親愛的讀者您好：BabyHome更新了隱私權條款說明，在您瀏覽本網站前，請閱讀 新版條款說明
育兒．持家．愛自己
劭恩媽咪
他的寶貝
他的興趣
文章分類
日期
#Tag
Hi~ 小寶真是可愛
資料載入中...
兒 童 的 生 死 觀 偌大的天空，籠罩著萬點的星火，一顆顆晶瑩剔透、明目、傳神地勾勒出美的圖案，自然而耐看。陽台上，六歲的珠珠正獨自地玩著智高遊戲。忽然，珠珠回頭問媽媽說：「人家都有會說故事的奶奶，我怎麼沒有呢？」媽媽耐心的回答著：「奶奶已經去世了，所以不能講故事給你聽」。不料，媽媽的答案卻引來了一大堆的為什麼：「人為什麼會死」、「人死了會成什麼樣」、「爸爸會不會死」、「死後到那裏去」、「我會不會死」等等，這些問題，著實令母親不知從何答起，看著小女兒一臉不安的樣子，母親真是有點惶恐。 皮亞傑的兒童發展概念 在回答孩子有關死亡的問題之前，首先應了解兒童的心智發展過程。事實上，「死亡」一詞只是大部份成人的禁忌，對孩子而言，可就未必那般嚴重了。瑞士著名心理學家皮亞傑曾對兒童的「死亡概念」做過深入的研究，他發現，四至六歲是孩子的自我心中期，常會把周遭的事物擬人化，縱然是布偶娃娃，他也會視為活的，幫他穿衣、餵食，甚至和他說話。六、七歲時，則會以為會動的，就是活的，如機器人、電視機、電扇；不會動的就是死的，如茶杯、水果。八至十歲時，則認為「自己」會動的，才是活的，如太陽、月亮、雨等；需要假借外力才會運動的，就是死的，如電視等。十一歲之後，孩子的生死觀念才會慢慢步入成人化。 死亡恐懼來自父母 年幼的孩子，因為抓不住死亡的意義，所以死亡有可能遠不如爸媽外出、同學搬家來得令他難過，除非過世的人是他摯愛的親人。既然如此，那麼為什麼孩子還會害怕死亡呢？基本上，這是學習而來的。根據心理學家的研究統計顯示，孩子對死亡的概念，大部份來自父母及其家人，譬如父母親常會對孩子說：「妳不乖，媽媽最好死掉算了。」等言詞，如此容易使孩子將死亡和「悲傷」、「拒絕」聯結在一起而產生恐懼。此外，影片、錄影帶、雜誌等大眾傳播工具所呈現出來的冰冷、無血色的死人畫面，或恐怖片中的吸血鬼、亡魂、僵屍等造型，都將因傳遞的訊息不夠完整，令孩子感到害怕。 此外大人說故事時，偶爾也會提及天堂、地獄之說，把他們刻意的描繪成陰森恐怖或處處妖怪之地。甚至以鬼靈做為懲罰孩子的工具，如再哭鬼就會把你抓走，鬼最喜歡吃那些愛吵的孩子等。 如何回答孩子有關死亡的問題 在回答孩子有關死亡的問題之前，首先應減低孩子的死亡恐懼，切勿以「死」作為威脅，不要將死形容成極其可怕的事情，更不要告訴孩子，地獄中有刀山、油鍋、血池、刑場，讓他徒增恐懼；也就是說，父母絕對不要將錯誤、不正當的死亡概念傳給孩子。 如此一來，孩子的生死觀念，則將如皮亞傑博士的研究所述，有一個合理且正常的發展。 因此，當孩子有朝一日問及死亡的問題時，父母即可用適合孩子年齡的辭彙加以解釋，如對一個五歲的小孩而言，則可以說死亡就是到另一個世界去，我們當然不希望爺爺離開，但是那個地方可以讓爺爺更快樂，所以我們不能留他，對不對？七、八歲的孩子，不妨告訴他們，死亡是一自然的現象，世界上每個人都會死，不是誰做了什麼錯事導致的，但是死並不可怕，因為死只是沒有知覺而已。十一歲以後，孩子大概已能明瞭死亡的意義了，因此可以和孩子一塊討論他們中所蟄伏的疑惑，這樣將更容易使他們以正確的態度面對死亡 如果孩子只有三、四歲，那麼他的「死亡」疑問，也許只是脫口說說而已，不需要給予太多或詳細的解釋，此外家中有人死亡，不妨找個機會讓孩子知道死亡的事實，死亡的原因，及死亡後的身體處理，假如你和孩子曾遭到了意外災害，不妨在你心悸之餘，也回過頭來給孩子一些溫馨的關懷吧！告訴他們，家人雖然已死，但他的精神依然會和我們常在一起。尤其重要的是，絕不可憂傷滿面，以免永遠影響孩子的心靈，甚至令他對死亡產生持久的恐懼。 有些父母喜歡告訴孩子死亡就跟睡覺一樣；基本上，我們並不贊成這種說法，因為如此會令孩子轉而害怕睡眠。最後，我們想強調一點：不管妳的孩子幾歲，在回答他們有關死亡的問題時，都應該仔細聆聽，讓他們說出心中的感受。 摘自培養快樂的孩子
不讓學習變成壓力 你小學學過鋼琴嗎？你學過書法嗎？在我們大學同期，常常比較誰小時候學的最多，而不是誰懂得比較多，而這，是我們自我娛樂的話題。 我曾經在短短的六年，學過鋼琴、書法、心算、素描、國畫、功文數學、芭蕾舞、電腦，台北大大小小的補習班，只要在媽媽之間口耳相傳的優良補習班，我幾乎都繳過學費；你們不要以為我只有這麼一點點的戰績，而我的戰績贏了同學了嗎？我發現每一個人的童年幾乎都這樣過的，接著我們互相取笑著經歷與能力的反變關係。 現在，鋼琴我只會單手的小星星，高中時我的電腦上機考只拿了五分，跟老外講話我只有國中的程度，基本數學加減我都要按計算機，那是我不用功嘍！我記得我學電腦的時候，還沒有上小學；連ㄅㄆㄇ都不會講時，就要開始學ABC；我白天要背唐詩，晚上要考五十個英文單字；我七點從導師家走出來，馬上要趕場學珠算。。。。只有我這樣嗎？幾乎每個人都這樣。 每個爸爸媽媽都認為自己的小孩不能輸在起跑點，看到街頭巷尾的小孩都在補習，就覺得心虛，回家看小孩在看電視，就開始囉唆小孩的作業成績，看到考卷試卷上的一個小小失分，就好像粗心是一輩子的缺陷一樣的罵，若是小孩對補習有小小反抗，就搬出一堆賺錢辛苦，花錢卻不懂感恩的大道理，彼此間為此摩擦消耗精神，轉眼間，童年沒了，錢花掉了，又學會了什麼？ 父母其實不需要用這種方法來讓我們了解他們的苦心，也不要這麼不智慧的以為這是孩童學習的好方法。大學四年，我主動的閱讀大量的書籍，自動自發的發現自己有不足，並加以學習，並以優良的成績畢業；而這些真正屬於我的一切，跟十二歲以下痛苦回憶的的芭蕾心算毫無關係。 父母真的不要再對不想補習的小孩教訓說，你們現在不學，以後長大別怪我們；同年並不需要成就任何技能，她是讓我們在為生命打拼賺錢時，還有美好的回憶；是讓我們學會體會幸福的年齡，是唯一單純沒有壓力的歡笑歲月。 請相信我，童年有許多東西比進出補習班重要。
