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育兒．持家．愛自己
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Hi~ 小寶真是可愛
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康寧醫護暨管理專科學校幼保科講師 陳貞旬 水打翻了，爸爸拿塊抹布拭乾，兩歲的艾伶見狀忙不迭地跟爸爸說「艾伶擦擦啦」，就接走抹布，很一回事地擦了起來。越擦越起勁，最後連地板、電視櫃、木馬也都擦了……！最後似乎滿足，抹布便隨意擱著，轉眼又到他處。 還有一次媽媽在收衣服，小小的身軀尾隨在後，跟進了房，說「艾伶摺衣服啦」，便很投入地拿件衣服摺了起來；好景不常，最後艾伶不是把已摺好的衣服打開，就是拿著家人的衣物，硬往自己身上套，要都要不回來，媽媽一件家事拖了好久才能完工！ 這是一至三歲兒常見的景象，他們喜歡模仿大人做一些事，但常常越幫越忙。會有這些情況主要跟孩子「表徵能力的發展」、「處於無意識吸收性心智的時期」、「是感官與動作的學習者」、「自主性的萌芽」有關。 ◎ 表徵能力的發展 表徵能力指的是能將一個也許在跟前也許不在跟前的事物，用一個動作、物品、情境、圖像或聲音，加以轉換呈現出來。於是清明節看到家人舉香拜拜，過幾天，彩色筆就變成了香，一把直立握在手中，對著前方喃喃自語，然後告訴你他在拜拜！這時，彩色筆變成香（物品）、手握筆與面向前成為拜拜（動作）、當時的場景成為拜拜現場（情境）。兩歲左右的孩子，也開始會畫一些線條（圖像），告訴你「這是媽媽」；他們的語彙（語音代表意義）在此時也大量增長。所以，這年齡層的孩子大量模仿成人做家事，可說是與此時期表徵能力的進展有關。 ◎處於無意識吸收性心智的時期 教育家蒙特梭利區別零到三歲幼兒與是處於無意識吸收性心智時期，三到六歲幼兒是處於有意識吸收性心智時期。無意識吸收性心智的孩子，多半較無選擇地運用感官去覺知、吸收環境的訊息，他們極易受到環境牽引，容易轉移注意。聽到一個聲音、看到一個景象，他很可能就會停下手邊的事，往來源處移動，或是走到哪看到什麼、就停留到哪，所以有人形容這是「用腳思考」的年齡。有意識的吸收性心智則較有主意、想法，也較不會受環境牽引。所以，看到週遭的成人做什麼，這年齡層的孩子當然馬上就要演練一番、試它一試。 ◎是感官動作的學習者 認知心理學家皮亞傑指出，嬰幼兒運用五官感知環境，親身經驗、建構智慧。所以他們眼睛似乎特別尖、耳朵特別靈、手也特別忙。蒙特梭利區別幼兒工作與成人的不同—成人工作是為了改造環境，幼兒工作是為了改造自己。孩子就是透過身體與手的「勞動」，建構自己。 ◎自主性的萌芽 這年齡層的孩子還有一個特質就是想要「自己來」，因此他們主動採取行動，也是與這個心理需求有關。 借力使力 順著上述發展特質的展現，成人可因勢利導，讓孩子參與，並開始建立維護環境的意識。適合一至三歲幼兒進行的家庭活動包括：掃地、擦桌子、擦地、擦落地窗；收拾衣物、玩具、物品；簡單的預備食物、幫忙傳遞東西、丟垃圾等。 ◎ 準備環境與器材 準備一副小掃帚、小掃把，一條小抹布，用勾子掛在幼兒的高度，讓孩子可以自行拿取歸位。家中的衣物、圖書、用品、玩具分門別類放置，不宜用一個大容器收納太多物品，如此才能方便孩子拿取與歸位。能夠讓孩子參與的，必須設置在合宜的高度。 ◎給予動作的示範 以隨機方式，在孩子模仿大人時，放下手邊工作，給予方法的示範，例如到哪裡拿小掃帚、小掃把，如何利用掃帚將垃圾集中，再將垃圾掃入掃把中……，慢慢地、清楚地做給孩子看，接著給予練習的機會。 ◎劃分適合進行的部分 當孩子想當小幫手時，劃分適合孩子進行的部分，讓他有參與與共事感。例如：將摺好的衣服以小疊請孩子放到櫃子；將盛好的少量水果、茶水，請孩子端到客廳；擦拭家具時，「分配」孩子擦拭小板凳；倒垃圾時，給他小袋垃圾一同前往。 ◎勿設下過高的期望 這年齡層孩子的手部動作與肢體協調仍不流暢，難免會弄得凌亂；更有時是沉浸在做的過程，不在乎完成的結果。所以調整自己的眼光，用欣賞的角度去看孩子的事工，是需要的。 ◎給予口頭的肯定 「艾伶在擦地板耶！」「艾伶在幫忙耶！」「艾伶真是家裡的小幫手！」很快，你就會看到孩子眼裡閃爍的光芒！
管美玲老師(財團法人中華民國婦聯聽障文教基金會總幹事) 張秀雯老師(財團法人中華民國婦聯聽障文教基金會聽力師) 近年來，政府積極推動新生兒聽力篩檢及幼童聽力篩檢，希望及早發現聽損兒童，及早相關專業介入。然而，這些篩檢的方式，只能篩出周邊聽力損傷的個案，無法篩出聽覺處理異常的個案。聽覺處理異常的個案並沒有聽力損失，因此在過去常被誤認為是學習障礙、注意力不集中、智能不足等問題。國外近十年來聽力科學的蓬勃研究，為這些個案找到了真正的病因，並擬定了大腦訓練與聽覺策略等方法來改善個案的聽取能力，此類個案才真正地獲得適當的安置。另外，在兒童成長的過程中，仍有許多原因會造成聽力損失、遲發性聽損；聽力損失若不嚴重，常常不容易被發現，而常被誤認為不專心、孤癖等異常行為。 有鑑於此，婦聯聽障文教基金會製作了“聽覺行為檢核表”，供學校老師及家長們參考。當您的學生或孩子符合檢核表上所描述的大部份情況時，建議您立即與我們聯絡，我們會即時為您的孩子安排聽力評估與後續適當的處置，希望能幫助這些有聽覺損傷的孩子，擁有一個沒有學習障礙的未來。 本“聽覺行為檢核表”包含“聽力損失檢核表”及“聽覺處理異常檢核表”二部份。 ●聽力損失檢核表 有些孩子在學業表現上落後於同儕，聽力損失的問題可能是造成其學習困難的原因之一。當他�她可能有聽力上的障礙時，其行為表現上會出現以下的現象。 針對描述的問題，若您回答「是」的次數超過三題，建議您為孩子安排聽力檢查以確認其聽力狀況。 2.他�她是否常常答非所問？ 3.他�她是否常常不理人？ 4.他�她是否對於口頭指令反應較為遲鈍？ 5.他�她是否常請別人重複剛說過的話？ 6.他�她是否常請別人說話大聲一點？ 7.他�她是否不擅長聽寫之類的作業？ 8.他�她說話時有很多錯誤的語音？ 9.他�她說話語調是否讓人覺得怪聲怪調？ 10.他�她口語表達能力是否明顯落後同儕？ 11.他�她的閱讀能力是否明顯落後於同儕？ 12.他�她在吵雜環境中，對口頭指令是否明顯落後同儕？ 13.需要注意聽時，他�她便顯得緊張不安？ 14.他�她是否較易疲累？ 15.他�她是否較少參與團體討論？ 16.他�她是否常無法分辨聲源？ 17.他�她是否非常依賴視覺的線索？ 18.他�她說話時是否經常很大聲？ 19.他�她數理科目表現是否較語文科目好？ 20.他�她是否常有耳朵痛或有中耳炎的疾病史？ 21.他�她是否常抱怨耳朵內有怪聲音？ ●聽覺處理異常檢核表 有些孩子雖然沒有聽力損失的問題，但是他�她的行為表現卻常讓人懷疑其聽力狀況。事實上，這一類孩子根本的問題在於大腦聽覺中樞對聲音訊息處理的困難。他們的行為表現會出現以下所描述的狀況，若您回答「是」的次數超過三題，建議您為孩子安排聽知覺評估測驗以確認其狀況。 1.他�她曾在醫院檢測聽力，結果顯示其聽覺敏感度正常，然而其行為常讓人覺得其聽力可能有問題？ 2.他�她是否難以遵循多項或複雜的口頭指令？ 3.他�她對於口頭指令的反應較為遲鈍？ 4.