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人生百態

2010年01月13日
公開
2

接送Q弟到貝斯上美語，自己做在STARBUCKS上網。 咖啡廳內，上演著各式各樣的人生百態。 先是，坐在我位子旁邊有一個大30多歲的女生，他是馬來西亞人，長住上海，家人在新加坡開餐館。他的前面坐著一個高胖的男生，桌上放著一些紅紙，寫著許多生辰卜卦命相之類的文字，是個算命師吧!那個女生似乎有一個對象，但是他的對象卻是一直沒有表態。算命師說：「你的念力太差了!」給他一個信封，裡面裝著"必殺訣”。他要那個新加坡女生試著跟他心儀的男生拍照，以增加念力。並且要他去接近那個男生的母親，好讓旁人協助故力男生表態。 那"必殺訣"是終極絕招，因為我錯過之前的對話，不清楚所謂為何，很可惜。女生說，「如果我要遇到這個必殺訣時，我會跟你打電話。」之後，女生說一些如何為了那個人無法放下，並說自己是過動兒，執著去卻又無法專注在"念力"，他說等一會就要去香港等兩天換簽證，然後會回上海住。 後來，來了一對歐里桑跟歐巴桑。歐巴桑說：「我真的很累，你們都要看我，我已經撐不下去了。」談到孩子是多麼的討債。歐里喪一天到晚在外工作。歐巴桑一邊說，一邊哭。說要歐巴桑記住他曾經有過機會.... 歐里桑耐心的聽，並說：「你不要逼我。」 他們商量著房子，貸款...怎麼分手。 歐巴桑要房子，並說：「你有沒有想過我沒錢怎麼辦?」歐里桑說：「那你有沒有想過我沒錢怎麼辦？」 看來他們的婚姻已經走到盡頭，雙方都已經認知再也沒有繼續下去的機會了。 我想跟那個長住上海的女生說，人生何處無芳草，只是在那當下，他有怎麼可會醒？ 而那對中年男女，我想他們是徹底醒了，醒了之後，只剩現實的問題釐清。 人就是這麼複雜得有趣。

第一站：紙風車的格列佛

2010年01月01日
公開
14

用劇場的概念來說科學的道理，在呼應童叟皆知的經典故事，不得不令人佩服這個創意的架構，如此簡單又具爆發力。 排了兩個小時的隊，看完後，感覺很滿意，也很感動。 創意力十足，執行的細節有美感，人體內部不僅不可怕，反而很夢幻。現場還安插許多穿著可愛的器官角色。 好久沒有感受到屬於台灣的那一點點驕傲，今天稍有品嚐。 順便買了人體的奧妙那本書。回家後，利用書中生動活潑的插圖，讓孩子了解自己的身體。Q弟很認真的執行保護細胞的許多常識，決定不喝可樂來幫助細菌。 http://www.ntch.edu.tw/program/show/40408e9624000ec90124b568724f0f56 還好有趕上，這個展覽在中正紀念堂只展到1/3日。 http://www.ntch.edu.tw/program/show/40408e9624000ec90124761eaf1109ae __________________________________________________________________ 首座移動式人體藝術探索，長達60公尺高7公尺的格列佛人體，將在台北兩廳院藝文廣場當中再度現身，以東方的格列佛為主軸的巨型人體設計，由紙風車文教基金會自行設計製作，獻給全台灣兒童的禮物，自2009年12月24日至2010年1月3日，每天都是上午九點開始開放，直到晚上九點為止。這座東方的格列佛人體藝術探索館，從創意發想、到製作研發，以及製造過程，都由紙風車團隊一手包辦，屬於台灣自己的創意，不僅為亞洲首次的創作，同時也是世界唯一一座可移動式人體藝術館。