包容非縱容 同理非同意 現在孩子的行為愈來愈脫序，現在父母的心也愈來愈無力，位什麼呢？許多人怪罪都是不打不罵的結果。以下，我舉幾個例子來供大家一起思考這些問題。 ● 用同理心不對嗎？ 曾經，有位單親媽媽來「高雄市父母教育協會」協談。她抱怨孩子雖已讀專校、夠大了，但最近家中經濟情況不太好，希望孩子出去打工貼補家用，怎們勸也勸不動，讓她很氣餒。「其實，孩子打工時曾有挨老闆罵的不愉快經驗。」這位媽媽說，於是我鼓勵她，不妨跟孩子好好談一談，不要只是責罵她，或許可以找出原因來。 她說：「在家都跟孩子做過多次溝通，而且，還很用心地把自己之前學過的『同理心』技巧都用上了，哪知談完後，孩子就不肯再去工作，一直到現在已經半年了，無論怎們說，她就是很排斥！」「難道，我用的同理心不對嗎？」 原來這位媽媽在和孩子談話過程中，雖然能感「同」身受去「理」解孩子挨老闆的委屈「心」情，但是她對孩子說：「既然這麼委屈，你不想再繼續，那就別去算了。」於是孩子便立刻就辭職了， 問題就出在這兒。這位媽媽把「同理」誤作「同意」，難怪有不少用心學習現代教育方法的父母們，總是不解，為何努力學習的結果，結局總是變成只順了孩子的意，卻難令自己滿意，難道父母就不能有不同的想法嗎？ ● 給予情緒上的支持及引導 其實「同理心」，是指父母在聽孩子談話或面對孩子的行為時，能夠感同身受接納孩子的心情，並用一種理解的想法和口吻去回應他們。比如對她說：「你一定覺得很委屈吧？」每一個孩子（任何大人也一樣），一聽到父母這麼了解他，不好的心情，通常都會得到撫慰與抒解。 但，只有這樣是不夠的，因為孩子的情緒低潮挫敗時，所說的話、所想的事及所作的決定，一 定不夠周延或流於衝動，因此，在用同理心安撫孩子之後，父母接下來要設法「引導」他，試著用不同的角度和立場再一次去想、去看自己的問題，不如你可對孩子說：「除了這次挨罵之外，你覺得工作了這一段時間下來，有沒有其他收穫呢？像交了新朋友、學到做事的方法，甚至有錢可以賺呀…」等等。孩子經父母這麼一提醒，必能看出事情的另一些光明面，也許就又能重新整理心情，去迎接人生不同的挑戰了。 ● 孩子的行為必須導正 另有個例子，有位媽媽發現兒子，竟然會抽煙，他很不安，直到最近讀到一本有關青少年的畫才釋懷，書上說，那是一種孩子在表現自己長大的正常心裡及現象，父母要加以包容，不用大驚小怪。 我問他：「那你現在打算怎們處理？」他說：「既然是正常，那就包容他吧！等過了這階段，他就自然停止。」 不只抽煙這件事，對於孩子成長過程中，可能會出現看起來算是正常現象的行為，如亂發脾氣、莽撞無禮、開不起玩笑…等，很多父母都學會「包容」這個觀念之後，幾乎都和這位媽媽一樣，寬容地去看待及處理，這些媽媽的想法就是－不要生氣、不用擔心、不必干涉，將來孩子自然會長大、會改進…等等。 事實上，這些成長過程中過度的現象，指的是多數孩子都會出現的偏差行為，這些現象不一定都是正確或是對的，而「包容」的真正用意是，幫助父母在自己子女出現這些「正常」卻不一定是「正確」的表現時，能用平靜、平常的態度去面對，這樣才能找出比較好的導正方法。 然而，父母若是「包容」於先，卻沒有「教」或「導正」於後，這種「包容」就變成了「縱容」，而縱容的結果是，孩子某些不正確的行為一旦變成了習慣，非但不會隨著孩子長大而改進，反而是孩子愈大，父母想要導正他，恐怕也愈發不容易了。 所以，父母對孩子的「同理」和「包容」，表面看起來好像給孩子的愛愈來愈多，但在更因該給他的教導和引導，就完全沒使上力了，您說是嗎？！
與孩子相處時，用心觀察；孩子的好處，誠意的讚賞與肯定，雖然只是隻字片言，可知會給孩子多美妙的影響 ◎ 了不起 ◎ 太好了 ◎ 做得好 ◎ 你學得真快 ◎ 極佳的表現 ◎ 你辦得到的 ◎ 繼續試試看 ◎ 做得好極了 ◎ 那就是了 ◎ 好主意 ◎ 好多了 ◎ 恭喜你 ◎ 真好啊 ◎ 好可愛 ◎ 好極了 ◎ 你做對了 ◎ 真是傑作 ◎ 真令人驚訝 ◎ 太奇妙了 ◎ 進步真快 ◎ 好優秀啊 ◎ 那就對了 ◎ 你很能幹 ◎ 你做到了 ◎ 很突出 ◎ 你真懂事不少 ◎ 很不錯呢 ◎ 繼續保持 ◎ 多美妙啊 ◎ 我好愛你 ◎ 這正適合你 ◎ 就是那樣做 ◎ 記性真好啊 ◎ 妳還記得呢 ◎ 哇:看你的了 ◎ 你走對路了 ◎ 我真以你為榮 ◎ 你快要做到了 ◎ 那實在太好了 ◎ 我很喜歡那樣 ◎ 真令人感激 ◎ 你做得很順手嘛 ◎ 你以前做到了 ◎ 你真是小神童 ◎ 好﹙豎起大姆指﹚ ◎ 你想出好辦法了 ◎ 你真是好幫手 ◎ 你一定練習很久了 ◎ 你做得漂亮極了 ◎ 你真讓父母開心 ◎ 進行得很順利嘛 ◎ 真是個聰明的孩子 ◎ 你真是可愛﹙美麗﹚ ◎ 真高興你如此表現 ◎ 我就知道你能做到 ◎ 你今天做得好認真 ◎ 你每天都有進步哦 ◎ 那件事你做得真好 ◎ 我很感激你的幫忙 ◎ 你下次會做得更好 ◎ 這才是我的好孩子 ◎ 你沒有任何差錯嘛 ◎ 這正是我說的好事 ◎ 你正盡力地做好它 ◎ 對了:就是這樣做 ◎ 你這樣快就想出來了 ◎ 你使它變得容易多了 ◎ 沒有人是十全十美 ◎ 你今天確實做得很好 ◎ 你看你想出辦法來了 ◎ 真是有史以來最好的 ◎ 今天頭腦真是靈活啊 ◎ 你幾乎像個大師一樣純熟啊 ◎ 你真學到不少東西嘛 ◎ 你已經有很好的開始了 ◎ 今天做得比平常好 ◎ 真是讓我感到快活啊 ◎ 謝謝你啊 ◎ 你幫得很對 ◎ 這好像是你做得最好的一次 ◎ 我想你己經有把握了 ◎ 你今天做得比以前好呢 ◎ 你真的不斷在進步呢 ◎ 再試一次你就可以做到 ◎ 現在你可以一路順風了 ◎ 繼續做，你愈來愈進步了 ◎ 我真高興有你這樣的孩子 ◎ 你不會忘記你做得那樣好 ◎ 你正進入很好的情況呢 ◎ 我自己都沒有做得那樣好 ◎ 你真像個美麗的小甜甜 ◎ 那真是一件溫馨的事啊 ◎ 你真是我的小王子﹙小公主﹚ ◎ 啊:跟你在一起讓我覺得很快樂 ◎ 你真讓我感動 ◎ 我為妳今天做的工作感到驕傲 ◎ 看到你做得那樣認真，使我覺得做媽 媽﹙爸爸﹚真愉快 ◎ 看到你各方面的表現，使我覺得做媽 媽﹙爸爸﹚以你為榮
很棒的英文繪本網站
編號 出版年 中文書名 出版社 作者 注 1 1902 小兔彼得的故事 青林 Beatrix Potter 英 2 1910 貝雷的新衣 天下雜誌 Elsa Beskow 瑞典 3 1928 100萬隻貓 遠流 Wanda Gág 美 4 1936 愛花的牛 遠流 Munro Leaf / Robert Lawson 美 5 1939 瑪德琳 遠流 Ludwig Bemelmans 美1940凱迪克銀牌獎 6 1940 賣帽子 上誼 Esphyr Slobodkina 美 7 1941 讓路給小鴨子 國語日報 Robert McCloskey 美1942凱迪克金牌獎 8 1942 小房子 遠流 Virginia Lee Burton 美1943凱迪克金牌獎 9 1942 逃家小兔 信誼 Margaret Wise Brown /Clement Hurd 美 10 1943 地面和地底 天下雜誌 Irma E. Webber 美 11 1944 在森林裡 遠流 Marie Hall Ets 美1945凱迪克銀牌獎 12 1947 月亮晚安 上誼 Margaret Wise Brown / Clement Hurd 美 13 1947 石頭湯 青林 Marcia Brown 美1948凱迪克銀牌獎 14 1948 莎莎摘漿果 國語日報 Robert McCloskey 美1949凱迪克銀牌獎 15 1948 小不點 小魯 Hans Fischer 瑞士 16 1950 手套 遠流 ЕВГЕНИЙМ. РАЧЁВ 俄(烏克蘭民間故事) 17 1953 森林大會 遠流 Marie Hall Ets 美 18 1954 快樂的獅子 上誼 Louis Fatio /Roger Duvoisin 美 19 1955 和我玩好嗎？ 