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[轉貼]夢的本質之杏仁巧克力理論，以及『synchronicity』與夢的解析

2007年10月30日
公開
12

夢的本質之杏仁巧克力理論，以及『synchronicity』與夢的解析。(10/24補充『回光』) 『夢』可以說是位於個人潛意識或集體潛意識領域之中的『本我』所製造出來的， 當『本我』從潛意識領域某處通過潛意識領域帶出一些訊息給『意識我』時， 這些訊息會被『意識我』所擁有的認知架構包裝之後再呈現出來， 如果一來，不但可以避免『意識我』對『本我訊息』的抗拒，讓本我訊息順利呈現， 同時也可以讓『意識我』想探索『本我訊息』時有一條脈絡可循， 因此，夢會以夢者本身的認知架構來呈現出夢者的某些心靈狀態， 而我們便能夠由夢來了解一個人的認知、性格、情感、行為、意識與潛意識狀態。 我試著用以下的比喻來說明： 夢的核心本質就如同一顆白色杏仁， 雖然正確地來說夢的核心本質是『光』，但大多數的人已經沒有『光』了， 所以『太乙金華宗旨』才要我們『回光』，回復自己的『光』。 這顆杏仁﹙光﹚帶著『潛意識我』或『本我』要給予『意識我』的訊息， 而意識和潛意識領域就好像是一個無底、無邊際的巨大池子， 意識位於這個池子的最上層，個人潛意識位於中層，集體潛意識位於最下層， 如同清淨的池水能夠看到水中比較深的地方一樣， 我們的心靈越清淨，意識越清淨，潛意識深層的本我就越能浮現， 這也意味著我們越能了解自己，越能自在快樂； 不過，事實上我們的意識和潛意識領域裡難免摻雜有一些雜質， 例如某些壓抑、不適當的情緒、認知…等等，也就是榮格所謂『陰影』的部分， 這些雜質就好像清澈的池水中多了一些濃濃黑黑的巧克力一樣， （這讓我想到了巧克力冒險工廠電影中的場景 ^_^） 當杏仁（光、本我或潛意識訊息）從池水下某處慢慢浮上水面的過程中， 這顆杏仁的外表便逐漸沾惹了層層的巧克力， 所以我們看到的夢就是白色杏仁上面覆蓋著層層巧克力的一顆黑巧克力球； 我們可以把這整顆巧克力球看成是一個『象徵』， 隱藏在黑色巧克力外表（象徵）下的白色杏仁核﹙光﹚則是夢的本質意義， 而唯有突破外面的巧克力層，我們才能看到核心的杏仁﹙光﹚，才能看到夢的本質意義。 那要如何突破杏仁外面層層的巧克力，從象徵中找到本質意義呢？ 解夢技術、人格理論和治療理論…等，都可以協助我們卸除夢的這層巧克力， 並在卸下巧克力層（心靈的雜質、陰渣、陰影）的同時，從中找出對夢者有益的意義， 所以榮格說『陰影』不全然是不好的，我們仍然可以從陰影中找到力量， 就如同從苦苦的巧克力中嚐到甜味一般， 這也是『太乙金華宗旨』中『煉盡陰渣』的意涵之一， 也可以說『本我』正是藉著夢將這些心靈的雜質﹙巧克力﹚帶出來以便淨化心靈。 但，我們從卸下的巧克力中所找到的意義卻不一定就是夢要表達的真正本質意義， 夢或許成了一種『媒材』，成了一個讓夢者與解夢者投射心理內容的客體對象， 我們雖能從夢的內容之中找到一堆對夢者有意義的東西， 但卻可能誤解了夢或夢中象徵的真正本質意義， 就好像巧克力層還沒有完全卸除，卻誤以為已經看到了核心乾淨的杏仁。 那我們如何知道我們正確地將夢的意義連結到夢的本質呢？ 我覺得『synchronicity』在這裡就扮演了一個重要的角色。 或許我對『synchronicity』定義跟別人不太一樣，但應該不會和榮格的原意相差太遠： 我認為當我們能驗證從夢境內容找到的意義確實符合夢的最終本質時， 這個解夢的歷程和結果就可以說是一種『synchronicity』歷程， 意即透過夢的意像正確找到『潛意識我』要告訴『意識我』的最大意義就是『synchronicity』， 這就像易經卜卦所出現之卦象的意義恰正確符合卜卦之人所問問題的解答一般。 我覺得『synchronicity』不僅是『同時性』，翻成『同步』會比較貼切： 『同時性』的文字意思是有很多事同時發生，然後把其中幾樣東西連結並賦予意義， 但卻不知道是什麼機制造成了這些連結， 也很難確定這些意義是原本就存在還是被強行賦予； 『同步』則有協調、一致的意思， 『同步』指向的是一種精神、一種直覺、一種感覺， 這種『精神』是讓象徵事物和本質意義出現連結的重要機制， 而感覺、直覺則是覺察『同步』的重要途徑， 能夠同步『精神』、同步夢的『本質』，那就沒有象徵，也用不著象徵了， 因為那等於是穿透巧克力球的巧克力層（雜質）直窺核心最乾淨的杏仁（本質、光）了， 所以說『synchronicity』就是能夠穿透外表象徵而直達核心本質的方法。 我不曉得該描述如何去做到『同步』，或『同步』發生時是什麼感覺， 那真的是很難用言語形容， 只能說當你發覺到自己正『同步』時， 你就會清楚知道『同步』是什麼感覺，並感受到『同步』的微妙了。 ..................................................... 泰龍的文章,他真是愈來愈不錯了. http://www.wretch.cc/blog/synchronic&article_id=25444611