■扭曲的輸出管道

2009年12月22日
公開
1

■扭曲的輸出管道──談寫字補救教學（98年3月29日） 文�孟瑛如（新竹教育大學特殊教育學系教授） 　　前幾篇專欄所提的拼音、識字及閱讀理解，在補救教學上多是偏學習的輸入管道，之後要提的寫字及寫作，則偏向學習的輸出管道。 　　由於單純寫字障礙在學習障礙中所占比例極低，因此，在補救教學順序上，多是輸入優先於輸出。 　　書寫是有預備歷程的，要擁有寫字能力，須經過預備過程；書寫的行為並非以年齡為界定，重點在於幼兒如何經由協助達到運動機制成熟，透過與環境的互動產生書寫行為。 　　書寫的發展有二：一是運動協調機制；二是書寫機制。兒童小肌肉運動發展、手眼協調、空間知覺成熟到一定程度，就能透過與環境互動，發展書寫能力，也就是生理上的預備能力須夠成熟，才能發展出自然良好的書寫習慣。 　　在讀寫概念的萌發時期，兒童會自我探索周遭環境中的書寫文字，自我建構文字的形式與概念。通常「手寫困難者」，手寫能力顯著低落，但識字能力正常，雖然寫字速度表現有正常的水準，寫字品質卻呈現低落情形；「讀寫都困難者」則是識字及手寫能力都顯著低落，因此整體讀寫能力都明顯低落，而手寫能力使寫字成品的結構呈現較大問題。 　　一般學校教學中，學習障礙伴隨寫字問題的學生，常會出現讓老師困擾的一些現象，除可由學校輔導室送請縣市政府鑑輔會鑑定，以求與特教服務接軌外，建議在教學策略上做如下調整： 一、寫字時呈現無筆畫概念情形 　　教師教寫字時，可歸納字的筆畫原則，使學生有所遵循，不易犯錯。有筆畫問題學生的書寫狀況歸納如下：(1)字為上下相疊的筆畫時，通常由上而下書寫，例如：「三」；(2)字分左右兩邊時，通常先寫右，再寫左，例如：「媽」、「源」、「科」等；(3)字有橫豎兩筆畫時，通常先寫橫筆畫，再寫直筆畫，例如：「下」；(4)字中間有一直勾筆畫時，先寫直勾部分，例如：「水」；(5)連串全字筆畫的那一畫，通常最後寫，例：「手」；(6)字有左右對稱兩筆畫時，通常先寫右邊的筆畫，再寫左邊的筆畫，例如：「人」。 　　有些孩子的大腦運作，是用右半腦圖形區輔助左半腦寫字區，對他們來說，寫字如同畫圖，極難呈現筆畫規則，所以一般不會強求其筆畫順序，而是要求字寫得正確或可辨認為優先。現今由於電腦使用的普遍，多數筆畫混淆、字易左右顛倒的學生，通常都能在學習電腦輸入法後，得到相當大的輔助。 二、因書寫速度緩慢衍生學習問題 　　1.調整作業分量：學習障礙伴隨寫字問題的學生，在每分鐘書寫速度上落後一般學生，教師在安排作業上可減少其作業量，但要求書寫品質。在學習書寫的同時，應指導其坐姿、握筆姿勢，並給予適當的輔具（如：筆管較粗的鉛筆、握筆器等），協助養成良好的書寫準備。 　　2.提供輔助格線的簿子：教師可準備具有輔助格線的簿子給學生書寫，即使中高年級生，如果無法以無格線或較小的格子書寫，也可提供低年級或有格線的書寫簿，讓學生學習以輔助線判斷字體的部件大小和配置。教師並應提早教導學生對部件的認識，以及關於中文字形結構的相關教學。 　　3.先學手寫再學電腦輸入：建議在五年級時，孩子字形概念發展趨於穩定前，應讓他們儘可能採用手寫。若過早因他們障礙而教導電腦輸入，通常孩子較易喪失俗稱的「有邊讀邊」的中文字直覺辨識能力。電腦輸入與手寫字形較無直接關聯性，但可採電腦手寫板方式輔助。 　　4.要求書寫品質及掌握作答時間：在有書寫時間限制的情形下，學習障礙伴隨寫字問題學生的「字形結構」問題，較一般生嚴重；教師平時須要求學生注重書寫品質，並讓學生自己設定時間，完成某項書寫活動。面臨考試時，應先瀏覽考卷內容和需要書寫的題目，會寫的題目優先寫，降低最後才進行寫字部分所帶來的考試焦慮，並避免因時間來不及才錯字連篇、筆畫潦草的交出考卷。教師可視情形給予延長作答時間，尤其是有作文及造句測驗時，掌握考試時間的技巧更為重要。 　　5.提供考試服務措施：在做紙筆測驗時，除了準備齊全的文具外，可針對學生問題，改變作答的形式或給予輔助提示。例如：若行距掌控不當，應該善用尺、有印刷格子的塑膠墊板等物品，協助掌控書寫間距；如果字元間距離太大或太小、部件大小控制不良，教導其在下筆前先想一想起筆位置再下筆。若真的無法改善，可要求延長考試時間、電腦作答、口試或是重謄答案卡的考試服務措施。 　　6.運用聽覺校正方式，協助視覺與心像上的學習：指導學生寫字時大聲複誦，跟隨口語寫字，善用聽覺校正方式協助視覺與心像上的輸出。例如：學生若抄寫課文需要一看再看對照，速度緩慢，可建議父母帶至醫療院所檢查是否有手眼協調或視力不足問題：也可建議學生每抄一句時先念一兩次，再下筆寫，或抄寫前先在心中默念幾次，覺得有短期記憶時再寫下來。 　　7.增加視覺專注力：抄寫黑板板書或聯絡簿時，要求學生先默念黑板上的句子或字詞，再一字一句寫下來。若抄寫課文時有速度緩慢、跳行、增加或遺漏字句等現象，除了默讀外，教學生一邊用手指，一邊抄寫；或用尺或遮板，寫完一行才露出下一行，增加視覺上的專注力。 　　8.提升抄寫能力：指導學生抄寫前，先把整篇文字默念一遍，以熟悉內容，或帶學生一字一字閱讀並抄寫，避免抄寫過程中加入其他字。同時，要求學生寫完須自我檢查，並念念看是否通順；將黑板上的關鍵字標記起來，或常玩視覺複製遊戲，也有助於提升抄寫能力。例如：給學生一張畫有簡單幾何圖形的圖片，請學生看一段時間後遮起來，把印象中的圖形畫出來，不記得則再看一次，一直到畫完圖形為止，以增進其視覺複製能力。