他�她是否常誤解他人的話？ 5.他�她是否易忘記他人剛說過的話？ 6.他�她是否常無法複述剛聽到的話？ 7.他�她對於兩個相似音的不同是否難以分辨？ 8.他�她的發音是否常常不正確？ 9.他�她是否常無法找到聲音的來源？ 10.對於連續出現的聲音，他�她是否無法記得出現的先後順序？ 11.在噪音環境下，他�她比其他同儕容易分心？ 12.他�她對口語的理解能力是否明顯落後同儕？ 13.在智力測驗中，他�她語文部份的表現明顯落後於操作性的部份。 14.他�她唱歌時常怪腔怪調？ 15.他�她對字詞運用與語法發展是否明顯落後同儕？ 16.他�她在課堂上發言時常雞同鴨講？ 17.他�她閱讀及拼音能力差？ 18.他�她曾有耳朵相關疾病史，如：反複性的中耳炎？ 19.他�她腦部曾受過創傷？ 20.他�她與同儕之間的互動差，常因溝通不良而產生衝突？ 當您使用此份檢核表後，若您懷疑孩子可能有聽力損失或聽覺處理異常方面的問題時，您可以帶孩子到婦聯聽障文教基金會或振興醫院聽覺醫學中心接受聽力評估服務。在這些機構中有符合國際標準的聽力檢查設備及專業的聽力檢查師與您一起協助孩子克服聽覺上的障礙。 當孩子確實有聽力損失問題時，我們會先請耳科醫師確認其聽力損失已無治療空間，之後再建議選配合適的聽覺輔具。若孩子的問題在於聽覺處理層次，我們也會教導孩子聽能相關策略，以協助他們克服聽覺上的困難。 ●婦聯聽障文教基金會 電話：02-2820-1825 傳真：02-2820-1826 電子郵件：[email protected] 地址：112台北市北投區振興街45號（婦聯聽障文教基金會） ●振興醫院聽覺醫學中心 電話：02-2826-4400分機3366 傳真：02-2826-3645 電子郵件：[email protected] 地址：112台北市北投區振興街45號（振興醫院醫療大樓三樓）
上次，捷爸掛錯科了，掛小兒骨科， 結果，醫師說丫捷的扁平足不嚴重，也沒有要我們訂做矯正鞋墊>"
社區保母系統在職研習
端午節放假，要去哪玩呢
實務操作： 肌肉關節之粗動作發展實務操作 感統遊戲節慶課程的設計及靈活運用
因為，今天我要上課的關係 (不能帶小孩去上課，怕影響上課的品質) 所以，捷爸要照顧丫捷一天， 剛好，捷爸今天要加班， 就把丫捷帶在身邊 希望寶貝捷能乖乖的在捷爸旁邊 不要惹事 捷爸你皮給我繃緊一點， 把丫捷給我顧好哦 -_-
晚上，四號公園在辦活動， 我們三口組就趕去湊熱鬧， 人真的是超多的， 丫捷一聽有yoyo的姊姊、哥哥會來， 就狂拉我的手往會場走，也不管正在停車的爸比^^" 天啊， 人怎麼那麼多 就算媽咪我費盡力氣，我也不可能帶著丫捷，殺、殺、殺到最前面去， 就這樣我和丫捷被許多的人影擋住。 丫捷好想看到前面的舞台， 怎麼辦好呢??? 就這樣，我帶著丫捷見縫就躦， 還是失敗， 聰明的媽咪 終於想到好辦法， 就是找張塑膠椅(會場的) 抱著丫捷站在上頭，好讓他看的到 (真是辛苦了當媽的我) 沒多久，捷爸找到了我們， (真是家人，心有靈悉) 捷爸說我好厲害，從哪來的椅子?? 嗯~ 我們一家三口都站在椅子上， 我和捷爸輪流抱著丫捷站一小時， (這是作虐嗎???????) 換我休息時，我往旁邊一看， 隔壁別人家的爸比，肩上也是扛著一個小孩，站在椅子上， (當了爸媽，就學到了十八般武藝，為了小孩，沒有不會的事) 看著這位愛子心切的爸比，額頭上冒著汗水，面有難色的表情，一點也不喊苦， 我再看看四周和我們相同境遇的爸爸、媽媽， 頓時間，父母親的愛真是偉大啊!!! 個個冒著汗水，抱著孩子、扛著孩子， 就是滿足孩子想看yoyo (他們真是害人不淺>.