官員的民主素養

2007年10月21日
公開
31

本來前幾天,就想記錄下來這段感想. 礙於時間,只好補到今天的日記裡. 記得前陣子,有個新聞,報導在台的外籍老師陶維吉痛斥台灣郵政強暴的作法, 硬是在私人信件上,蓋上UN For Taiwan的郵戳. 新聞先是報導他的論述後, 換成我們台灣這位小丑新聞局長,在螢幕上暴跳如雷. 向對方喊話,要對方打電話和他論辯. 很可笑的地方,是他還用很彆扭的英語,說他會說英文. 並且強調他是謝博士. 之後,陶老師的回答很經典, 他說: 台灣現在有個現象很奇怪,政治人物總是一廂情願地堅持自己的想法, 當無法一直一廂情願下去時. 就以一句"我這樣才是愛台灣"為自己解困. 我們這位小丑新聞局長, 不知是真傻還是裝傻. 他難道不知道,民主的本質就是尊重每個個體嗎? 即使是國家政策,也是要在尊重民意下擬定, 不能由政府專斷執行. 這樣的作法,是獨裁,非民主國家該有的做法. 陶老師氣憤的就是這點. 而我們這位小丑新聞局長,倒是很聰明地將焦點轉到"美國人歧視台灣"這個地方, 然後用彆腳英文強調自己也會英文,你這位外籍老師不用歧視我. 呵呵,問題是這位陶老師很早就陶醉於中華文化. 比大多數的台灣人研究更深入. 中文素養可能還比你這位新聞局長強很多, 他說了一句話讓我印象深刻. "看人論論語,就知其人" 讓我聽了很感動,沒錯,我們是不應該看不起老祖宗留下的智慧. 可惜的是,儒家文化已經被執政的政權利用,成為操控人民的工具甚久. 從獨尊儒家開始,已經控制了中國人的腦袋好幾千年了. 現在,我們為了甩開這樣的控制,於是開始排斥它. 透過這個外籍人士的解讀,我想我應該可以換個心態,有機會重新審視這本流傳千年的智慧語錄吧.

學生撰寫專題報告競賽

2007年09月20日
公開
48

臺南縣2007年推動創造力教育指導學生撰寫專題報告競賽實施計畫 一、目的： （一） 符應國民中小學九年一貫課程的課程目標，提昇自主學習及統整能力。 （二） 能夠啟發、感受學習過程的喜悅與樂趣，豐富學習內涵。 （三） 鼓勵教師指導學生踴躍創作，並樂於分享教與學的成果。 二、主辦單位：台南縣政府 三、承辦單位：臺南縣西港鄉松林國民小學 四、參加對象：本縣國小學生，分國小中年級組、高年級組、國中學生組。可個別撰寫，亦可採分組方式（每組4人以下），每件作品限一位指導老師。參賽作品必須由學生實作完成，教師及家長僅限於指導。 五、作品規格：A4版面，封面書寫組別、校名、指導老師、學生姓名 作品以平面方式呈現，需裝訂成冊，請自存備份， 六、評審標準：1.題目：10% 2.研究方法與架構：20% 3.研究內容：40% 4.資料統整：20﹪ 5.美編：10% 七、參賽作品均須填寫送件清單（如附件），依組別分別填寫，隨參賽作品送達臺南縣西港鄉松林國民小學(台南縣西港鄉檨林村39-1號)，電話：7952205 八、收件時間：96年11月20日至11月30日。 九、獎勵：入選之作品分為特優、優等及佳作 (一)特優作品指導老師給予嘉獎2次、學生獎狀乙紙。 (二)優等作品指導教師給予嘉獎1次及頒發參賽學生獎狀。 (三)佳作作品頒發指導教師及參賽學生獎狀。 (四)1位教師同時指導數位學生皆入選時，限敘獎1項。入選件數將視參 賽件數之數量及作品品質再決定。 十、評選方式：邀請學者及實務工作者進行評審。 十一、預期效益 （一）鼓勵學生從實作，提昇學生閱讀興趣。 （二）提供學生專題報告作品發表園地，激發教師創新教學與學生創作意願。 （三）透過競賽、展覽、相互觀摩，增進專題報告實作技能與信心。 （四）分享教與學的樂趣，增益師生情誼，豐富學習內涵。 十二、承辦學校有功人員依據公立高級中等以下學校教師成績考核辦法第6條第 1項第5款第10目規定辦理敘獎。 十三、本計畫奉核定後實施，修正時亦同。 附則：一、參賽作品必須為學生實作，如係臨摩他人或自己曾經得獎之作品，均不予評選。 二、本活動入選作品將於評審後再行公告辦理退件請各校領回。 三、經評選入選之作品，主辦單位為推廣之用，有權進行後續之刊登或印製相關印刷品，作者須無條件同意。 --------------------------------------------------------------------- 我們擔任行政工作的人，每天都會上教網中心查詢有無新公文公告， 以免耽誤了公文的處理進度。 結果讓我發現了這個撰寫報告的比賽， 眼睛為之ㄧ亮， 寬寬升上小五後，老師幾乎都以銜接國中為目標進行教學。 根本沒有時間讓孩子進行撰寫報告的活動， 我和寬寬討論讓他參加這個比賽， 他沒反對，因為若得獎，往後六年級畢業成績可以加很多分。 唉，理由竟然如此功利！ 我不太在乎能不能得獎，我只希望能有機會讓他好好寫個完整的報告。 而且我心中盤算， 等第一次段考後，他會加入科展的訓練。 往後六年級，繼而國中後， 我希望他每年都能參加這個撰寫報告的比賽。 期望在這填鴨的學習環境中，能多出一點腦力鍛鍊的機會。 呵呵， 那種字音字型、演講、朗讀的語文比賽活動，我覺得一點意義也沒有， 作文比賽，孩子的能力又不足以參加。 幸好有這樣有趣的比賽，值得讓寬寬能參加呢。