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哈維媽咪＊lucy＊

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初體驗-騎腳踏車上街去公園/就愛BB彈

2009年08月14日
公開
9

從家裡出發→上街→騎到公園→公園練騎→再騎回家. 哈維騎四輪腳踏車(兩側+小附輪)出發. 因為是哈維第一次騎到馬路上. 所以媽咪用走的.不敢也騎腳踏車. 好累喔~媽咪的腳好酸耶~ 出發的路上.媽咪忘了帶水.所以沿途到便利商店買水. 到便利商店前.哈維跟媽咪說:我在這裡看車車喔~你要快點回來喔~ 哈哈~兒子.你長大了.不會害怕嘍~ 媽咪要哈維將車牽到門口.這樣就能看到媽咪.媽咪也能看到你啊~ --------------------------------------------------------------- 騎在路上.哈維真棒.知道靠右邊騎. 有時也會東張西望.越騎越靠左邊.尤其是看到汽車的logo大喊時. 不過媽咪提醒哈維.哈維很快就轉回右邊嘍~ 這小子還不時的看著自己的腳. 茄~兒子.這樣很危險耶~媽咪不時的提醒哈維. 還好回程的路上.這動作少了很多. --------------------------------------------------------------- 剛到公園時.操場有人在搭舞台跟架燈架.哈維問:他們在幹麻? 媽咪說明了可能有活動或晚會之類的. 之後給哈維拍照.哈維在沙地上.撥啊撥的用腳撥沙土. 發現了顆草綠色的BB彈. 嘿~這公園裡有人打BB槍喔~很危險耶~看來晚上不要來這比較安全. 哈維對那顆BB彈.愛不釋手.說要帶回去. --------------------------------------------------------------- 到了公園操場.要哈維自己騎一圈.媽咪在公園椅上休息等候. 哈維很害羞.騎不到四分之一就回頭. 還有一次.可能是後輪空轉.媽咪遠遠看哈維騎不動.也看到哈維喊媽咪. 媽咪做做手勢要哈維自己搞定.這小子竟然氣的丟車跑人. 媽咪喊:你就這樣把車子丟在哪裡喔~ 哈維聽到媽咪說的話.回頭"牽"動腳踏車.一會又騎上去了. 你這小子脾氣.耐性這麼不好喔~ 終於好說歹說.給了"查看溜冰場"的任務.騎了四分之三圈才回來. 兒子.你別以為媽咪坐在那老神在在喔~媽咪的視線跟人.可是跟著你走動耶~ 之後騎到遊戲區玩耍去.玩了好一會.媽咪喊著:準備回家嘍~ 哈維說:天還沒有黑啊~ 嘿~因為你第一次騎.媽咪才不敢天黑回家啊~ 你真以為媽咪很心安喔~媽咪可是戰戰兢兢的耶~ --------------------------------------------------------------- 離開公園後.媽咪帶哈維去便利商店買熱狗. 我們各自選了不同口味的熱狗.然後讓哈維結帳去. 回到很悶熱的店外休息椅坐時. 哈維問:為什麼不去裡面坐坐吃? ㄎㄎ.原來裡面有座椅可以坐著吃啦~ 兩母子坐在大面玻璃牆前.邊享用邊看著店外的腳踏車. 哈維想嚐嚐媽咪吃的熱狗.還說要用熱狗乾杯勒~ 先前買的水還沒喝完.所以沒買飲料. 沒一會.一堆的小學生進來.好熱鬧.爭著排隊買思樂冰. 其實媽咪原本想買.但哈維沒吵.媽咪也沒買. 還想說會不會因為小學生們買來飲用.哈維會想買.結果沒有耶~ ㄎㄎ.出乎媽咪的意料呢~ --------------------------------------------------------------- 離開便利商店.下紅磚道.哈維轉彎時翻車. 媽咪趕緊抓著哈維.還好車倒了沒壓到哈維. 這小子傻傻的嘻嘻笑.說:我就知道. 茄~什麼叫我就知道. 媽咪要哈維小心點.要學會騎車.就要凡事都自己來. 總之.是個很棒的初體驗喲~ 下次媽咪可以騎腳踏車跟你一起去公園嘍~ 兒子.等你對路況熟一點的時候.我們再往遠一點的公園出發喔~ --------------------------------------------------------------- 回到家.哈維還在玩那顆BB彈.一不小心掉到藤椅下. 這小子找不到.自己拿了手電筒.爬到椅子下面找啊找. 找不到就哭哭.要媽咪跟小舅舅幫忙找. 茄~兒子.那BB彈很小耶~ 媽咪跟哈維說:等掃地的時候.有看到再幫你撿起來啦~ 哄的哈維不哭後.沒想到在哈維身後發現BB彈. 這下.哈維又展開笑容啦~ 連睡覺都跟媽咪說要帶上樓. 媽咪說:如果掉到床下面就找不到嘍~ 哈維才依依不捨的放在樓下電腦前. 兒子.你為什麼這麼喜歡那小小的BB彈啊~ 山上阿媽家有一大盒耶~