遠流 Marie Hall Ets 美1956凱迪克銀牌獎 20 1955 烏鴉太郎 遠流 八島太郎 美1956凱迪克銀牌獎 21 1956 好髒的哈利 遠流 Gene Zion /Margaret Bloy Graham 美 22 1956 樹真好 上誼 Janice May Udry / Marc Simont 美1957凱迪克金牌獎 23 1957 三隻山羊嘎啦嘎啦 遠流 Marcia Brown 美 24 1958 安靜的故事 遠流 Samuil Marshak / Vladimir Lebedev 俄 25 1958 哈利的花毛衣 遠流 Gene Zion /Margaret Bloy Graham 美 26 1959 小藍和小黃 台英社 Leo Lionni 美 27 1960 一寸蟲 大穎 Leo Lionni 美1961凱迪克銀牌獎 28 1961 三個強盜 上誼 Tomi Ungerer 美 29 1961 小老鼠和大老虎 台英社 Marcia Brown 美1962凱迪克金牌獎 30 1961 我最討厭你了 遠流 Janice May Udry / Maurice Sendak 美 31 1962 下雪天 上誼 Ezra Jack Keats 美1963凱迪克金牌獎 32 1962 月光男孩 格林 Ib Spang Olsen 丹麥 33 1962 兔子先生，幫幫忙好嗎？ 遠流 Charlotte Zolotow /Maurice Sendak 美 1963凱迪克銀牌獎 34 1962 風到哪裡去了 遠流 Charlott Zolotow 美 35 1963 小黑魚 上誼 Leo Lionni 美1964凱迪克銀牌獎 36 1963 古利和古拉 信誼 中川李枝子 / 大村百合子 日 37 1963 風喜歡和我玩 遠流 Marie Hall Ets 美 38 1963 野獸國 漢聲 Maurice Sendak 美1964凱迪克金牌獎 39 1963 寶兒—穿背心的野鴨 東方 John Burningham 英Kate Greenaway 40 1964 彼得的口哨 上誼 Ezra Jack Keats 美 41 1964 愛心樹 星月書房 Silverstein Shel 美 42 1965 像我平常那樣 遠流 Marie Hall Ets 美1966凱迪克銀牌獎 43 1966 古倫巴幼稚園 台灣麥克 西內南 / 堀內誠一 日 44 1966 珍妮的帽子 遠流 Ezra Jack Keats 美 45 1966 珊珊的月光 巨河 Evaline Ness 美1967凱迪克金牌獎 46 1967 田鼠阿佛 上誼 Leo Lionni 美1968凱迪克銀牌獎 47 1967 彼得的椅子 上誼 Ezra Jack Keats 美 48 1967 紅氣球 台英社 Iela Mari 義 49 1967 馬鈴薯啊，馬鈴薯 道聲 Anita Lobel 美 50 1967 馬頭琴 台英社 大冢勇三 / 赤羽末吉 日 51 1968 大象艾瑪 和英 David Mckee 英 52 1968 母雞蘿絲去散步 上誼 Pat Hutchins 英 53 1969 小河馬 青林 Marcia Brown 美 54 1969 小豬離家記 遠流 Arnold Lobel 美 55 1969 好餓的毛毛蟲 上誼 Eric Carle 美 56 1969 我的衣裳 遠流 西卷茅子 日 57 1969 夜裡的貓 天下雜誌 Dahlov Ipcar 美 58 1969 約瑟夫的院子 遠流 Charles Keeping 英 59 1969 驢小弟變石頭 上誼 William Steig 美1970凱迪克金牌獎 60 1970 和甘伯伯去游河 台英社 John Burningham 英Kate Greenaway 61 1970 魚就是魚 上誼 Leo Lionni 美 62 1970 窗外 遠流 Charles Keeping 英 63 1970 魔奇魔奇樹 和英 齋藤隆介 /滝平二郎 日 64 1971 3號公寓 遠流 Ezra Jack Keats 美 65 1971 小帝奇 台英社 Pat Hutcnins 英 66 1971 在一個晴朗的日子裡 遠流 Nonny Hogrogian 1972凱迪克金牌獎 67 1972 六個男人 遠流 David Mckee 英 68 1973 不是我的錯 和英 Leif Kristiansson /Dick Stenberg 波蘭 69 1973 永遠吃不飽的貓 遠流 Haakon Bjorklid 挪威 70 1973 看得見的歌 上誼 Eric Carle 美 71 1973 樓上的外婆和樓下的外婆 台灣麥克 Tomie dePaola 美 72 1974 夢 台灣麥克 Ezra Jack Keats 美 73 1974 黎明 遠流 Uri Shulevitz 美 74 1975 自己的顏色 遠流 Leo Lionni 美 75 1975 雨傘 小魯 太田大八 日 76 1975 草莓 愛智圖書 新宮晉 日 77 1975 嗨，路易 三之三 Ezra Jack Keats 美 78 1975 貓頭鷹在家 遠流 Arnold Lobel 美 79 1976 好一個餿主意 遠流 Margot Zemach 美1977凱迪克銀牌獎 80 1976 第一次上街買東西 漢聲 筒井賴子 /林明子 日 81 1976 森林大熊 格林 Jörg Steiner /Jörg Müller 瑞士 82 1976 蠟筆盒的故事 遠流 Don Freeman 美 83 1977 大家來大便 漢聲 五味太郎 日 84 1977 小金魚逃走了 信誼 五味太郎 日 85 1977 活了一百萬次的貓 上誼 佐野洋子 日 86 1977 莎莉，離水遠一點 遠流 John Burningham 英 87 1977 橘色奇跡 遠流 Daniel Manus Pinkwater 美 88 1978 火車快跑 遠流 Donald Crews 美1979凱迪克銀牌獎 89 1978 追追追 格林 赤羽末吉 日 90 1978 野馬之歌 遠流 Paul Goble 美1979凱迪克金牌獎 91 1978 雪人 上誼 Raymond Briggs 英 92 1979 好想見到妳 遠流 五味太郎 日 93 1979 奧力佛是個娘娘腔 三之三 Tomie dePaola 美 94 1979 駕牛篷車的人 巨河 Donald Hall Barbara Cooney美1980凱迪克金牌獎 95 1979 鶴妻 信誼 矢川澄子 / 赤羽末吉 日 96 1980 智慧寓言 信誼 Arnold Lobel 美1981凱迪克金牌獎 97 1980 冬鼕，等一下 和英 David Mckee 英 98 1980 高麗菜弟弟 台灣麥克 長新太 日 99 1981 天靈靈 上誼 Chris Van Allsburg 美1982凱迪克金牌獎 100 1981 肚子餓扁了 青林 片山健 日 101 1981 真的有聖誕老公公嗎？ 