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親子之間的說話藝術

2005年06月09日
公開
12

〉善用好的語言，促進親子關係 ◎古淑薰 故事一： 媽媽陪著小美做功課。突然，小美想到今天學校發生的事情，想要跟媽媽說。但媽媽卻回應：「現在做功課，不要講話。」這樣的事情發生了好幾次，漸漸地，小美越來越少主動和媽媽分享學校的事情。 小美覺得，媽媽不再關心自己的全部了。然而，媽媽心裡真正想的是，如果小美一邊寫功課，一邊說話，很容易分心，自己就更沒有時間和小美相處。 故事二： 爸爸正在教益明英文單字的唸法和文法觀念。爸爸反覆講了幾次，益明還是聽不太懂，爸爸生氣地對益明說：「要教幾次你才懂，不是告訴你規則了嗎？你頭腦是不是有問題！」這樣的話語總是在爸爸陪他做功課的時候一再重複發生。 益明每次被爸爸教完之後，都覺得自己很不爭氣，對於學英文也越來越害怕。然而，爸爸也一直很懊惱，他只是希望益明快點學會而已，為什麼英文卻一直退步？ 故事三： 凱凱跟迪迪兩兄弟每次洗澡都要花很多時間，他們喜歡在浴室裡面邊洗邊玩。媽媽總是很生氣地對他們兄弟說：「跟你們說了幾百次了，不要在浴室裡面玩水，你們到底要不要出來，再不出來，我就要扣你們貼紙了。」不過，媽媽什麼話都說盡了，同樣的事情還是一再發生。 每次媽媽一叫他們，凱凱和迪迪都覺得媽媽很討厭，玩水真的很有趣啊，為什麼媽媽不瞭解呢？而這位媽媽，其實是擔心小孩再繼續玩水會耽誤到睡覺時間，也擔心用太多水，樓下房間可能會漏水。只是，很明顯的凱凱跟迪迪都不知道媽媽擔心的事情。 　以上的場景，您或許都不陌生，也常充滿著疑惑，「對啊，明明已經費盡心力在教養小孩了，為什麼孩子還是不用功、不聽話？」也因此，自己的情緒常常受到孩子的影響，親子之間容易發生摩擦。許多爸爸媽媽為了孩子心力交瘁，孩子卻越來越不喜歡跟父母說話，親子之間好像存在著一道無形鴻溝，無法跨越。 　事實上，親子之間溝通不良的關鍵原因在於，爸媽跟孩子在說話時所傳遞的語言訊息，往往不夠清楚。 　專長語藝研究的輔大新聞系系主任、同時也是兩個男孩的媽媽的林靜伶教授表示，語言具有內在深層的幽微性，它包含說者對對話雙方關係的認知以及對這件事情的看法。因此，在傳播的過程（亦即說與聽之間）中，說者（爸媽）和聽者（孩子）若對某些語言訊息有不同的感受與解讀方式，就容易造成溝通上的障礙。 「絆腳石訊息」阻礙親子溝通 　人本基金會父母成長班講師程桂英就指出，很多爸爸媽媽對孩子所使用的語言訊息是「絆腳石訊息」。 　所謂的「絆腳石訊息」，指的是容易造成親子溝通障礙的語言。這些語言不但容易折損孩子的自尊，也破壞了親子關係。這些語言訊息包括： 一、解決式訊息-告訴孩子應如何切實調整其行為，他必須、最好、應該、可以怎麼做。如「再不出來，我就要扣你們貼紙了。」 二、貶抑式訊息-羞辱孩子、評價其人格、傷害其自尊。如「要教幾次你才懂，不是告訴你規則了嗎？你頭腦是不是有問題！」 三、迂迴式訊息-透過拐彎抹角、規避的方式，轉移孩子的注意，易導致孩子容易失望，覺得父母不感興趣，也無法信任。如「現在做功 課，不要講話。」 　程桂英也指出，很多父母所使用的語言訊息常充滿情緒，而且帶有批評、指責、命令、警告的意味。這些語言訊息，對於孩子的品格、情緒以及在學習上會造成負面的影響，而且，當爸媽是用情緒來溝通時，往往無法傳遞真正符合其心意與期待的語言訊息，孩子也就無法確實知道父母的意思，親子之間就容易有誤解產生。 　例如，當媽媽一進到房間看到孩子的衣服亂丟，一股火氣冒了上來，很可能霹哩啪啦就開始罵小孩：「每次都亂丟衣服」。小孩當時所感受到的，就只有父母生氣的情緒，而且很容易覺得父母反應過度，只不過是衣服沒放好，何必那麼氣？