颱風的問題真多/解釋台灣.台北.台南的關係

2009年08月09日
公開
18

中午看新聞.問了一拖拉庫的問題.媽咪很頭痛耶~ 兒子.每次都要考慮你到底聽不聽的懂? 這也讓媽咪感覺到.該教你自己找答案了. 兒子.媽咪是要先教你查字典.還是查網路.或者教你到圖書館查資料勒~ 這都很頭痛耶~ 因為你現在只會看注音.唸拼音.還看不懂國字啦~(除了簡單的國字外) 颱風怎麼看?為什麼有很多顏色? 媽咪從電視畫面上.教哈維看颱風在哪裡.一圈一圈表示動向.不是表示很多個颱風.教哈維看雨量的顏色標示.累啊~ 為什麼要叫它莫拉克? 還好哈維的意思是說.為什麼新聞播報.不叫颱風要叫莫拉克.如果哈維問的是颱風名怎定的.這就考倒媽咪了.媽咪從沒想知道颱風的名字誰定的. 颱風跟龍捲風哪個比較大? 用畫圖的方式.告訴哈維颱風跟龍捲風形成的位置.之後哈維說颱風比較大. 為什麼我們台北沒有淹水.可是有很多的地方都淹水? 用洗澡盆的水.轉動水告訴哈維颱風眼在哪裡?哈維玩的很開心. 為什麼新聞上的飯店會倒?(台東知本的金帥飯店) 媽咪用畫的告訴哈維為什麼地基會被掏空. 為什麼車子會掉到水裡? 媽咪也是用畫的跟哈維說.因為地基掏空啊~ baby沒有ㄋㄟㄋㄟ喝.可以吃飯飯啊~ 茄~媽咪問哈維你小時後沒有長牙齒也是喝ㄋㄟㄋㄟ啊~哈維才說:喔. 兒子.你到底懂不懂啊~ 吃晚飯的時候.新聞播報.重複斷橋的新聞. 哈維說:以前啊~我坐爸爸的車車啊~去陽明山阿嬤家的時候啊~從台灣到永和阿嬤家啊~有看到那個一格一格的橋.有斷掉喔~ 媽咪問:哈小維.請問你從哪裡坐飛機回台灣啊~ 哈維說:蛤?什麼坐飛機?我沒有坐飛機啊~ 媽咪說:你剛剛不是說從台灣到永和阿嬤家. 哈維說:從陽明山阿嬤家啊~ 媽咪說:那是台北的陽明山啦~ 媽咪跟哈維解釋.台灣.台北.台南的關係. 哈維聽懂.還自己笑自己呢~ 看來媽咪得買台灣跟世界的拼圖.挑戰哈維的地理嘍~

需要與想要/爸爸節蛋糕是想要?

2009年08月08日
公開
10

中午吃完飯.哈維跟媽咪去確認蛋糕. 哈維問:爸爸今天有回來嗎? 媽咪說:沒有.(因為颱風.爸爸在奶奶家).但是還是要幫外公過爸爸節啊~ 哈維在蛋糕店買了小牛角麵包. 回家的路上. 媽咪先到書店借了這期的Cheers雜誌.哈維借了過期的車訊雜誌. 之後又到全家商店找阿姨跟買茶茶. 哈維說:聖誕節我要買這個玩具.(又是車子) 媽咪說:好.你先記住你要買什麼.我們跟生日的時候一樣.聖誕節帶你去挑你要買的玩具. 很高興哈維懂.很快速的把玩具放回架上. 走回家的路上. 媽咪簡單的跟哈維解釋"需要"跟"想要". 之後.媽咪問:剛剛我們買的小麵包.是需要還是想要? 哈維說:需要啊~因為肚子會餓餓.所以要買麵包吃啊~ (行~這解釋合理) 媽咪問:那玩具勒.是需要還是想要? 哈維停了一下說:想要.因為我們家有很多的玩具啊~ (嘿~你分的清楚喔~不過你停了一下.表示遲疑.不捨喔~) 媽咪又問:那書勒.是需要還是想要? 哈維又停了一下說:書是想要.因為幼稚園有很多的書.我們家也有很多的書啊~ (哈~看來媽咪沒問清楚.不過哈維這解釋也行的通啦~) 最後媽咪又問:那學校要用的東西.是需要還是想要? 哈維這次沒停頓就說:那是需要吧~因為上學要用的.一定要買啊~ (ㄎㄎ~爸爸媽咪的棒兒子.你很棒喔~分的清楚耶~) 又一會. 哈維突然問:那阿公的蛋糕.是想要啊~不買又不會怎麼樣.阿嬤會煮飯飯啊~ 哇~媽咪沒想到哈維會問這問題. 媽咪跟哈維解釋.爸爸節是一年一次.因為爸爸很辛苦要賺錢養你啊~所以要慰問爸爸的辛苦.阿公是媽咪的爸爸.所以媽咪也要慰問.謝謝阿公的辛苦啊~ 哈維才說:喔~ 傷腦筋.媽咪也不知道你到底懂不懂.看來只能常常考你需要跟想要的差別嘍~ 有時媽咪在想.兒子.媽咪是不是教你太多了.你才會這麼早熟啊~ 晚上跟爸爸通電話講這事. 爸爸說:分這麼清楚喔~看來我們老了要自己養自己嘍~ ㄎㄎ~想這麼多.哈維長大能養自己.能養自己的家庭.我們就了責任了啦~ 媽咪是這麼想的喲~ 兒子.媽咪做安麗.為的就是不給長大的你添麻煩喲~所以你長大.就自己養自己吧~