漢聲 暉峻淑子 /杉浦范茂 日 102 1982 大象先生和老鼠弟弟 台灣東販 中江嘉男 /上野紀子 日 103 1982 山中舊事 遠流 Cynthia Rylant /Diane Goode 美1983凱迪克銀牌獎 104 1982 生氣的亞瑟 三之三 Hiawyn Oram / 北村悟 英 105 1982 好朋友 上誼 Helme Heine 德 106 1982 花婆婆 三之三 Barbara Cooney 美 107 1982 流浪狗之歌 和英 Gabrielle Vincent 比利時 108 1982 媽媽的紅沙發 三之三 Vera B. Williams 美1983凱迪克銀牌獎 109 1982 影子 青林 Marcia Brown 美1983凱迪克金牌獎 110 1983 大猩猩 格林 Anthony Browne 英Kate Greenaway 111 1983 我的媽媽真麻煩 遠流 Babette Cole 英 112 1983 請不要忘記那些孩子 遠流 Chana Byers Abells 美 113 1983 最特別的生日禮物 道聲 Vera B. Williams 美 114 1984 跳鼠的故事 遠流 John Steptoe 美1985凱迪克銀牌獎 115 1984 外公 台英社 John Burningham 英Kate Greenaway 116 1984 打瞌睡的房子 上誼 Audrey Wood /Don Wood 美 117 1984 好忙的蜘蛛 上誼 Eric Carle 美 118 1984 威威找記憶 三之三 Mem Fox / Julie Vivas 澳洲 119 1984 黃與粉紅 和英 William Steig 美 120 1984 媽媽爸爸不住一起了 遠流 Kathy Stinson /Nancy Lou Reynolds 加拿大 121 1984 獾的禮物 遠流 Susan Varley 英 122 1984 鱷魚怕怕牙醫怕怕 上誼 五味太郎 日 123 1985 冬芽合唱團 天下雜誌 長新太 / 冨成忠夫、茂木透 日 124 1985 北極特快車 上誼 Chris Van Allsburg 美1986凱迪克金牌獎 125 1985 妞妞的鹿角 和英 David Small 美 126 1985 澡缸裡的國王 三之三 Audrey Wood / 美1986凱迪克銀牌獎 127 1985 親朋自遠方來 遠流 Cynthia Rylant / 美1986凱迪克銀牌獎 128 1985 鐵絲網上的小花 格林 Roberto Innocenti 德 129 1986 你好，老包 遠流 Arthur Yorinks /美1987凱迪克金牌獎 130 1986 爛皮兒踩高蹺皮兒 遠流 Paul O. Zelinsky 美1987凱迪克銀牌獎 131 1986 永遠愛你 和英 Robert Munsch /梅田俊作 美 132 1986 安娜的新大衣 東方 Harriet Ziefert / Anita Lobel 美 133 1986 朱裡亞斯呢？ 阿布拉 John Burningham 英 134 1986 門鈴又響了 遠流 Pat Hutchins 英 135 1986 頑皮公主不出嫁 格林 Babette Cole 英Kate Greenaway 136 1987 月下看貓頭鷹 上誼 Jane Yolen /美1988凱迪克金牌獎 137 1987 班班的地盤 遠流 Jeanne Titherington 美 138 1987 遲到大王 上誼 John Burningham 英 139 1987 我不想長大 遠流 Charlotte Zolotow / Erik Blegvad(丹麥) 美 140 1987 森林和海的相遇 天下雜誌 Jeannie Baker 澳洲 141 1988 飛啊！蝗蟲 青林 田島徵三 日 142 1988 夢幻大飛行 遠流 David Wiesner 美1989凱迪克銀牌獎 143 1988 歌舞爺爺 遠流 Karen Ackerman /1989凱迪克金牌獎 144 1989 喂！下車 遠流 John Burningham 英 145 1989 我們要去捉狗熊 台英社 Michael Rossen / Helen Oxenbury 英 146 1990 吃六頓晚餐的貓 和英 Inga Moore 英 147 1990 公主的月亮 和英 James Thurber(1943) / Marc Simont 美 148 1990 魯拉魯先生的庭院 小魯 伊東寬 日 149 1990 山之生 青林 立松和平 / 伊勢英子 日 150 1991 我的秘密朋友阿德 遠流 John Burningham 英 151 1991 瘋狂星期二 格林 David Wiesner 美1992凱迪克金牌獎 152 1992 小貓頭鷹 上誼 Martin Waddell / Patrick Benson 英 153 1992 爺爺一定有辦法 上誼 Phoebe Gilman 美 154 1992 送奶奶一頂帽子 東方 Patricia Polacco 美 155 1992 媽媽與我 天下雜誌 Charlotte Zolotow / Anita Lobel 美 156 1992 海之生 青林 立松和平 /伊勢英子 日 157 1992 獨眼貓 青林 片山健 日 158 1992 搭公車 青林 荒井良二 日 159 1993 我要牛奶 遠流 Jennifer A. Ericsson(美) / Ora Eitan(以色列) 美 160 1993 奧勒岡之旅 遠流 Rascal / Louis Joos 比利時 161 1993 阿文的小毯子 三之三 Kevin Henkes 1994凱迪克銀牌獎 162 1993 哈維•史藍芬伯格的聖誕禮物 和英 John Burningham 英 163 1993 噠酷唧嚕噠酷唧嚕…最早的歌… 遠流 阪田寬夫 / 長新太 日 164 1993 從山裡逃出來/ 垃圾，丟啊！ 