最愛上的課

2009年12月18日
公開
25

Q哥最喜歡上電腦課，做完作品，傳了哭臉，笑臉，哭蜘蛛、笑蜘蛛，他對表情很有興趣。 還設計了一塊黑板，下面有各種不同顏色的粉筆，跟我說可以拿粉筆畫黑板。給我許多靈感，那個黑板的想法，如果真的做成互動作品，應該很有趣。 他從很小就對機械很有興趣，會仔細觀察許多細節。印象最深的是，他四歲時，就有一台CD播放機，他花了整天的時間，把他的CD，DVD從頭到尾放過一次，而且每次只聽前面一個小節，那時我還覺得他在亂玩，會把光碟跟播放機弄壞，罵了他。結果，他已經記住每一片光碟的內容順序。 大班快升小學一年級時，我開始到韓國讀博士，他開始跟我MSN。當爸爸不在時。他學會開機，打開MSN的程式，將表情圖案組成他想表達的意思，送過來給我看。例如有一次他在學校受挫，就送來氣紅的臉，打人的圖案、跟爆炸。有一次，他跟弟弟搶著要跟我MSN，在電腦前面搶起來，後來我在畫面上聽到兩個孩子的哭聲，看不到影像，那時真想有一隻機器手背在電腦前，我可以從韓國遙控，看他們在桌子下面怎麼樣了! 我從日本買Wii回家，他沒花多久時間，就把Wii的遊戲怎麼玩，搞得一清二楚。有時候，我都要問他，不然我不知道怎麼選下去。 Q哥對於電腦世界中的有他自己建構的地圖，他在這個空間玩耍時，不會迷路，而且很有自信。 可惜我們的國小教育，開了他在文字的門，告訴了他一般人應該認識世界的方式，也讓他慢慢關掉最初始的天賦。