幼稚園有那些教學型態？

2009年08月07日
公開
32

教學法是什麼？大多數幼稚園（托兒所）都會標榜他們是採╳╳教學，對孩子某些方面的發展與學習會有多大幫助，讓關心孩子教育的家長聽得「霧煞煞」，這麼多教學法的專有名詞，到底那一種最好、最適合自己的孩子學習呢？ 簡單的說，教學法就是引導孩子學習的技巧。有的是強調分科教學，有的是重視統整教學；有的是利用練習本或作業簿，讓孩子從紙上作業中學習；有的是鼓勵孩子進行各式遊戲，讓孩子從遊戲及探索中不知不覺地做綜合性的學習；有的是完全依照老師預先設計的教案進行教學活動；也有的是視孩子的興趣而定，逐步發展教學活動。 目前幼稚園的教學有很多種型態，包括：角落、學習區、大單元、主題、方案、蒙特梭利、傳統、雙語等；不同的教學型態植基於不同的理論觀點，對於孩子應該學什麼、怎麼學、主動還是被動學習、老師所應扮演的角色、應如何引導有非常不同的看法。不過無論那一種教學法，都應該考慮孩子的身心發展需求及特質、尊重孩子的自主權，才能讓孩子快樂地學習，並完成幼年階段應有的成長與發展。 【角落教學】的重點是什麼？ 角落教學亦稱為學習區教學，是強調以孩子興趣為本位的教學；教室裏會安排圖書區、科學區、音樂區、益智區、積木區、娃娃家（裝扮角）、烹飪區等，每一個區都是依照孩子的興趣、能力而設計與佈置，會提供許多材料、工具、活動，讓孩子嘗試選擇自己有興趣的角落活動，從探索、操作、實驗、遊戲中學習，老師只是輔助與引導的角色，透過細心的觀察和紀錄，了解每個孩子在各方面發展的情形。 角落的佈置與規劃看起來好像是分科，其實孩子的學習卻是統整性的，每一個角落都能激發孩子在認知、社會、動作技能各方面能力的發展。 例如：在烹飪區中所進行的「烤餅乾」活動，孩子不僅學會了如何烤餅乾--培養生活自理能力；孩子在製作的過程中，會一邊做一邊跟孩子聊天、交換資訊--培養表達溝通的能力，並發揮創意製作了不同形狀的餅乾--培養創造思考的能力；可能還會算一算要做幾個餅乾才夠大家吃--培養數數能力、協商之後由誰擔任小主人，負責招待大家（扮演客人）來吃餅乾--培養待人接務的基本態度及遊戲規則；甚至可能會實驗如何製作出不同口味、香脆可口、不會太乾太硬的餅乾--培養問題解決的能力和富於實驗、研究的科學態度呢！而這樣的學習內容事實上就涵蓋了社會、語文、數學、美勞、科學等各領域的活動。 在角落教學型態下的孩子，自主性、自信心、學習動機、社交能力及問題解決能力較強、自己會主動安排學習活動、較喜歡上學。角落型態的教學對於害羞、拒絕上學的孩子尤其適合，因為孩子可以自由選擇從某個有興趣的角落進入，與一、兩個興趣相投的孩子先接觸，直到他想走出來與其他角落的小朋友接觸為止，不必一下就面對陌生情境、全班大團體的壓力。 【大單元教學】的重點是什麼？ 大單元教學在幼稚園（托兒所）是很常見的一種教學型態，單元可長可短，通常是以每個月為一個大單元，每一或二個星期為一個小單元；較注重團體教學，由老師根據他對孩子能力與興趣的了解，為孩子選擇單元主題，並在事前準備好學習內容與活動。 這些學習內容與活動不僅與單元相關，且涵蓋各種領域，例如：認知、音樂、體能、社會、語文、自然等活動，老師會利用與主題密切相關的實物、照片、圖片、錄影帶、兒歌、圖畫書等視聽媒體，拓展孩子的認知經驗。 以「交通安全」單元為例，老師在設計教案之初，會預先訂下如：「知道交通安全的重要性」、「認識各種交通工具的功能及名稱」、「培養遵守交通規則的習慣」等活動目標，並設計如：「常見的交通工具」、「認識交通標誌」、「行的安全」、「小小交通指揮者」等四個小單元。 單元教學的優點在於「學習內容的廣度與系統姓」，該知道的生活常識大都會被老師列入學習範圍，由於多採團體教學，且有教案設計，老師較能掌握孩子的學習內容與進展。但是從另外一個角度來看，優點也是缺點之所在，既然強調內容的廣度，深度便無法顧及；而太強調有系統地按照事前設計的教案進行活動，教學便易流於不知變通、無法隨著孩子當場的反應、學習狀況做調整；另外，團體取向的教學較無法顧及孩子的個別差異。 【蒙特梭利教育】的重點是什麼？ 蒙氏教育並沒有固定的單元，強調老師應準備好一個開放、豐富、有秩序感（整齊）的學習環境，各項教具及設備必須安全、真實、完全符合孩子人體工學，由幼兒依照本身意願自由選擇工作的項目，並透過實際操作各種特定目的的教具中學習各領域知識，包括：日常生活練習（如穿衣、穿鞋、照顧植物、擦桌子、切東西、收拾）、感官、語文、數學、文化等方面。 蒙氏教育非常重視幼兒的個別學習與老師的示範，讓幼兒在一定的使用步驟下，由淺入深操作教具。多採混齡式教學，不以年齡作分班的限制，期望幼兒在彼此觀摩學習、鼓勵與支持下，學會主動學習的精神，與同儕間應有的溝通方式。 在蒙式教育下，孩子的專注力、秩序感（規則性）、生活自理及讀寫算基本能力的培養方面有較顯著的成果，但是在學界仍招致不少批評。