天下雜誌 田島徵三 日 165 1994 寇特尼 和英 John Burningham 英 166 1994 猜猜我有多愛你 上誼 Sam McBratney / Anita Jeram 英 167 1994 煙霧迷漫的夜晚 和英 Eve Bunting / 1995凱迪克金牌獎 168 1994 都是夏天惹的禍 青林 スズキコージ(鈴木康司) 日 169 1995 豬奶奶說再見 東方 Margaret Wild / Ron Brooks 澳洲 170 1995 世界上最美麗的村子 小魯 小林豊 日 171 1996 雲上的小孩 遠流 John Burningham 英 172 1996 發現小錫兵 和英 Jörg Müller 瑞士 173 1996 精采過一生 三之三 Babette Cole 英 174 1997 好事成雙 格林 Babette Cole 英 175 1997 小恩的秘密花園 格林 Sarah Stewart /1998凱迪克銀牌獎 176 1998 南瓜湯 和英 Helen Cooper 英Kate Greenaway 177 1998 雪花人 三之三 Jacqueline Briggs Martin / 1999凱迪克金牌獎 178 1998 派弟是個大披薩 台灣麥克 William Steig 美 179 1998 到海邊尋寶 天下雜誌 Debra Frasier 美 180 1998 橡皮頭蹦太郎 青林 長新太 日 181 1998 熊啊！ 天下雜誌 星野道夫 日 182 1999 跟我一起看地球 遠流 John Burningham 英 183 1999 喬瑟夫有件舊外套 台灣麥克 Simms Taback 美2000凱迪克金牌獎 184 1999 威斯利王國 和英 Paul Fleischman /英Kate Greenaway 185 1999 菲菲生氣了 三之三 Molly Bang 美2000凱迪克銀牌獎 186 2000 奧莉薇 格林 Ian Falconer 美2001凱迪克銀牌獎 187 2000 我絕對絕對不吃番茄 上誼(原為經典傳訊出版) 188 2000 再見，愛瑪奶奶 和英 大冢敦子 日 189 2000 霧中的刺蝟 遠流 Yury Norshteyn & Sergey Kozlov 190 2000 1000把大提琴的合奏 遠流 伊勢英子 日 191 2001 狐狸 遠流 Margaret Wild /Ron Brooks 澳洲Kate Greenaway 192 2001 有色人種 和英 Jerome Ruillier 法 193 2001 我不困，我不要睡覺 上誼(原為經典傳訊出版) Lauren Child 英 194 2003 神奇床 遠流 John Burningham 英 195 2003 你看起來很好吃 三之三 宮西達也 日 196 2004 紅色的書 小魯 Barbara Lehman 美2005凱迪克銀牌獎 197 2004 走進生命花園 米奇巴克 Thierry Lenain / Olivier Tallec 法 198 2004 跟爺爺說再見 巨河 Kim Fupz Aakeson(丹麥) / (瑞典) 丹麥 199 2005 哈囉、再見的窗口 遠流 Norton Juster / 2006凱迪克金牌獎 200 2005 什麼！ 阿布拉 Kate Lum / Adrian Johnson 英
引導孩子從小愛讀書的建議 ◆幼教網 1.早期閱讀並不一定非讀文字。實際上嬰幼兒在人生的「最初級階段」便出現了早期閱讀的興趣和行為，孩子在剛剛進幼兒園時所讀的往往是沒有文字的色彩鮮艷、形象生動的圖畫書。這種「零難度的快樂閱讀」無疑大大增強了嬰幼兒對讀書的興趣。 2.讓孩子盡早體會到集體閱讀之樂。嬰幼兒在集體環境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的樂趣，也提高他們參與閱讀的積極性。 3.家長和教師應發現嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當的幫助。 4.從小就注意培養孩子對「廣義閱讀」的興趣。在孩子開始認字之前，見到海報、路標、佈告、門牌等等，父母可停下來跟孩子一起閱讀。 5.盡早給孩子訂一份合適的報紙或雜誌。 6.提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡，迎合孩子的興趣。 7.試著讓3歲的孩子一次讀書堅持10分鐘。 8.利用週末節假日帶孩子逛逛書市：寧可少買點玩具，也要多買點圖書。 9.樹立良好榜樣，讓孩子從小就看到你的生活離不開書。 10.不妨讓孩子體會到：讀書不僅是一種學習的手段，而且也是一種消遣的手段－－待孩子真正對書籍如對玩具一樣感到興趣盎然時，他便開始樂於與書為伴了。 11.鼓勵孩子從小讀書「雜」一些。一個人小時候書讀得愈雜，以後的知識面往往愈廣。 12.為了增加孩子的讀書量，應該允許孩子對某些圖書僅僅作快速、粗略的「瀏覽」。這就是說，不必對每本書都作仔細的「精讀」。 13.要是孩子偶爾接觸到一本「壞書」，不必大驚小怪：事後問清原由並指明「壞」在什麼地方即可。當然更不應為此而打罵孩子。 14.當孩子3-4歲時，可以幫助他建立一個小小的私人圖書館，指導他把書籍編號，要求他學會修補破損的圖書。 15.鼓勵孩子向小夥伴出借自己的藏書，也允許孩子借閱他人的圖書，還應強調好好愛護別人的書籍並盡快歸還。要知道，通過交流圖書，孩子們也學會了某些社交技巧。 16.要是自己孩子的閱讀能力明顯低於同齡孩子，不要無休止地批評，因為這只能使其對讀書有牴觸情緒。 17.組辦諸如「父子讀書俱樂部」或「母女讀書俱樂部」，由大人和孩子共同讀同一本書，然後在週末展開討論。 18.和孩子玩耍、散步或鍛煉時，可以和孩子一起編一個小故事，回家後再作好記錄和整理。 19.如果孩子讀書時遇到難點，不要馬上給他現成的答案，應啟發他通過想像作合理的推理。 20.瞭解並善於總結孩子讀書的長處、短處以及興趣所在，並利用家長會向教師作匯報，目的是幫助教師更有效地對孩子的閱讀作出指導。 21.鼓勵孩子在讀到好的篇章時向全家人朗讀，以便閤家共享。
《如何選擇合適的幼稚園》 本文取自於{重要的一小步-幫孩子選擇好的幼稚園} 想要得到更多有關幼教的資訊,請到[柴爾德的黑皮窩]部落格逛逛 幼稚園有那些教學型態？ 教學法是什麼？大多數幼稚園（托兒所）都會標榜他們是採╳╳教學，對孩子某些方面的發展與學習會有多大幫助，讓關心孩子教育的家長聽得「霧煞煞」，這麼多教學法的專有名詞，到底那一種最好、最適合自己的孩子學習呢？ 簡單的說，教學法就是引導孩子學習的技巧。有的是強調分科教學，有的是重視統整教學；有的是利用練習本或作業簿，讓孩子從紙上作業中學習；有的是鼓勵孩子進行各式遊戲，讓孩子從遊戲及探索中不知不覺地做綜合性的學習；有的是完全依照老師預先設計的教案進行教學活動；也有的是視孩子的興趣而定，逐步發展教學活動。 目前幼稚園的教學有很多種型態，包括：角落、學習區、大單元、主題、方案、蒙特梭利、傳統、雙語等；不同的教學型態植基於不同的理論觀點，對於孩子應該學什麼、怎麼學、主動還是被動學習、老師所應扮演的角色、應如何引導有非常不同的看法。不過無論那一種教學法，都應該考慮孩子的身心發展需求及特質、尊重孩子的自主權，才能讓孩子快樂地學習，並完成幼年階段應有的成長與發展。 