這時，如果媽媽又說到孩子其他類似的行為，例如，「你也都不把鞋子擺好」……之類的語言，親子之間就更容易產生衝突，原來媽媽希望孩子把衣服收好的目的，也就被後來引發的情緒與衝突所模糊掉了。 「好的語言」是尊重他人的語言 　因此，能夠用「好的語言」，將訊息表達清楚、讓與孩子的溝通更順暢，對於親子關係是相當重要的。 　而好的語言訊息的要點之一，是用瞭解、同理、接納孩子的方法去說話。 　例如，孩子的功課不好、做作業不專心，爸媽不需要一劈頭就說，「你讀書不夠專心。」也不應該用一種已經帶有批判味道的方式問他：「你是不是上課不夠專心？」反而可以直接說出自己的擔憂，例如，「最近幾次考試你的成績不太好，我很擔心，想問問你自己對於成績的看法？」 　有的孩子，可能是不習慣老師的教法；有的孩子，則是遇到不適任的老師讓他對學習沒有興趣。這些，都得透過爸爸媽媽的細細詢問，父母才有可能知道原因，進而提供協助。 　輔大新聞系系主任林靜伶表示，當孩子在學校感受到挫折，爸媽如果還在語言上讓他更挫折，會讓孩子有落井下石的感覺，更難察覺或改善自己的問題，父母也會因此喪失幫忙小孩的機會。 「好的語言」是說出內心真實感受的語言 　不過，有很多爸媽都提到，他們不曉得該如何和孩子說話，以及該說些什麼。其實，無論是對孩子說什麼，即使是想要孩子改一個習慣，如果能夠以一種真正說出「內心真實感受」的方式來說話，就是一種好的語言。 　程桂英建議父母，可以練習以「我訊息」的方式對孩子說話。她指出，「我訊息」是以正面、不傷害人的語言，把自己真實的感受表達出來。相較於「絆腳石訊息」，「我訊息」比較能清楚表達出說者（爸媽）內在真實的感受，減少雙方（親子之間）的對語言的誤解（註一）。 　例如，當媽媽一回到家，看到孩子的襪子亂丟，她可以先整理好自己的情緒之後，對孩子說：「你把襪子擺在這裡，媽媽覺得客廳很髒亂，會想要收拾，但媽媽工作了一整天，身體已經非常累了，心情會更不好。你回家時，若能把襪子擺好，這樣我一回到家，疲累的感覺就會少掉一大半呢！」。這樣的「我訊息」就比「快點把襪子收好啦！每次都亂擺。」這類的「絆腳石訊息」好得多。一方面，孩子能意識到他隨意丟襪子的行為已經造成媽媽的困擾，而願意多加注意。另一方面，媽媽也抒發了她要為孩子收拾善後的疲累情緒。在這樣的情況下，親子之間的氣氛也就不會因為一件小事而被破壞。 　又例如，許多爸媽很想要瞭解孩子的交友狀況，但他們往往不知道該如何跟孩子說。中華民國貓頭鷹親子教育協會理事長王貺懿建議爸媽不要過度擔憂，反而可以轉個念頭想，「哇！太棒了，他開始要練習這樣的人際關係。」並給他學習、成長的空間。 　一開始，爸媽可以試著問孩子說：「你好像蠻欣賞某某某？你要不要告訴我，他哪一點最吸引你？」許多孩子聽到爸媽這樣一說，大都會迫不及待地跟你分享。如果，在瞭解了孩子的交友情況後，父母還是對某些事情有些擔心，或許可以這樣試著對孩子說：「某某某在另一件事的處理態度，令我有些擔心，不曉得你覺得怎樣？」 　如此，父母釋放出的，是「自己內心的真實感受」，對孩子來說，就是很單純的父母的真心感受，孩子並不會覺得被「侵犯」而很快地防衛起來。而這個時候，即使孩子說，「不會呀！我覺得某某某的處理方式其實有什麼道理。」爸媽也不用過度擔心。因為孩子在被父母尊重的狀況之下，常會更願意運用自己的智慧以及判斷力，來思考與觀察事情，而父母的意見也總是在他們的考慮之中。 　說出自己「內心真實感受」的要點是，任何與你對話的人，無論是孩子、或是配偶，都能瞭解你所說的事情的真相，也能夠瞭解許多平時被情緒或錯誤訊息掩蓋的事情的道理。 「好的語言」，是有「好的內容」的語言 　另外，很多爸媽跟孩子聊天時，都是在談孩子的事情，包括孩子的課業、孩子的生活，卻鮮少和孩子提到自己。