例如：由於蒙式教具的設計均有其特定目的，使用方式較缺乏彈性，且缺乏藝術、建構及扮演方面的玩具（教具），可能會阻礙了孩子的創造力與想像力；另外，由於強調個別化教學、孩子要專注於自己的工作，大大減少了孩子社會互動及語言溝通的機會。 要達到蒙式教育的目標，老師必須受過嚴謹、正規的蒙式教育專業訓練，確實掌握教學背後的精神，否則易流於機械式的教具操作。目前台灣許多號稱採【蒙式教育】的幼稚園（托兒所），其實只是招生廣告的噱頭，企圖用教具吸引家長願意付高額學費送托幼兒，至於園裏的老師，根本未受過訓練，連教具都不知如何正確操作！ 【方案教學】的重點是什麼？ 方案教學的特點是主題、課程活動內容進行的方向、方式、時間長短，幾乎完全來自於孩子的構想，而不是老師預先準備的。老師必需積極地鼓勵孩子透過口語、肢體、藝術創作等表達或表現自己的想法感受，敏銳地觀察孩子的興趣、能力、反應，並深入理解孩子的想法和舊經驗，協助孩子擬定、執行、評估、修正學習計劃，從實際觀察、探索、操作、實驗的過程中建構新的概念。 以進行「獅子」為主題的班級來說，決定主題的過程可能是因為孩子在電視上看過「獅子王」卡通，在學校中經常自發性地談論有關「獅子」的話題或在角落扮演獅子。由於孩子對「獅子是怎麼大便的？」、「獅子的體型究竟有多大？」、「公獅子與母獅子有什麼不同？」等問題極感興趣，老師便鼓勵他們利用各種媒材、方式（例如：繪畫、勞作、黏土）來表達自己心目中所認知的獅子，或經由團體討論讓孩子分享對這些問題的看法，並討論有那些方式可以證明他們對於獅子的想法是否正確；之後師生決定到動物園觀察獅子、尋找與獅子相關的照片、錄影帶或書籍，長期研究獅子的生態，以便對獅子有更進一步的瞭解。 方案教學打破了傳統的教學概念，強調知識不再是由專家（老師）灌輸給孩子，而是孩子主動透過與老師、同儕的互動共同建構而來，是一種不斷延伸孩子想法的教學，既不分科也不分割。孩子在對他們有興趣、有意義的主題下學習，自然是事半功倍，快樂更是不可言喻。 在此種教學型態下，孩子可以很深入地學習他所感興趣的主題，培養團隊合作的態度及作計劃、創意思考、問題解決、溝通與表達的能力。但是對於四歲以下幼兒較不適合，因為語言表達能力和生活經驗教不足。另外，老師對於開放教育理念掌握的成熟度，是方案教學成敗的關鍵，目前台灣採方案教學型態的幼稚園（托兒所）非常少，而實施成果值得肯定者就更少了！ 【傳統教學】的重點是什麼？ 「小朋友，打開數學課本第15頁，看書上這一題，答案應該是多少？」「小朋友，在本子上這一行的每一個格子都寫上ㄅ，要一筆一劃寫得很整齊、很漂亮喔！」傳統教學法強調培養孩子讀寫算的基本能力，課程多利用讀本，採分科教學，這一堂上注音、下一堂上數學，各科之間完全沒有相互關係；老師是依照課本的進度上課，要求孩子透過紙上作業、不斷背頌、記憶與重複練習來達到學習效果，也就是所謂的「填鴨式教學」。 在此種教學型態下，孩子很容易就養成被動學習的態度、無法享受學習的樂趣或培養獨立思考、判斷的能力；比較明顯可以看到的具體成果是孩子能把所學習到的學科內容知識背頌或書寫出來，但即便如此，孩子也未必真正理解概念，更不太可能會把所學知識應用在生活情境中。 會採用此種教學型態的幼稚園，園長或老師多半是未受過幼兒教育專業訓練，或專業能力不足，或是沒有什麼教育理想，完全跟著某些不知情的家長要求走。事實上此種教學最容易、但最不符合幼兒教育原理，這是某些為了節省人事成本，聘用低學歷、未受專業訓練的人員擔任老師幼稚園最常採用的教學方式。 選擇【雙語教學】的幼稚園有必要嗎？ 根據國內外相關的研究發現：孩子如果是處於某種語言的「自然環境」（例如：家庭、學校、社區、電子媒體均聽得到、用得上該種語言），並常常在日常生活中有機會使用，便能很快地獲得語言理解與表達能力，而在十二歲以前學習第二語言，比較不會有口音。 另外，研究還發現：愈早學習第二語言、發音愈容易正確，但年紀大一點再學習，因為有母語學習的經驗，且認知發展較成熟，所以學習速度較快，尤其是在文法知識的理解及讀寫方面的學習效果較好；不過以上所述，還要看是否有良好、合適的英語師資與課程而定。 台灣並無學習英語的自然環境，此一先天限制，大大削弱了孩子的學習動機及成效；不像國語、閩南語、客家話或廣東話是屬於同樣語系，且較有機會在日常生活中聽到、用到，孩子比較容易學會。再加上沒有足夠的幼教雙語人才，不太容易能真正培養孩子精通英語說聽讀寫的能力；即使許多學前機構號稱塑造一個全英語的學習環境，但對於學前孩子來說，如何運用他們非常有限的國語、英語去跟老師、其他孩子互動學習呢？ 最近國內即有研究發現，與一般幼稚園（托兒所）幼兒在自由遊戲活動的交談內容作比較，一般幼稚園（托兒所）的幼兒因無語言的限制，同儕互動較為頻繁、遊戲的層次較高、交談的內容較深且廣；「全英語」學前機構的幼兒，可能是受限於英語表達能力，雖是在自由活動時段，有的孩子選擇不開口說話，有的雖會使用簡單的單字對話，但交談無法深入。 