【角落教學】的重點是什麼？ 角落教學亦稱為學習區教學，是強調以孩子興趣為本位的教學；教室裏會安排圖書區、科學區、音樂區、益智區、積木區、娃娃家（裝扮角）、烹飪區等，每一個區都是依照孩子的興趣、能力而設計與佈置，會提供許多材料、工具、活動，讓孩子嘗試選擇自己有興趣的角落活動，從探索、操作、實驗、遊戲中學習，老師只是輔助與引導的角色，透過細心的觀察和紀錄，了解每個孩子在各方面發展的情形。 角落的佈置與規劃看起來好像是分科，其實孩子的學習卻是統整性的，每一個角落都能激發孩子在認知、社會、動作技能各方面能力的發展。 例如：在烹飪區中所進行的「烤餅乾」活動，孩子不僅學會了如何烤餅乾--培養生活自理能力；孩子在製作的過程中，會一邊做一邊跟孩子聊天、交換資訊--培養表達溝通的能力，並發揮創意製作了不同形狀的餅乾--培養創造思考的能力；可能還會算一算要做幾個餅乾才夠大家吃--培養數數能力、協商之後由誰擔任小主人，負責招待大家（扮演客人）來吃餅乾--培養待人接務的基本態度及遊戲規則；甚至可能會實驗如何製作出不同口味、香脆可口、不會太乾太硬的餅乾--培養問題解決的能力和富於實驗、研究的科學態度呢！而這樣的學習內容事實上就涵蓋了社會、語文、數學、美勞、科學等各領域的活動。 在角落教學型態下的孩子，自主性、自信心、學習動機、社交能力及問題解決能力較強、自己會主動安排學習活動、較喜歡上學。角落型態的教學對於害羞、拒絕上學的孩子尤其適合，因為孩子可以自由選擇從某個有興趣的角落進入，與一、兩個興趣相投的孩子先接觸，直到他想走出來與其他角落的小朋友接觸為止，不必一下就面對陌生情境、全班大團體的壓力。 【大單元教學】的重點是什麼？ 大單元教學在幼稚園（托兒所）是很常見的一種教學型態，單元可長可短，通常是以每個月為一個大單元，每一或二個星期為一個小單元；較注重團體教學，由老師根據他對孩子能力與興趣的了解，為孩子選擇單元主題，並在事前準備好學習內容與活動。 這些學習內容與活動不僅與單元相關，且涵蓋各種領域，例如：認知、音樂、體能、社會、語文、自然等活動，老師會利用與主題密切相關的實物、照片、圖片、錄影帶、兒歌、圖畫書等視聽媒體，拓展孩子的認知經驗。 以「交通安全」單元為例，老師在設計教案之初，會預先訂下如：「知道交通安全的重要性」、「認識各種交通工具的功能及名稱」、「培養遵守交通規則的習慣」等活動目標，並設計如：「常見的交通工具」、「認識交通標誌」、「行的安全」、「小小交通指揮者」等四個小單元。 單元教學的優點在於「學習內容的廣度與系統姓」，該知道的生活常識大都會被老師列入學習範圍，由於多採團體教學，且有教案設計，老師較能掌握孩子的學習內容與進展。但是從另外一個角度來看，優點也是缺點之所在，既然強調內容的廣度，深度便無法顧及；而太強調有系統地按照事前設計的教案進行活動，教學便易流於不知變通、無法隨著孩子當場的反應、學習狀況做調整；另外，團體取向的教學較無法顧及孩子的個別差異。 【蒙特梭利教育】的重點是什麼？ 蒙氏教育並沒有固定的單元，強調老師應準備好一個開放、豐富、有秩序感（整齊）的學習環境，各項教具及設備必須安全、真實、完全符合孩子人體工學，由幼兒依照本身意願自由選擇工作的項目，並透過實際操作各種特定目的的教具中學習各領域知識，包括：日常生活練習（如穿衣、穿鞋、照顧植物、擦桌子、切東西、收拾）、感官、語文、數學、文化等方面。 蒙氏教育非常重視幼兒的個別學習與老師的示範，讓幼兒在一定的使用步驟下，由淺入深操作教具。多採混齡式教學，不以年齡作分班的限制，期望幼兒在彼此觀摩學習、鼓勵與支持下，學會主動學習的精神，與同儕間應有的溝通方式。 在蒙式教育下，孩子的專注力、秩序感（規則性）、生活自理及讀寫算基本能力的培養方面有較顯著的成果，但是在學界仍招致不少批評。例如：由於蒙式教具的設計均有其特定目的，使用方式較缺乏彈性，且缺乏藝術、建構及扮演方面的玩具（教具），可能會阻礙了孩子的創造力與想像力；另外，由於強調個別化教學、孩子要專注於自己的工作，大大減少了孩子社會互動及語言溝通的機會。 要達到蒙式教育的目標，老師必須受過嚴謹、正規的蒙式教育專業訓練，確實掌握教學背後的精神，否則易流於機械式的教具操作。目前台灣許多號稱採【蒙式教育】的幼稚園（托兒所），其實只是招生廣告的噱頭，企圖用教具吸引家長願意付高額學費送托幼兒，至於園裏的老師，根本未受過訓練，連教具都不知如何正確操作 【方案教學】的重點是什麼？ 方案教學的特點是主題、課程活動內容進行的方向、方式、時間長短，幾乎完全來自於孩子的構想，而不是老師預先準備的。老師必需積極地鼓勵孩子透過口語、肢體、藝術創作等表達或表現自己的想法感受，敏銳地觀察孩子的興趣、能力、反應，並深入理解孩子的想法和舊經驗，協助孩子擬定、執行、評估、修正學習計劃，從實際觀察、探索、操作、實驗的過程中建構新的概念。 以進行「獅子」為主題的班級來說，決定主題的過程可能是因為孩子在電視上看過「獅子王」卡通，在學校中經常自發性地談論有關「獅子」的話題或在角落扮演獅子。由於孩子對「獅子是怎麼大便的？」、「獅子的體型究竟有多大？」、「公獅子與母獅子有什麼不同？」等問題極感興趣，老師便鼓勵他們利用各種媒材、方式（例如：繪畫、勞作、黏土）來表達自己心目中所認知的獅子，或經由團體討論讓孩子分享對這些問題的看法，並討論有那些方式可以證明他們對於獅子的想法是否正確；之後師生決定到動物園觀察獅子、尋找與獅子相關的照片、錄影帶或書籍，長期研究獅子的生態，以便對獅子有更進一步的瞭解。 方案教學打破了傳統的教學概念，強調知識不再是由專家（老師）灌輸給孩子，而是孩子主動透過與老師、同儕的互動共同建構而來，是一種不斷延伸孩子想法的教學，既不分科也不分割。孩子在對他們有興趣、有意義的主題下學習，自然是事半功倍，快樂更是不可言喻。 在此種教學型態下，孩子可以很深入地學習他所感興趣的主題，培養團隊合作的態度及作計劃、創意思考、問題解決、溝通與表達的能力。但是對於四歲以下幼兒較不適合，因為語言表達能力和生活經驗教不足。另外，老師對於開放教育理念掌握的成熟度，是方案教學成敗的關鍵，目前台灣採方案教學型態的幼稚園（托兒所）非常少，而實施成果值得肯定者就更少了！ 【傳統教學】的重點是什麼？ 「小朋友，打開數學課本第15頁，看書上這一題，答案應該是多少？」「小朋友，在本子上這一行的每一個格子都寫上ㄅ，要一筆一劃寫得很整齊、很漂亮喔！」傳統教學法強調培養孩子讀寫算的基本能力，課程多利用讀本，採分科教學，這一堂上注音、下一堂上數學，各科之間完全沒有相互關係；老師是依照課本的進度上課，要求孩子透過紙上作業、不斷背頌、記憶與重複練習來達到學習效果，也就是所謂的「填鴨式教學」。 在此種教學型態下，孩子很容易就養成被動學習的態度、無法享受學習的樂趣或培養獨立思考、判斷的能力；比較明顯可以看到的具體成果是孩子能把所學習到的學科內容知識背頌或書寫出來，但即便如此，孩子也未必真正理解概念，更不太可能會把所學知識應用在生活情境中。 