其實，父母可以跟孩子聊自己的事情，聊工作上的困擾，或得意的事情，或是煩惱等等，讓孩子有機會可以去瞭解爸媽，親子之間將能發展更深層的心靈連結。 　有時候，爸媽也會得到孩子意想不到的回饋呢！如當你跟孩子說：「我今天工作好累，因為要跟好多人說話，還跑了很多地方…你可不可以幫我按摩一下？」孩子通常都很樂意的，而且會想跟你說一些他知道的笑話讓你放鬆。 　王貺懿也說，其實，「好的語言」，不只是溫柔地與孩子談話、想要瞭解問題的語言，很多時候，就是和孩子談一下「好的內容」，當然也包括爸爸媽媽的生活、工作、以及對世界的看法。 　以她自己和孩子的相處為例，貺懿的兒子曾經被留級過，也曾經重考過，但她不會因為兒子在課業上的表現，就對孩子有失望或否定的態度。她反而會在兒子不想讀書的時候，跟孩子談她的工作，聊她最近讀到的書籍，遇到哪些有趣的人等等。而且，她也會跟孩子一起討論對很多事情的看法，讓孩子對自己保有自信心，不會因此就放棄學習，失去探索這個世界的興趣與勇氣。 　其實，跟孩子聊天一點都不難。而且，很多時候，孩子都很願意跟爸媽說話。爸媽只要尊重孩子是一個獨立的個人，把他當朋友一樣的，尊重他、接納他、瞭解他，並善用好的語言，親子之間的溝通就會沒有距離。

美國的生存教育

2005年06月08日
公開
12

讓孩子獨立思考 培養孩子的獨立性，題目頗大，許多家長感覺無從著手。其實，培養孩子的獨立性，首先要培養孩子的獨立思考。美國人就特別推崇孩子的獨立思考。 在美國，我最喜歡看的電視節目之一，是黑人笑星比爾·考斯彼（天才老爹）主持的《孩子說的出人意料的東西》。這個節目在讓你捧腹的同時，也讓你深思。 有一次，比爾問一個七、八歲的女孩：「你長大以後想當什麼？」 女孩很自信地答道：「總統！」 全場觀眾譁然。 比爾做了一個滑稽的吃驚狀，然後問：「那你說說看，為什麼美國至今沒有女總統？」 女孩想都不用想就回答：「因為男人不投她的票。」 全場一片笑聲。 比爾：「你肯定是因為男人不投她的票嗎？」 女孩不屑地：「當然肯定！」 比爾意味深長地笑笑，對全場觀眾說：「請投她票的男人舉手！」 伴隨著笑聲，有不少男人舉手。 比爾得意地說：「你看，有不少男人投你的票呀！」 女孩不為所動，淡淡地說：「還不到三分之一！」 比爾做出不相信又不高興的樣子，對觀眾說道：「請在場的所有男人把手舉起來！」 言下之意，不舉手的就不是男人，哪個男人「敢」不舉手。在哄堂大笑中，男人們? 漱滮@片林立。 比爾故作嚴肅地說：「請投她的票的男人仍然舉手，不投的放下手。」 比爾這一招厲害：在眾目睽睽之下，要大男人們把已經舉起的手，再放下來，確實不太容易。這樣一來，雖然仍有人放手下來，但「投」她的票的男人多了許多。 比爾得意洋洋地說道：「怎麼樣？『總統女士』，這回可是有三分之二的男人投你的票啦。」 沸騰的場面突然靜了下來，人們要看這個女孩還能說什麼？ 女孩露出了一絲與童稚不太相稱的輕蔑的笑意：「他們不誠實，他們心裏並不願投我的票！」 許多人目瞪口呆。然後是一片掌聲，一片驚嘆…… 這是典型的美式獨立思考。 沒有獨立思考的孩子，就沒有獨立性。要培養孩子的獨立思考，就要提供一些機會給孩子自己去思考，去感覺：什麼對，什麼錯，什麼應該做，什麼不應該做…… 有一年，朋友古瑞克的兩個孩子和我們一家去了一趟中國。那天一大早，古瑞克開著一輛小麵包車把我們送去辛辛那提國際機場。 妻子一看到這兩兄妹都穿著短袖和短褲，就大呼小叫起來：「我們乘坐的飛機要跨越太平洋，要在高空飛行至少13個小時。飛機上很冷，穿短袖和短褲怎麼行？」 古瑞克聳聳肩，說是他們母親已經說過了，但他們沒有聽勸告? K… 在候機廳裏，妻子叫這兩個小傢夥準備好飛機上穿的長衣長褲，他們沒有「反抗」，只說長褲在箱子底，拿不出來。 