●了解0-3歲幼兒感統協調發展情形 ●加強幼兒遊戲活動技巧與實務操作 ●從不同年齡的嬰幼兒發展設計該年齡層的感統遊戲 實務操作： 觸覺訓練、視覺追視訓練 聽覺訓練、前庭覺訓練 肌肉關節之精細動作發展實務操作
這一陣子，聽說恩恩又生病了 (上了半年的幼稚園，不知生了多少病) 恩恩媽媽常打電話來，詢問要怎麼照顧這孩子。 看著這孩子康復了，又被傳染生病(幼稚園的病菌真的殺很大厚~) 希望，壞菌離恩恩遠遠的。 今天，恩恩有回奶奶家，媽媽順便帶著恩恩過來給我看一下， 看到恩恩，我好開心哦， 把恩恩抱起來，看有沒有長肉肉， 不錯哦，又長大了 15kg哦 ^^ 恩恩，把家裡的教具全部玩一遍， 恩媽說他在懷念這裡的一切， 更感動的是---這小子沒忘了我 ^o^ 我們兩家約好，找時間去海邊玩， 讓丫捷和恩恩好好玩個夠， 解他們這兄弟倆的相思。
課程簡介 由於社會型態改變及異文化的影響，致使學齡前兒童因刺激不足，導致發展遲緩幼兒人數遽增，為增進保母人員對發展遲緩幼兒的認識與輔導知能技巧，把握幼兒黃金治療期，以達到提早發現提早治療的效果，降低社會成本，本會特辦理「98年臺北縣保母人員早期療育初階研習」，期待透過研習訓練，加強臺北縣保母人員對各類特殊幼兒之認識與輔導技巧，以提昇保母人員實務之服務能力。 主辦單位：臺北縣政府社會局 承辦單位： 臺北縣幼兒托育職業職業工會 08：30-10：30 感覺統合訓練 10：30-12：30 認識與輔導智障及腦性麻痺幼兒 13：30-15：30 發展遲緩幼兒的特質與指導原則一(包含動作、認知、社會情緒領域) 15：30-17：00 認識與輔導聽障及語障幼兒 17：00-17：30 綜合座談
從第一堂課，看了很多的影片， 看到遲緩孩子做復健的情形， 我的眼淚就開始打轉 T_T 頓時，我突然覺的生到一個健康的孩子， 是要好好感謝上帝，這是多麼大的幸福。 也讓我更體會到天使家庭的辛酸、無助。 家裡有遲緩兒的父母，他們真的很偉大， 他們所要付出給孩子的關心、照顧是比我們多好幾倍以上。 站在育兒的第一線(保母) 我更應該要多充實專業知識， 更細心的觀察我所托育的孩子， 了解他們的發展，並給予適當的刺激。 當發現孩子的發展有緩慢的情形時， 更要警覺和父母溝通，必要時做專業的評估。 真的不要忽略了孩子的成長每一步， 以為大雞慢啼是正常的， 往往很多的遲緩兒是太晚被發現了， 造成父母親要付出更多的時間來做復健。 所以，我要更警覺我所托育的孩子， 每一個階段的成長。
從事保母一職也好幾年了， 這些年間，我不斷的充實育兒的知識、能力。 讓我深深的覺的"保母"這個職稱， 付予了許多的責任， 不是只有讓寶寶吃的好、睡的好， 而是，在每個階段裡，能看見並幫助寶寶有很好的成長。 無論是生理的成長、感覺動作期的熟練、認知的發展、生活自理的能力， 每一個環節環環相扣，一個都不能忽略。 讓我對保母這個工作，有更深的期許與儆醒。 突然間，我有一個夢， 我也想朝著這方向做， 讓這個已飽和的市場(保母) 走出自己的一片天， 托育除了保育， 更要有特色、專業。 我現在要規劃藍圖， 朝著心裡想的方式去進行。 加油~ 我一定做的到^^V
明天早療研習，有高麗芷老師的課， 我突然有閃過一個想法， 我想請她簽名 我看過很多高老師的專欄、書籍， 我很欣賞她 我明天就請她簽名吧， 順便今晚猛K書 把一大堆的問題丟給她吧 (要抓住機會)
晚上，捷爸跟我說「丫捷認識瑤瑤哩」 捷爸和我都很?????????? 捷爸問我是不是巧合 我想了一會兒 哦~ 會不會是上次丫捷和你一起看棒球， 那天，是瑤瑤開場的啊? 我就去問丫捷，再確認一下 (因為，這個孩子平時沒給他看電視的) 「丫捷你認識瑤瑤哦?」我問 丫捷開心的點點頭 我又問「是那個ㄋㄟㄋㄟ很大的女生嗎?」 丫捷搖搖頭說「才不是呢，她的ㄋㄟㄋㄟ很小，媽媽的比較大」 (我暗爽在心頭，哈哈哈，不愧是餵了要4年的母乳寶寶，永遠以媽媽為榮) 我又問「她的頭髮是什麼樣子?」 丫捷想了一下回我「她的頭髮綁起來，跟媽媽綁的一樣」 (丫捷指的是綁馬尾) 我跟捷爸說「他真的認識瑤瑤」 沒想到殺很大，殺到我家來了 >.