會採用此種教學型態的幼稚園，園長或老師多半是未受過幼兒教育專業訓練，或專業能力不足，或是沒有什麼教育理想，完全跟著某些不知情的家長要求走。事實上此種教學最容易、但最不符合幼兒教育原理，這是某些為了節省人事成本，聘用低學歷、未受專業訓練的人員擔任老師幼稚園最常採用的教學方式。 選擇【雙語教學】的幼稚園有必要嗎？ 根據國內外相關的研究發現：孩子如果是處於某種語言的「自然環境」（例如：家庭、學校、社區、電子媒體均聽得到、用得上該種語言），並常常在日常生活中有機會使用，便能很快地獲得語言理解與表達能力，而在十二歲以前學習第二語言，比較不會有口音。 另外，研究還發現：愈早學習第二語言、發音愈容易正確，但年紀大一點再學習，因為有母語學習的經驗，且認知發展較成熟，所以學習速度較快，尤其是在文法知識的理解及讀寫方面的學習效果較好；不過以上所述，還要看是否有良好、合適的英語師資與課程而定。 台灣並無學習英語的自然環境，此一先天限制，大大削弱了孩子的學習動機及成效；不像國語、閩南語、客家話或廣東話是屬於同樣語系，且較有機會在日常生活中聽到、用到，孩子比較容易學會。再加上沒有足夠的幼教雙語人才，不太容易能真正培養孩子精通英語說聽讀寫的能力；即使許多學前機構號稱塑造一個全英語的學習環境，但對於學前孩子來說，如何運用他們非常有限的國語、英語去跟老師、其他孩子互動學習呢？ 最近國內即有研究發現，與一般幼稚園（托兒所）幼兒在自由遊戲活動的交談內容作比較，一般幼稚園（托兒所）的幼兒因無語言的限制，同儕互動較為頻繁、遊戲的層次較高、交談的內容較深且廣；「全英語」學前機構的幼兒，可能是受限於英語表達能力，雖是在自由活動時段，有的孩子選擇不開口說話，有的雖會使用簡單的單字對話，但交談無法深入。 目前坊間雙語教學的幼稚園（托兒所）依據師資來源及時段長短，約可分為四種，第一種是「不定時英語教學」：未安排固定時段，由園所本身的老師兼教簡單的英文單字或日常會話；老師也許受過幼教專業訓練，但英文能力參差、亦無英文教學方面的專業訓練。 第二種是「每週兩節英語教學」：由園方外聘英文教師，這些教師可能是由外國人或外文系畢業的本國大學生兼任，每週上一或二堂課：此類老師的英文能力也許還可以，但未受過幼教專業訓練，也未必有英文教學的專業素養。 第三種是「半日英語教學」：上午都由外籍老師用英語上課，中文老師協助管理秩序，下午外籍老師離開，完全由中文教師負責單元或是讀寫算方面的課程。還有一種是「全日英語教學」：由外籍老師與中文老師共同帶全日班，全日號稱完全使用英文對話。 ●孩子在某種教學型態的幼稚園得到什麼、失去什麼？ 教學法並非盡善盡美，選擇時要注意孩子在某種教學型態下，會得到什麼，失去什麼？ 比如，「單元教學」雖然學習內容較廣，但多為教師主導，老師安排什麼，孩子就學什麼，易造成孩子被動學習的模式。「蒙氏教育」強調專注、自理能力的培養與秩序感，讓孩子從教具的實際操作中學習讀寫算，但相對的，常會讓人覺得一板一眼，較少鼓勵孩子思考、讓孩子發揮創意。「角落教學」、「方案教學」裡，孩子發揮的空間很大，但也有人覺得這樣的孩子秩序感不夠。「傳統教學」常將學習抽離孩子的生活記憶與經驗，也不提供孩子操作的機會，使學習缺少了樂趣。 既然各種教學法有得有失，家長選定某種教學型態之後，可針對該教學型態的可能缺失加以補足，例如：蒙特梭利的孩子較常從事靜態的工作，較少建構式玩具（積木、樂高組合玩具）或發揮創意的藝術活動，家長即可利用每天接孩子回家的時刻，帶孩子去公園、大操場跑跑跳跳半小時；回家可多鼓勵孩子玩建構玩具、畫畫、做勞作。 ●老師是教學法好壞的關鍵 家長在為孩子選幼稚園時，不要太迷信於某教學法，仍應以「教師」作為選擇的指標。教學法的好壞取決於教師，一個好的老師才能讓其教學法發揮最大的功用，如果沒有好的引導者，再好的教學法也是沒有用。比如：幼稚園所採的教學法雖然標榜是以尊重孩子為本位，但如果在真實教學情況下，老師經常是在旁發號司令、干涉孩子，或者孩子的反應與他預期不同，就會立刻表現出不高興或不以為然；當孩子出錯，甚至會不耐煩或嚴厲責罵孩子，還是會對孩子產生不良的影響。 第一種和第二種類型的學前機構多半是立案「幼稚園」或「托兒所」，屬於兼辦「英語才藝教學」的；第三種和第四種英語教學類型的學前機構則多半是立案「補習班」，甚至有許多根本未立案，完全未受幼兒教育行政主管單位及幼教或英語專業的評鑑或專業監督，幼兒的安全甚至堪憂，且學費非常昂貴，比一般的幼稚園貴了至少一倍。 就算這類「補習班」性質的學前機構，所聘師資的英文能力還算不錯，也可能受過機構辦理的短期進修訓練，但絕大多數未受過幼教專業訓練，也未必能勝任幼兒雙語教學的工作，畢竟「會講」英文跟「會教」英文其實是兩件事，就像我們每個人都會講國語，但未必每個人都可以教外國人講國語啊！ 在此種先天不足（無自然語言環境）、後天失調（無足夠雙語幼師）的情況下，學習效率和學習效果難料，家長應多多斟酌，真得有必要在學前階段就讓孩子開始學英語嗎？ 《選擇幼稚園教學型態應考量那些因素？》 ●省思自己對孩子的期望是否合理？是否真的適合孩子? 想一想，您對孩子就讀學前機構的期望是否合理，真能幫助孩子適應他未來的世代嗎？還是以自己二、三十年前童年時期受教育的經驗與觀念，繼續教導下一代？還是一廂情願將自己小時候想要但沒法得到的願望，期望在孩子身上實現？還是因為擔心孩子輸在起跑點上，別人都這麼做，自己沒跟著做會心慌？ 以「雙語教學」來說，家長是否想過學英文真的這麼重要嗎？一定要在幼兒階段學習嗎？為什麼不能等更大一點再學，更有效率？再以「背唐詩宋詞、三字經」來說，孩子能理解嗎？能欣賞詩詞意境或文字之美嗎？能培養幼兒的語文表達能力嗎？ ●考慮孩子、教學法與老師間的適配性 一個活潑好動的孩子，如果家長把他送到「角落教學」或「方案教學」的幼稚園，可能會因為符合他的特質、興趣而讓他很快樂，但家長又不免擔心，孩子上小學後會不會無法適應教室的紀律；但若送他上需要長時間專注與重視秩序感的「蒙特梭利」幼稚園，家長可能又擔心他活動不夠，會受不了，因此不愛上學。 有些孩子喜愛講話很溫柔的老師，有些孩子喜愛活力四射的教師；有些老師特別專長於音樂的活動或是體能的活動，這些都會影響孩子的學習態度與成效。事實上，孩子在自己喜愛的老師陪伴下學習，常會使學習效果加倍。所以，家長對幼稚園是否立案、師資來源、環境規劃與安全做評估考量後，也應帶著孩子去看一看不同理念的幼稚園，讓孩子有機會接觸老師，自己決定要讀那一所幼稚園。
樂活教養─帶孩子簡單過生活 文�
已經連續幾天都沒有穿尿布睡了 可能因為他晚上都沒喝牛奶吧 比想像中的還好戒