目前坊間雙語教學的幼稚園（托兒所）依據師資來源及時段長短，約可分為四種，第一種是「不定時英語教學」：未安排固定時段，由園所本身的老師兼教簡單的英文單字或日常會話；老師也許受過幼教專業訓練，但英文能力參差、亦無英文教學方面的專業訓練。 第二種是「每週兩節英語教學」：由園方外聘英文教師，這些教師可能是由外國人或外文系畢業的本國大學生兼任，每週上一或二堂課：此類老師的英文能力也許還可以，但未受過幼教專業訓練，也未必有英文教學的專業素養。 第三種是「半日英語教學」：上午都由外籍老師用英語上課，中文老師協助管理秩序，下午外籍老師離開，完全由中文教師負責單元或是讀寫算方面的課程。還有一種是「全日英語教學」：由外籍老師與中文老師共同帶全日班，全日號稱完全使用英文對話。 第一種和第二種類型的學前機構多半是立案「幼稚園」或「托兒所」，屬於兼辦「英語才藝教學」的；第三種和第四種英語教學類型的學前機構則多半是立案「補習班」，甚至有許多根本未立案，完全未受幼兒教育行政主管單位及幼教或英語專業的評鑑或專業監督，幼兒的安全甚至堪憂，且學費非常昂貴，比一般的幼稚園貴了至少一倍。 就算這類「補習班」性質的學前機構，所聘師資的英文能力還算不錯，也可能受過機構辦理的短期進修訓練，但絕大多數未受過幼教專業訓練，也未必能勝任幼兒雙語教學的工作，畢竟「會講」英文跟「會教」英文其實是兩件事，就像我們每個人都會講國語，但未必每個人都可以教外國人講國語啊！ 在此種先天不足（無自然語言環境）、後天失調（無足夠雙語幼師）的情況下，學習效率和學習效果難料，家長應多多斟酌，真得有必要在學前階段就讓孩子開始學英語嗎？ 選擇幼稚園教學型態應考量那些因素？ ●省思自己對孩子的期望是否合理？是否真的適合孩子? 想一想，您對孩子就讀學前機構的期望是否合理，真能幫助孩子適應他未來的世代嗎？還是以自己二、三十年前童年時期受教育的經驗與觀念，繼續教導下一代？還是一廂情願將自己小時候想要但沒法得到的願望，期望在孩子身上實現？還是因為擔心孩子輸在起跑點上，別人都這麼做，自己沒跟著做會心慌？ 以「雙語教學」來說，家長是否想過學英文真的這麼重要嗎？一定要在幼兒階段學習嗎？為什麼不能等更大一點再學，更有效率？再以「背唐詩宋詞、三字經」來說，孩子能理解嗎？能欣賞詩詞意境或文字之美嗎？能培養幼兒的語文表達能力嗎？ ●考慮孩子、教學法與老師間的適配性 一個活潑好動的孩子，如果家長把他送到「角落教學」或「方案教學」的幼稚園，可能會因為符合他的特質、興趣而讓他很快樂，但家長又不免擔心，孩子上小學後會不會無法適應教室的紀律；但若送他上需要長時間專注與重視秩序感的「蒙特梭利」幼稚園，家長可能又擔心他活動不夠，會受不了，因此不愛上學。 有些孩子喜愛講話很溫柔的老師，有些孩子喜愛活力四射的教師；有些老師特別專長於音樂的活動或是體能的活動，這些都會影響孩子的學習態度與成效。事實上，孩子在自己喜愛的老師陪伴下學習，常會使學習效果加倍。所以，家長對幼稚園是否立案、師資來源、環境規劃與安全做評估考量後，也應帶著孩子去看一看不同理念的幼稚園，讓孩子有機會接觸老師，自己決定要讀那一所幼稚園。 ●孩子在某種教學型態的幼稚園得到什麼、失去什麼？ 教學法並非盡善盡美，選擇時要注意孩子在某種教學型態下，會得到什麼，失去什麼？ 比如，「單元教學」雖然學習內容較廣，但多為教師主導，老師安排什麼，孩子就學什麼，易造成孩子被動學習的模式。「蒙氏教育」強調專注、自理能力的培養與秩序感，讓孩子從教具的實際操作中學習讀寫算，但相對的，常會讓人覺得一板一眼，較少鼓勵孩子思考、讓孩子發揮創意。「角落教學」、「方案教學」裡，孩子發揮的空間很大，但也有人覺得這樣的孩子秩序感不夠。「傳統教學」常將學習抽離孩子的生活記憶與經驗，也不提供孩子操作的機會，使學習缺少了樂趣。 既然各種教學法有得有失，家長選定某種教學型態之後，可針對該教學型態的可能缺失加以補足，例如：蒙特梭利的孩子較常從事靜態的工作，較少建構式玩具（積木、樂高組合玩具）或發揮創意的藝術活動，家長即可利用每天接孩子回家的時刻，帶孩子去公園、大操場跑跑跳跳半小時；回家可多鼓勵孩子玩建構玩具、畫畫、做勞作。 ●老師是教學法好壞的關鍵 家長在為孩子選幼稚園時，不要太迷信於某教學法，仍應以「教師」作為選擇的指標。教學法的好壞取決於教師，一個好的老師才能讓其教學法發揮最大的功用，如果沒有好的引導者，再好的教學法也是沒有用。比如：幼稚園所採的教學法雖然標榜是以尊重孩子為本位，但如果在真實教學情況下，老師經常是在旁發號司令、干涉孩子，或者孩子的反應與他預期不同，就會立刻表現出不高興或不以為然；當孩子出錯，甚至會不耐煩或嚴厲責罵孩子，還是會對孩子產生不良的影響。 如何判斷老師的好壞呢？家長可參考本手冊的「這是不是一所師資優良的幼稚園」。