一直以來，丫捷最愛的就是小愛貽， 他疼愛妹妹的心，始終如一 ^^" 從妹妹來我們家的第一天起， 丫捷就非常的期待妹妹趕快爬、趕快走， 現在，妹妹終於粉會爬的，而且是個堅持度高的孩子， 也很愛參一腳，只要哥哥玩什麼，她就會爬過來也要玩， 所以，常常讓丫捷的拼圖少一塊、蓋好的房子很快就倒塌下來、 教具永遠少一個，因為妹妹拿去啃、... 丫捷開始了解"女人"真是很麻煩 今天，他很認真的跟我說「媽媽，我決定了--小紅豆要當我的新娘」 本來，我只是聽聽而己，馬上抬頭問「那小愛貽哩???」 丫捷又很認真的回我「她還是當我的妹妹好了」@@~昏倒 晚上，我跟捷爸說 捷爸就說了一句話"怎麼變心變的那麼快" 厚~ 這小子，你又懂什麼是"新娘子" 被你打敗~
課程簡介 由於社會型態改變及異文化的影響，致使學齡前兒童因刺激不足，導致發展遲緩幼兒人數遽增，為增進保母人員對發展遲緩幼兒的認識與輔導知能技巧，把握幼兒黃金治療期，以達到提早發現提早治療的效果，降低社會成本，本會特辦理「98年臺北縣保母人員早期療育初階研習」，期待透過研習訓練，加強臺北縣保母人員對各類特殊幼兒之認識與輔導技巧，以提昇保母人員實務之服務能力。 主辦單位：臺北縣政府社會局 承辦單位： 臺北縣幼兒托育職業職業工會 08：30-10：30 發展遲緩兒童之認識與篩檢 10：30-12：30 保母與家長角色的扮演 13：30-15：30 發展遲緩兒童行為觀察 15：30-17：30 發展遲緩幼兒生活照顧
作品名稱：小寶愛刷牙 適用年齡 █１－２歲 █２－６歲 學習領域█手眼協調█認知█生活技能 學習目標： 1.生活技能的學習—刷牙 2.動手操作 3.養成衛生良好習慣 使用材料： 寶特瓶、不織布、針、線、束帶、毛線、保麗龍膠、眼睛、棉花 製作方法: 1.將寶特瓶剪開成兩半 2.用不織布將剪開的寶特瓶包覆 3.製作嘴巴 4.製作牙齒 5.將已完成的牙齒用保麗龍膠黏貼在口內 6.將眼睛貼上 7.將毛線製作成頭髮 8.小寶完成 9.縫製牙刷 10.作品完成 使用說明: 1.以說故事的方式，引導孩子了解刷牙的重要 2.什麼時候要刷牙 3.操作牙刷拿取的方式 4.透過”小寶張大嘴巴”試範刷牙的步驟 5.讓孩子自行操作 操作時應注意事項: 1.每次操作完，要鼓勵孩子將牙刷歸回原位(小寶的口袋) 參選教具製作--生活自理(刷牙篇)
早上，丫捷上完足球課， 捷爸說要帶我們出去趴趴走， 本來，要去萬里的，晚上再去基隆夜市逛， 後來，我反悔了，天氣實在是太好了， 我怕我去萬里野柳玩，我會中暑@@" 捷爸就說好吧，我們去土城賞桐花。 就這樣，我被騙去爬山 這途中，丫捷不斷的給我加油^^v 我叫這兩個男的給偶閉~嘴~ 我已經喘到不行了，捷爸還說我欠運動 厚~ 快爬到山頂時， 遠遠見到捷爸怪怪的表情， 心想"他要上廁所嗎，怎麼結個大便臉" 我努力的走到他面前， 聽到一句欠罵的話「我們爬錯山了，桐花公園在對面那座山」 厚~ 如果可以的話，我真想把捷爸踹下山腳下 >"
動物園看團團、圓圓