.作者：文 媽 參觀網站 時間：2005-11-16 09:01 爸媽不抓狂完全手冊 文/李想 專家/蕭勵健 幼兒教育專家 家有發飆寶貝，動不動就大發雷霆，搞得做父母的也快抓狂。其實，孩子愛發脾氣並非沒有理由，多半是因為遇到挫折或無法表達心中想法的一種外在表現，父母如能對症下藥，就能輕鬆降低緊張的親子關係。 學齡前幼兒亂發脾氣是常見現象，因為他們還不知道如何控制自己的情緒。多數父母遇到這種情況，經常是手足無措，一旦處理不當，孩子就會愈鬧愈嚴重，事情一發不可收拾，最後父母自己也跟著抓狂，長久下來，親子關係就會變得愈來愈惡劣。要解決上述難題，首先得要了解孩子為什麼發脾氣。 • 了解孩子為何發飆 三歲前的孩子由於語言表達能力不夠，所以當他們遇到挫折或不知如何表達自己想法或欲望時，發脾氣就成了最佳的表達工具。常見的孩子發飆方式有：尖叫、哭鬧、丟摔東西或是賴坐在地上、停在原地不動要你拖才走…等。 平常這些情況若發生在家裡，父母比較方便處理，但是如果一旦發生在公共場所，如餐廳、百貨公司、捷運或公車上，那可就不得了，除了要尷尬面對旁人的側目之外，如何快速平復孩子的情緒，才是考驗所有父母的最大難題。 其實，孩子有時候並不是真的在發脾氣，他們憤怒或哭鬧的表現，有時只是因為父母不懂他們的需求而做出錯誤的決定，導致他們覺得不被尊重。父母應該利用各種方式去了解孩子發飆生氣的原因，以避免下次再出現同樣的情形，進而也能減少孩子發飆的機會。 糾正孩子的惡形惡狀如果你的孩子在公共場所出現以下這些狀況，做父母可要幫助孩子糾正過來。惡習1 高聲說話、尖叫惡習2 說髒話惡習3 沒大沒小，不尊重長輩惡習4 取笑捉弄惡習5 隨意打鬧、舉止粗魯惡習6 東奔西跑、探人隱私惡習7 行為暴力惡習8 忸怩自閉 • 父母不抓狂八大法寶 當孩子在公共場所鬧情緒的時候，爸媽肯定是既緊張又尷尬，在眾目睽睽下，想盡辦法要讓他安靜下來，無奈他就是不買帳，您愈急他愈故意。到底要如何安撫怒氣衝衝、又哭又叫的孩子呢？以下提供八大法寶，讓您處變不驚、臨危不亂。 ●保持耐心 深呼吸，不要自己也跟著生氣。你必須避免自己情緒失控，否則事情會更糟。其實孩子的記憶很短暫，只要在事發時運用適當方法，他的情緒很快就會過去。譬如你可以對正在生氣的孩子說：「媽媽知道你很生氣，但是生氣是不能解決問題，告訴媽媽，你為什麼要生氣？」雖然孩子年紀還小，他可能聽不太懂你的意思，也不一定可以完全說出他生氣的理由，但是面對如此情緒平和又有耐心的爸爸或媽媽，他也許會有樣學樣，慢慢和緩自己的怒氣。 ●轉移孩子的注意力 當你感覺到孩子開始浮躁不安時，先下手為強吧！用他有興趣的事吸引他，讓他暫時忘了原本的不高興。例如，在餐廳中，他可能一直吵著要下餐桌去玩，這時你可以跟他玩個小遊戲，你可以告訴他：「我們用牙籤來排圖案好不好？看誰第一名！」轉移他注意力的方法有很多種，但千萬不要用賄賂的方式，如果給他食物或玩具，嘗過甜頭的他可是會變本加厲的。 ●幫助孩子利用其他方式洩憤 當他準備發怒時，試著引導他唱他喜歡的歌，或是要他講他喜歡的故事，或者拿出他最心愛的玩具，你可以告訴他：「小維尼看到你在生氣囉，你這樣生氣不理人，小維尼會不陪你玩喔！」或者你可以告訴他：「小維尼是你最好的朋友，你可以告訴他你為什麼生氣，讓他分擔好朋友的心情如何？」另外，塗鴉也是個發洩情緒的好方法，國外近來使用「藝術」來改變孩子的情緒，如聽音樂、畫畫、演奏樂器等。 ●讓他自己平靜 長輩的干預愈多，他的脾氣可能愈強烈。孩子鬧情緒，有時是帶點試探的性質，爸媽表現得愈在乎，他可能愈是過份，所以，如果不會影響到其他人，就試試讓他哭夠了自己安靜下來吧！ ●鼓勵他敘述 例如，當孩子吵著要買東西時，鼓勵他說出：「媽媽不讓我買小火車，我很不高興！」讓孩子學著瞭解自己的情緒與情緒發生的原因，進而嘗試用其他方式解決問題。 ●講道理 告訴他這些行為會對別人造成什麼困擾，教他學習尊重別人，並學著控制自己的情緒。 ●適度的處罰 可以用適度的處罰，例如取消例行的散步或點心時間等等，但必須要讓孩子明白處罰的原因。處罰過後，他的心裏一定不是滋味，別忘了給他一個溫暖的擁抱，讓他知道處罰歸處罰，爸媽還是愛他的。 ●使用隔離法 孩子變得不可理喻時，可以把他帶到一個安靜的地方，告訴他：「如果你覺得已經不生氣了，就可以出來和我們一起玩。」很多爸媽都用過這個方法，但必須注意隔離處的安全性，而且不能是會讓孩子產生恐懼感的地方，例如黑暗的小房間或不熟悉處；當然也不能是太有趣的地方，否則孩子連玩都來不及，不可能學到教訓。最重要的一點是，您可得隨時注意他，別因為忙別的事而把他忘了。 事情結束之後，記得要把它置諸腦後，別讓它影響自己的心情。孩子的脾氣就像不定時炸彈，隨時可能爆發，別太在意，試著微笑面對吧！ 有些教育專家建議父母，當孩子發小脾氣時，不需要刻意去安撫他，因為人都是有情緒的，太過克制或壓抑反而有害身心發展，除非有安全上的考量，否則你可以讓孩子短暫地紓解情緒。 • 孩子有禮貌 脾氣不亂發 你的孩子有沒有良好的行為規範，與他是否經常發脾氣有很大的關係。如果孩子對許多事都有一定的認知及規範，則會增加他們對周遭事物的理解，明白有很多事情不能做或不可以時，就能減少他們發脾氣的次數。 ●以身作則 要教孩子成為有禮貌的人，身教重於言教。有一家麵包店的老闆娘對客人總是笑咪咪，噓寒問暖，態度和善有禮，所以她那四歲大的小女孩，在媽媽的耳濡目染，待人接物也就自然地和善有禮，客人進門時她會說：「你好！很高興你來買麵包喔。」這不是一貫的生意技倆，而是因為孩子平日看多了母親的示範而自然培養的態度。如果你時常讓孩子看見你等車時排隊、在下車時對司機說謝謝、在公共場所輕聲細語、會在拿其他人東西時先詢問告知…，你可以發現孩子也會跟你這樣做。 ●制定明確的規則 孩子對反覆無常的規則，最沒有辦法應付，而那些不確定、不清楚的規定和教條，對他來說最沒有說服力。最好的方法是明確地告訴他該怎麼做，如「你看那裏有條界線，不要超過喔。」與其對他說「你要對客人有禮貌」、「在公共場所要守規矩」這樣的含糊籠統的規矩，倒不如明明白白具體地告訴他。當然，孩子表現的行為有正面負面，在教導的過程中，獎懲賞罰也就難免。爸媽還必須堅持這些原則，千萬不能因為自己一時情緒不佳或心軟，造成孩子混淆，也就不易建立明確的價值判斷標準。 ●培養孩子的自我滿足感 孩子開始意識到自己的行為會有某些反應時，爸媽可以更明確地告訴他：「你看，你對爺爺說晚安，爺爺很高興喔」。引導孩子體會自己正面負面的行為態度所可能造成的影響，尤其是當孩子正在建立自我意識與信心的階段時，如果讓他知道自己真的做了一件令大家高興舒服的好事，孩子會感到十分的有成就感。注意，這並不是助長孩子傲慢，也不可拿這些「規矩」作為一種威脅強迫的手段，應是帶領孩子體會人被尊重、和氣、溫暖對待時的好心情。相信孩子會將這樣美好的經驗延伸貫通，學習發揮自己的善良溫和的一面。 ●認真回應孩子的疑問 為什麼要有禮貌？怎樣才有禮貌？小小孩常會用「問句」表達自己的疑惑，此時爸媽的回應態度必須認真親切，才能讓他進一步對事情有所瞭解。如果只是敷衍、答非所問，不但不能打消他的好奇心，恐怕只有讓他更加懷疑行為的合理與必要性。用孩子懂得、可理解的說法，即使必須重複，也要耐心懇切地說給他聽。