媽咪找幼稚園-介壽.及人附幼

2009年08月06日
公開
13

帶哈維一起去. -------------------------------------------------------------- 拗不過外婆.本想帶哈維去介壽看看算了. 但還是沒進去.因為真的是學生好多.空間太小啦~ 回到家.當然又被外婆數落啦~ -------------------------------------------------------------- 喜歡及人附幼. 因為空間大.每學期有四次的主題教學+校外教學.跟實驗課. 一班30人兩位老師. 媽咪看了正在上暑期大班的上課情形. 也跟老師及主任聊了一下.覺得銜接小一.OK 哈維在媽咪參觀教室的時候. 願意留在小班的教室聽老師說故事.之後也去上了洗手間. 不過哈維想去操場玩. 但因為颱風下雨沒得去玩耍.稍稍失望.但哈維能了解. 主任問哈維在其他幼稚園的學習進度.知道哈維會拼音. 拿了讀本給哈維讀.哈維讀的很好.耶~(這算考試嗎?) -------------------------------------------------------------- 雖然喜歡.但傷腦筋的是. 額滿了. 哇~只好等一位已預付未註冊的家長回覆. 希望能有好消息. -------------------------------------------------------------- 離開及人.哈維想去頂溪參觀. 媽咪說:頂溪額滿了.不能去唸了. 哈維不信.硬要媽咪帶他去. 到了大門口警衛室.媽咪問了警衛. 警衛說了才算.這下哈維認了. 其實.哈維很喜歡頂溪的操場. 因為外婆跟媽咪常帶哈維到這來玩耍.運動啦~ -------------------------------------------------------------- 回到家.哈維跟外婆及爸爸說. 他想去及人唸幼稚園. (外婆說要去及人怎不找她一起去.她有朋友在及人啊~媽咪哪知道啊~) 這讓媽咪更希望哈維能去唸及人附幼呢~ 爸爸問:小學妳要讓哈維唸及人嗎? 媽咪說:再看看吧~ 因為媽咪沒希望哈維特別.媽咪希望哈維跟大家一樣都唸公立的. 至於哪所學校.再觀察吧~搞不好回陽明山唸呢~ 哈維的個性.硬管他.他會反駁反抗.這小子要他認同才行. 私立不是不好.是管的較多.當然.管的多也不是不好啦~ 總之.看看哈維之後的成長再決定嘍~

