孩子做有助於前庭（平衡）系統的活動，如騎木馬、盪鞦韆、溜滑梯、做旋轉木馬等，以幫助全身肌肉張力正常化。因肌肉張力低的孩子，其手腕、手臂、頸部肌肉通常比較無力，寫字也較有困難。 讓孩子多做用雙手、雙腳的活動，如唱遊、揉搓黏土、騎腳踏車、玩組合玩具、沙堆、繪畫、跳繩、及跳床等，以增進身體雙側的整合能力。 鼓勵孩子玩操作性玩具，如玩敲打玩具，讓孩子自然發現自己那一手操作起來比較自如，而固定使用較靈活的那隻手為優勢（慣用）手。 教導孩子認識自己的身體，並由日常生活中了解那一隻手是右手、以及右眼、右耳、右腳在哪兒，等認識了右邊的肢體和器官後，再進一步建立左手、左眼、左耳、左腳的方向觀念。 讓孩子用手去指圖片上的上、下、左、右，認清楚之後，再將圖片以十字畫成四等分，讓孩子學習右上方、右下方、左上方、左下方等位置、方向觀念，運用到活動中的人、物之間的位置關係。 在家中牆壁上舖大白紙，讓孩子握著彩色筆或水彩筆、毛筆、油漆刷，在上面隨意塗鴉，使手臂能自由活動，並增加手眼協調。 當孩子手眼協調，並開始握筆在圖畫紙上畫圖時，應指導孩子以正確的姿勢握筆。 指導孩子模仿畫直線、橫線、數字、三角形及正方形等幾何圖形，並學習辨識簡單的符號。 孩子開始模仿寫字時，應注意筆順是否正確。筆順的一般原則是由上而下，由左至右。 　 　 了解他、愛護他、幫助他 對感覺統合有了深一層的認識，即可幫助家長、老師了解孩子的行為因何異常？學習為何困難？情緒為什麼不穩定？知道他們表現不佳不是故意不聽話，搗蛋，也不是智商有問題，而是受到一些生理、環境因素影響他們行諸於外的各項表現。 目前我們對『統合』的過程尚無法進行控制，人為的努力只限於在『感覺』的部份。因此在孩子身體健康的情況下，從生活環境中提供足夠質與量的感覺訊息，統合作用自然會產生，因為大腦和身體的感覺統合功能是無時、無地，一直都在進行當中。 在尋求療育的過程中，家長應積極參予相關的諮商討論，以同理心體會孩子在生活中所面臨的種種不適，同時還要經常反省管教子女的方式，反省自己的言行舉止，學習有效教導孩子的策略，及早的診治，才能改變孩子現在及未來的生活品質。 另外，不要對子女有過高的期望，或要其按照成人的期望來學習。例如年幼時就利用其良好的記憶力，背誦一大推「唐詩」、「三字經」、「論語」、「九九乘法表」等，美其名是提昇語言能力、計算能力，雖然也能產生一些令家長滿意的效果，達到原先的期望，但人為的干涉可能也同時會產生一些不好的影響，例如學習動機的喪失、自動自發學習能力的缺乏等。再者，幼兒的學習與發展是一種內在的成長驅力（如學走路、學說話），要以感覺統合為基礎，需透過身體的操作，感覺經驗的累積及嚐試錯誤、不斷修正的過程，才能使腦部和身體各部有良好的協調、互動關係，並具有掌控環境的能力。 尋求協助或治療的機構：各大型醫院的復建科、神經科、兒童心智科、或感覺統合早期療育中心等。 做感覺統合的評估項目（問卷或施測）—聽覺、觸覺、視覺、味覺、嗅覺、身體姿勢、動作、活動量、情緒、社會能力等。 此外，家長若能閱讀一些相關的文章與書籍，相信對兒童感覺統合的發展能有進一步的認識與了解，但是感覺統合牽涉到生裡發展的因素，在書店或圖書館若要找相關的書籍或雜誌時最好先了解作者背景，是否具有醫師、復建治療師、職能治療師、或相關專長的身分，若是，則其所提供的訊息可信度才較高。 若有疑問，或不清楚自己的孩子是否有感覺統合失調的情形，除了閱讀這些資料外，帶孩子到醫院做進一步的檢查以確認，是最直接、有效的方法。 在國小附幼就讀的幼稚園小朋友，若有以上的問題還可由老師就近尋求學校輔導室接受輔導或推薦就醫，可使父母安心，亦可幫助孩子早做治療，早日回歸正常的成長之路。