督導要來看新收托兒--小紅豆。 中午和督導聊了很多， 我覺的婉如系統裡的督導都很棒， 很願意分享看法，解決我們現職的問題。 這次，就聊到優質保母徵選沒中的事， 讓我挺開心的是--督導的肯定， 及我有很大的成長空間。 剛好，讓我有許多的想法， 我和督導聊了空間的設置問題， 督導給予我很多的想法和建議， 等我這段時間先把一些資料建檔好， 教具分類好，還有一些雜七雜八的事， 我就開始著手進行空間大改造^^v (克服建築結構的問題) 另外，我也和督導聊到我的"托育理念" 我想朝這個部份進行。 真的很期待， 又有一股新的動力， 因為，我認真經營我的事業^^ 萬萬沒想到"沒中"的祝福是那麼大^o^
上午11:00-12:00 中和國中 丫捷要上幼幼班足球自組班 要準備3號足球(4號也可以) 毛巾、水、替換衣服 哦對了 還要帶1500元(我要去繳費) 先上完第一堂課， 我再考慮要不要買護膝。 呵呵~ 本來下午要趕去參加研習講座的。 後來， 考慮這兩個禮拜一直忽略老公注重的休閒品質， 就決定不去上課， 要跟老公去外頭過夜^^ 這次，我們不是三口組哦 而是4個人，小愛貽會跟我們一起去。
教具操作：二指抓二指抓
下午天氣灰熊的好， 一定要帶孩子去外頭曬曬太陽， 臨時起意--野餐趣 我準備了麥當勞餐點、妹妹的副食品、奶粉、... 重點是這個"球屋"一定要帶去的啦~ ( 啥~XD 丫捷還堅持滑板車也要帶去) 這是很方便的"帳篷" 平時，小孩在裡頭就玩的很開心， 如果，帶去外頭野餐，不就更好玩了嘛^^ 事實證明， 他們倆真的玩的很開心， 也吃的很開心， 我們的所做所為，吸引路人的眼光^^" 大家都來問我怎麼有那麼小的帳篷 (啊~他們家沒有球屋嗎^^? ) 我們四處玩，像帳篷族人 四處逗留、四處搭帳篷 一會兒在草地上 一會兒在樹蔭下 每一處都很好玩 (景氣不好，這時候跟我們就沒關係了^^ ) 三個小時很快就過去了， 丫捷還跟我說「媽媽，我們下次再來」 我要抱妹妹出來時， 妹妹還一直往裡頭鑽，就是不肯給我抱出來 你看8個月大的孩子都喜歡玩 所以，下次一定要再帶球屋去啦~
晚間，我在整理東西， 就聽到丫捷在對捷爸大呼小叫的， 捷爸要求丫捷要注意自己的態度 我本來想說就讓捷爸自行處理， 我不要干涉他們父子的衝突。 厚~ 這小子無法無天， 居然氣呼呼的一直怪捷爸 老娘實在看不下去了， 三次警告都沒聽進去， 就把丫捷一把抱了起來， (16KG還真是重啊) 我和捷爸同時要求他"不准對爸爸、媽媽沒有禮貌" 丫捷狂哭，要我抱他 我知道這一次必須維護捷爸在家中的地位 (也怪我平時太竉丫捷了，讓他仗著我疼他，專門欺負捷爸) 怎樣都不肯先抱他， 要他先跟捷爸道歉 誰知，這小子真的是個性硬 (說穿了，是自尊心太高了，只好先請捷爸迴避一下，我先跟丫捷溝通一下) 溝通了許久， 我帶丫捷作了一段禱告 求耶穌給丫捷勇敢的心， 做錯事能勇敢面對， 求耶穌給丫捷順服權柄的心， 讓丫捷不頂撞父母， 求耶穌幫助丫捷，常常感受到父母的愛， 讓他知道，不管他做錯什麼事， 愛他的心，是永遠不會改變。 求耶穌幫助丫捷和爸比合好， 謝謝耶穌，聽小孩禱告。 阿門 丫捷在我懷裡不哭了， 也願意去找捷爸道歉。 厚~ 這小子真是被打敗了， 走到捷爸面前， 雖然，跟捷爸道歉，承認剛剛的錯， 卻不肯請求捷爸原諒他 只好，再把丫捷帶開一次， 這次不再談剛剛的衝突。 我帶丫捷去洗澡， 和他聊小時候捷爸怎麼愛他、怎麼照顧他 最後，告訴他 "願不願意和爸比合好" 丫捷點點頭 我就為這父子倆製造機會---讓捷爸幫丫捷穿衣服、吹頭髮。 在房門外， 我聽到丫捷真誠的跟捷爸道歉，也請求捷爸原諒他。 【後記】 事後，我有想到孩子是會模仿的， 因為，我從來沒有把捷爸當成家裡的頭頭， 他說的決定，我常常給他唱反調， 我仗著捷爸對我的溺愛，常常爬到他頭上， 難怪，丫捷也會爬到捷爸的頭上。 嗯~ 我也要來檢討一下了。 當個溫柔的太太 尊重先生的妻子