對孩子嚴格，也是一種慈悲

2009年08月06日
公開
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在教學中，有時會教到一些長得很俊帥、很可愛、或很漂亮的小朋友，而我也會有些偏心地喜歡他們。李凱，就是這樣的小孩，他很帥，大大的眼睛、雙眼皮，天真又可愛；可是他卻也很頑皮，喜歡「騎快車」──上學時，故意快騎腳踏車，並從後面抓班上同學玉梅的頭髮！ 每次玉梅被李凱欺負時，總是氣得跺腳，並大罵「幹xx」的髒話。玉梅，很髒，常不洗臉、不洗頭，也長頭蝨，脖子上的污垢像是「一條黑蛇」，每次經過她身旁，都會聞到「很難聞的異味」；而她的功課經常沒寫完，臉上也從不帶笑容。 一般來說，很少有小女生會罵「粗魯低俗的髒話」，偏偏玉梅一被李凱譏笑、欺負，就會尖叫、大罵髒話，所以我也不知道該如何對她好，甚至常在同學面前指責她。相反的，每當李凱「騎快車」或「欺負玉梅」時，我只是輕聲細語、笑笑地對他說： 「李凱，你騎車要慢慢騎，不要欺負女生哦！」真的，我總是不忍心大聲地斥責可愛、俊美的李凱，也常對他網開一面。 一天，同學們都在操場上體育課，我懷孕、大著肚子，坐在教室裡批改作業；玉梅則因身體不舒服，也坐在教室裡。當我不經意抬頭時，與玉梅四目相接，她突然說：「老師，等妳生了小寶寶，我媽說她要幫妳帶小孩！」 「你媽媽在做什麼？」我問。 「我媽媽在幫很多人家裡打掃房間，也在大樓洗樓梯，她說她可以幫妳帶小孩！」一臉髒兮兮、頭髮油膩膩的玉梅回答我。 「那妳爸爸呢？」 「我爸爸整天都在喝酒，因為我媽生了六個小孩都是女生，我爸爸每天都罵我媽『只會生些賠錢貨』！所以他每天都喝酒、罵人，也打我媽、打我們小孩子！」玉梅又說，她是老大，一回到家、放下書包，就必須幫忙照顧妹妹們，也要洗米、煮飯、處理家事；她，總是忙得很累，也沒時間洗臉、洗頭、寫功課…… 我一聽，一陣難過湧上心頭，也突然覺得──「每個老師眼中的『壞孩子』，他們背後，可能都有別人不知道的苦楚與心酸！」 後來，我放下批改作業的筆，帶著玉梅到洗手台，幫她洗頭、洗臉，也教她刷牙！不久，她的牙齒變白了，臉變乾淨了，用吹風機吹乾頭髮後，頭髮也不再油膩惡臭了。梳完頭髮，我又拿了鏡子給她看，她突然──笑了！真的，在我印象中，這是她第一次笑！以前我只記得玉梅常「板著臉、罵髒話」，可是，現在她笑了，而且笑得是那麼燦爛、漂亮，尤其是她那「深深的酒渦」，笑起來真的很美！ 從那天開始，玉梅開始「喜歡自己」，每天也都洗完臉才來上學。兩三星期後，課外活動，我叫小朋友練習跳繩，玉梅興高采烈、自告奮勇地說：「我會、我會、我會！」於是她當著同學的面、拿起跳繩，大方地表演！天哪，她居然「前跳、後跳、交叉跳、花式跳……」都跳得那麼棒！一跳完，全班小朋友也都不吝嗇地給她如雷的掌聲！我想，那是玉梅小學生涯中，第一次接受「如此豐盛的喝采」，因她的學業成績始終都是「最後一名」；然而，當她跳完繩，抬起頭，甩了一下頭髮，她的眼睛竟變得好亮、好美，好有自信！就這樣，我發現了玉梅在體育方面的長處，也鼓勵她加入了「田徑校隊」。而在升學國中時，更是爆冷門，全班只有玉梅一人進入「資優班」──考上高雄一國中的「體育資優班」。 