Q哥學注音

2009年12月18日
公開
22

小學一年級時，Q哥開始學注音，他真的沒辦法記住那些符號跟發音的關連，也沒辦法講了個符號拼出一個音。所以我利用放假，從韓國回去，花了一個星期的時間，教他注音。後來還把這個歷程，寫成國科會的一個研究企畫案，結果因為沒有收到通知要早繳因為學校要春假，所以錯失了機會。 我把Q哥容易混淆的注音符號，像ㄣ、ㄥ，ㄌ、ㄋ、ㄉ，有些音很像，有些型很像，利用圖案，加上聲音讓他記住。印想中，ㄣ這個符號，我就在圖畫紙上面，先寫上ㄣ，然後說：「ㄣ就是閃電ㄣ」邊幫ㄣ加些線條，加些雲在旁邊，自己還發出閃電ㄣㄣㄣ砰的聲音，逗得Q哥笑呵呵的。ㄋ這個字，我就把幫ㄋ加兩點，變成一個乳房，然後跟Q哥說，這樣就會是ㄋㄟ，ㄋㄟ.... 真的不誇張，我只用一個週末讓他記住所有的注音符號，其他的時間就是組合。我覺得字卡還是最好用，把音母、韻母分開，好像在玩紙牌遊戲，他抽一張，我抽一張，然後要把抽到的拼出音來。 其實，通常如果我很用心的時候，孩子的受益是最大的。而且一定看得到效果。所以，現在Q哥可以閱讀很大量的文字，也很喜歡看書。我們最喜歡一起誠品逛，他可以念故事書給弟弟聽。我可以自己去看我有興趣的書。 這次回去，打算把我小時候受惠很多的那本成語故事，傳授給他。

孩子學上廁所

2009年12月18日
公開
19

我家兩個孩子，大約兩歲不到，就已經不需要包尿布，自己會去廁所。 他們學會上廁所這件事情是一天搞定!而且，不只會告知大人，還會自己邊叫要尿尿跑去廁所等我，我才去幫他們脫褲子，尿在馬桶裡。因為我連小便桶都不願意洗。他們也很少尿床，印象中，我為了孩子尿床兒洗床單的經驗不到五次。 後來，我教許多對孩子一直包尿布很困擾的媽媽這個撇步，許多人都有成功的經驗。 我不喜歡孩子一尿在地上，就處罰他的方式，太沒人性。就很積極找資料要怎麼幫助孩子不要包尿布，自己會上廁所。終於，我找到美國的一本書，談訓練孩子上廁所的方法，很合理，所以我就是拿Q哥幫白老鼠試試看，成果斐然。Q弟驗證，屢試不爽。 就是在大約兩歲前後，聽得懂大人指令時，要找一個天氣溫暖的一整天，準備幾件很容易穿脫的短褲，其他的事情都不要做，只有你要幫孩子學會自己尿尿的這件事。所以可能整天在家不出門。 準備很多孩子愛吃的食物，還有很多很多很多各式各樣不同的飲料供孩子選擇。 當然，一開始就要示範自己尿尿到底是怎麼回事，因為是男生，我就請爸爸脫褲子，把尿在馬桶給他看，跟他說，這是厲害的人才會做的事，他已經長大了，要像爸爸那麼厲害。 然後，整天陪他玩他想要的玩具，或是遊戲。邊玩邊跟他心理建設學會尿尿這件事情有多美好，包尿布有多不舒服，誰誰誰都不用包尿布(要舉例他崇拜的對象，超人啊! 表哥啊!堂哥啊!)，多麼厲害。一邊跟他閒聊，一邊遞飲料給他喝，以增加他尿尿的次數，來增加練習的機會。 陪他玩時，要注意觀察他的反應，一旦他想尿尿，可能會說，或腳會交叉，或是表情有點詭異。通常也可以估計他可能該尿的時間，就帶他去上廁所，教他脫褲子，抱他往馬桶尿。失敗沒關係，先不急的把地上的尿尿擦乾，或是幫他換褲子，而是帶他走到到廁所，告訴他要在要尿在馬桶裡才是最厲害。繼續陪他玩、陪他吃喝聊天，給他洗腦。萬一有一次成功，就給他很大很大的擁抱，告訴他媽媽有多麼以他為傲。然後繼續陪他玩，陪他吃喝，給他洗腦。通常一天下來，可以練習至少六七次。到最後，他想尿尿，就會邊叫你，邊自己去馬桶旁了! 隔天之後，就不用這麼密集，順其自然、想到偶爾提醒他。沒注意時，他或許有失手的時候，一樣是先不急的把地上的尿尿擦乾，或是幫他換褲子，而是帶他走到到廁所，告訴他要在要尿在馬桶裡才是最厲害。 不誇張，一星期左右，習慣跟價值觀已經根深蒂固，兩個兄弟半夜都曾起床自己上廁所。