===重力不安全症=== 1.因前庭系統過於敏感而怕爬高及快速旋轉，進而不喜歡參加團體遊戲的活動。 2.嚴重時會造成自信心與忍受挫折能力的降低，個性會傾向於畏縮和內向。 ◎填寫說明：請您依照平日的觀察，針對孩子近三個月以來的情形來勾選。 題 目 是 否 1.常跌倒受傷，不會伸手保護自己 □ □ 2.不聽大人的話或指令 □ □ 3.未出現慣用手 □ □ 4.不喜歡洗臉、洗頭或理頭髮 □ □ 5.偏食或挑食，不愛吃水果或青菜 □ □ 6.喜歡黏著親人的孩子 □ □ 7.著色畫時經常畫出格 □ □ 8.動作笨拙，雙手、手眼不協調 □ □ 9.鑽、跳、攀爬等遊戲玩不好 □ □ 10.害怕到陌生的環境 □ □ 11.拼圖常有困難 □ □ 12.對圖形的異同不易看出或辨視 □ □ 13.不敢做頭往下的動作 □ □ 14.不敢爬高 □ □ 15.不敢嚐試新的事物 □ □ ◎勾選結果： •1∼2題符合－多運動、多接觸大自然的環境即可！ •3∼4題符合－請持續觀察，並建議增加戶外運動。 •5題以上－建議立即與本會預約評估。 ◎備註：本表僅供家長或老師自行檢測孩童使用，無法做為正式評估之依據。
===視覺空間和形狀感覺失常=== 1.平常寫字、著色容易出格子。 2.對圖形、模型的辨識不易。 3.眼球追蹤不平順。 4.認字能力差，閱讀有困難。 ◎填寫說明：請您依照平日的觀察，針對孩子近三個月以來的情形來勾選。 題 目 是 否 1.常跌倒受傷，不會伸手保護自己 □ □ 2.不聽大人的話或指令 □ □ 3.未出現慣用手 □ □ 4.不喜歡洗臉、洗頭或理頭髮 □ □ 5.偏食或挑食，不愛吃水果或青菜 □ □ 6.喜歡黏著親人的孩子 □ □ 7.著色畫時經常畫出格 □ □ 8.動作笨拙，雙手、手眼不協調 □ □ 9.鑽、跳、攀爬等遊戲玩不好 □ □ 10.害怕到陌生的環境 □ □ 11.拼圖常有困難 □ □ 12.對圖形的異同不易看出或辨視 □ □ 13.不敢做頭往下的動作 □ □ 14.不敢爬高 □ □ 15.不敢嚐試新的事物 □ □ ◎勾選結果： •1∼2題符合－多運動、多接觸大自然的環境即可！ •3∼4題符合－請持續觀察，並建議增加戶外運動。 •5題以上－建議立即與本會預約評估。 ◎備註：本表僅供家長或老師自行檢測孩童使用，無法做為正式評估之依據。
===發育期運用障礙=== 1.因本身對自我身體形象不良，造成手、腳運用困難或手、眼、腳平衡、協調不良的現象。 2.最容易觀察到的是動作慢，使用工具困難（如剪刀、筷子），不太會整理自己的東西及房間。 ◎填寫說明：請您依照平日的觀察，針對孩子近三個月以來的情形來勾選。 題 目 是 否 1.常跌倒受傷，不會伸手保護自己 □ □ 2.不聽大人的話或指令 □ □ 3.未出現慣用手 □ □ 4.不喜歡洗臉、洗頭或理頭髮 □ □ 5.