十多年後，我與孩子們有機會於同學會中，再次相遇。 那天，我搭車到高雄，亭亭玉立的玉梅到火車站來接我。一見面，玉梅就說：「倪老師，今天同學會，來了十多位同學，大家都在高醫的加護病房！」 「為什麼？」我大吃了一驚。 「因為李凱出了車禍，他去跟人家飆車，撞成重傷，現在正躺在醫院裡，一直昏迷不醒，我們大家都到醫院去看他。」玉梅心情沉重地告訴我。到了高雄醫學院的加護病房，我穿上「消毒衣」進入，看到同學們都已經站在裡面。而李凱，他躺在病床上，戴著氧氣罩，頭與臉部已經嚴重扭曲、變形、浮腫……全身也佈滿插管；一旁的心電圖則顯示，他的生命跡象十分微弱。醫生說，李凱已經快不行了！他被撞後到現在，都沒有醒來過；不過，我們可以多跟他講講話。這時，我摸摸李凱的腳，也摸摸他的手… 他，竟是那麼冰冷！我和同學們不斷地叫他：「李凱、李凱、李凱……」可是，他始終動也不動地躺著。 我的眼淚不聽話地流了下來！李凱、李凱……小時候，我那最可愛、最漂亮的李凱到哪裡去了？……你知道嗎，老師一直記得你小時候俊帥的臉龐呀！可是，你現在怎麼動都不動，不看老師一眼，也不回答老師一句話呀！此時，玉梅站在我身旁，拉拉我的手，對我說：「老師，妳跟他說嘛，妳跟他說『妳以前常對他說的那句話嘛』！」我怔了幾秒，知道了。我握住李凱的手，彎著身，靠近他的耳朵，清晰地對他說：「李凱──你騎車──要慢慢騎──要慢慢騎哦！」話一講完，李凱的眼眶頓時溼紅了起來，心電圖的曲線也起了變化。雖然，他仍舊戴著氧氣罩，一動也不動，但是，他的眼淚，竟從眼角流了下來…… 那天夜裡，李凱走了，動也不動地走了。而他俊帥的臉龐、頑皮地騎著快車、以及扭曲浮腫的眼角滴下淚水的情景……卻是我心中「永遠的悲痛與回憶」！ 法國文學家盧梭曾說：「你知道用什麼方法可以使你的孩子成為『不幸的人』嗎？就是──對他『百依百順』！」 真的，如果老師或父母，對孩子「太縱容、太放任、太溺愛」，就可能會害了孩子，甚至使他成為「不幸的人」。所以，「嚴格，也是一種慈悲。」 事實上，人都有情感式的「月暈作用」，也常會「以貌取人」，見到可愛、漂亮、聰明、能言善道的孩子，就特別喜歡他；就像本文中的倪老師，因太過於偏愛李凱，在他騎快車時，未曾嚴厲地管教他、約束他，以致最後李凱因飆車而喪失生命！ 因此，「愛孩子」是對的，但是必須是「有智慧的愛」，不能是「縱容的愛」；若太過溺愛孩子，就如同在孩子的成長性格上「下了毒藥」，將會使孩子嚐到苦果！所以，古人說：「愛是好的，姑息卻是絕對的惡！」 不過，在文中另一主角玉梅，卻是個令人欽佩的女孩；她在一直「被欺負、被瞧不起、始終是最後一名」的低潮中，因著老師「不嫌棄的愛」，找到自己「生命的亮點」，因而考進了體育資優班，也為自己的生命找到「光明的出路」！ 曾聽過一句話：「世界上最柔軟的是風，最暴烈的也是風；世界上最柔和的是水，最蠻橫的也是水！」的確，老師是風，也是水，他可以讓孩子「如沐春風」，一輩子感受其愛和恩澤；然而，若稍有不慎，過度放任與溺愛，亦可能使孩子誤入歧途、遺憾終身啊！ 【啟示】 1.得管教孩子、捨不得讓孩子挨罵吃苦，則他將來會更苦！ 2.要「有方法、有智慧」，要讓孩子「吃必要的苦，耐必要的勞」，也捨得讓他跌倒，則他才會勇敢爬起來，而且走得更英挺、更有自信！