偏食或挑食，不愛吃水果或青菜 □ □ 6.喜歡黏著親人的孩子 □ □ 7.著色畫時經常畫出格 □ □ 8.動作笨拙，雙手、手眼不協調 □ □ 9.鑽、跳、攀爬等遊戲玩不好 □ □ 10.害怕到陌生的環境 □ □ 11.拼圖常有困難 □ □ 12.對圖形的異同不易看出或辨視 □ □ 13.不敢做頭往下的動作 □ □ 14.不敢爬高 □ □ 15.不敢嚐試新的事物 □ □ ◎勾選結果： •1∼2題符合－多運動、多接觸大自然的環境即可！ •3∼4題符合－請持續觀察，並建議增加戶外運動。 •5題以上－建議立即與本會預約評估。 ◎備註：本表僅供家長或老師自行檢測孩童使用，無法做為正式評估之依據。
===腦神經生理抑制困難及觸覺防禦=== 1.因生理神經系統過於活躍或遲緩，大腦無法分辨主要或次要訊息而予以適當反應，造成無法專心聽課，常左顧右盼。 2.因觸覺的過度敏感，神經系統無法抑制觸覺的過於氾濫，形成不喜歡別人碰觸、偏食、挑食、情緒起伏不定及個性固執的現象。 ◎填寫說明：請您依照平日的觀察，針對孩子近三個月以來的情形來勾選。 題 目 是 否 1.常跌倒受傷，不會伸手保護自己 □ □ 2.不聽大人的話或指令 □ □ 3.未出現慣用手 □ □ 4.不喜歡洗臉、洗頭或理頭髮 □ □ 5.偏食或挑食，不愛吃水果或青菜 □ □ 6.喜歡黏著親人的孩子 □ □ 7.著色畫時經常畫出格 □ □ 8.動作笨拙，雙手、手眼不協調 □ □ 9.鑽、跳、攀爬等遊戲玩不好 □ □ 10.害怕到陌生的環境 □ □ 11.拼圖常有困難 □ □ 12.對圖形的異同不易看出或辨視 □ □ 13.不敢做頭往下的動作 □ □ 14.不敢爬高 □ □ 15.不敢嚐試新的事物 □ □ ◎勾選結果： •1∼2題符合－多運動、多接觸大自然的環境即可！ •3∼4題符合－請持續觀察，並建議增加戶外運動。 •5題以上－建議立即與本會預約評估。 ◎備註：本表僅供家長或老師自行檢測孩童使用，無法做為正式評估之依據。
【丫捷想喝牛奶】事件 晚上睡覺前，丫捷來問我「可不可以幫我泡牛奶」 我叫丫捷先去別間房間等一下，我待會兒就幫他泡牛奶。 丫捷真的很乖，就真的到別間房間等我。 這一等也等的真久，因為，妹妹很淺眠，我一起來，他眼睛又睜開， 所以，我一直躺在他旁邊。 後來，才想到妹妹少吃一餐奶，所以，我問妹妹是不是要喝ㄋㄟㄋㄟ 就趕緊去泡一瓶牛奶， 這時候，丫捷就哭著走出房間 我手上拿著奶瓶，看著丫捷哭哭的樣子， 我問丫捷怎麼了， 丫捷抱著我 我蹲下來再給丫捷一個深深的擁抱， 問「你怎麼了」 丫捷哭著說「我心裡好難過」 啥!!! 心裡好難過，丫捷的情感表達能力真的很好。 我再問「是不是你要喝牛奶，媽媽沒有馬上去泡」 「妹妹要喝牛奶，我就去泡」 這時候丫捷不再哭泣(因為，我說中他的心聲) 他點點頭說「對」 我馬上跟丫捷道歉 「對不起，媽媽沒有馬上滿足你的需求」 「請你原諒我好嗎?」 丫捷又給了我一個擁抱 「媽媽，愛永遠不會改變」 (這是一本繪本的書名，丫捷很喜歡我唸這本書給他聽) 後來，丫捷還是先讓我餵好妹妹，哄好妹妹睡覺， 他才喝牛奶睡覺。 這個事件過程裡， 讓我非常的驚訝丫捷的情感 也很開心他願意表達出來他心裡的感受 原來，大人不能輕看4歲的孩子 也是有表達情感的能力