飛機升到高空以後，妻子問他倆冷不冷，一個點點頭，一個沒吭聲。妻子請空姐給他們每人多加了一條毯子。 後來回美國的時候，在去飛機場前，我發現兄妹倆都穿上了長衣長褲。 我說：「怎麼樣，這回不穿短衣短褲啦？」 傑西卡眨眨那雙美麗的藍眼睛，不好意思地笑笑。 澤克狡黠地笑笑：「蓋兩條毯子，還不如穿條褲子。」 說起來也很簡單：一個人的冷暖，必須由自己去「感覺」，如果一個人的冷暖涼熱都要父母來「決定」，這個人的生存能力一定很弱。 這也令人想起狐狸媽媽的生存教育。一部日本電影紀錄片，講的是野生狐狸的生活。其中有一幕讓我至今難以忘懷。 一群小狐狸長大後，狐狸媽媽開始「逼」他們離開家。曾經很護子的狐狸媽媽忽然像發了瘋似的，就是不讓小狐狸們進家，又咬又追，非要把小狐狸們一個個都從家裏趕走。看著小狐狸們夾著尾巴落荒而逃，我被深深地刺痛了。多麼殘酷的生存競爭，多麼冷酷的心理斷奶！但是，這又是多麼理智的生存教育啊！ 我也當過一回「狐狸媽媽」--第一次「陪」著兒子開車上辛辛那提環城高速公路? 集憿A正好碰上狂風暴雨，雷鳴電閃，那可是每一秒鐘都處在危險之中，但我知道孩子的安全感必須如此一秒一秒地積累……等到終於下了高速公路，我讓兒子把車停到一個加油站，父子倆癱在車上好一會兒。但我想，這還是值得的。父母的庇護越多，孩子的獨立性越差，生存能力就越弱。狐狸媽媽早就想通了這一層。人類的理智有時尚不及狐狸。 有關「錢」的教育 與孩子得高分，父母發獎金的做法不同，美國的家庭是孩子做家務，父母付報酬。他們從小就把一些家務分給孩子，並與孩子一起討價還價，定好價錢，給多少錢幹多少活。當然，家務幹不好，也要扣錢。 比如，阿萊西歐博士的小兒子科迪，前年元月剛滿六歲，他承擔了把家裏的垃圾收集後放到垃圾桶的工作。每周的「工錢」是一美元。他家大大小小十幾個房間，十幾個廢紙簍，要一個一個地清理一遍，工作量不小，這一美元也賺得不容易。 有一次，我故意神秘兮兮地問他：「你一共有多少錢？」 他很自豪又神秘地悄聲告訴我：「43美元！」連藏哪兒也告訴了我。 我問阿萊西歐博士：「為什麼不讓他存到銀行裏？」 她說：「我們也為科迪開了戶頭，主要是一些大錢，為他將來讀書儲備的。這些小錢就由他收藏，如存到銀行裏? A孩子沒有數位概念，不知怎麼回事。自己拿著，一元一元地往上加，看得見，摸得著，時不時摸出來數一數，幹起活來幹勁大……」 阿萊西歐博士有四個孩子，每個孩子出生時，她都拿出1,000元，為他們分別立了戶頭，然後，在孩子還不懂事時，幫著他們保管各種各樣「屬於他們自己」的錢，即孩子從親戚朋友處所得的禮金、孩子的工作所得、獎勵所得、以及每月父母給孩子的固定投資，等等。 當錢存到夠買一股或兩股股票時，他們就為孩子購買股票。他們的四個孩子從剛出生的那天起，就在證券股票公司擁有了一個自己獨立的戶頭，為自己購買教育基金股票，這類股票享有免稅優惠。日積月累，當孩子年滿18歲時，就可支付昂貴的學費。 如今，阿萊西歐博士的兩個大孩子，一個13歲，一個11歲。他們對自己的銀行戶頭、證券戶頭都了解得很清楚。有興趣時，會對證券公司每月寄來的股票報告從頭到尾研究一遍。當然，說起股票的漲落也很有興趣。 阿萊西歐博士的大兒子暑假當足球裁判，賺了「一大筆」錢。一半被父母「強迫」存到銀行，其餘由他自己全權處理。 第一次當上了「小財主」，他得意忘形，胡亂買了不少東西。後來，他帶自己的朋友來玩時，不小心損壞了家裏的沙發，這必須用自己的錢修復。在付出了一大筆修理費後，他開始懂得應該多存點錢，錢要用在「刀刃」上--如果今後又犯了什麼事，沒有經濟支持怎麼過關？ 理財教育是生存教育的一部分。美國學校也重視「錢」的教育，認為這是把孩子從「象牙塔」上「請」回到社會現實中來。我兒子的學校裏還舉辦過幾次相關的模擬社會活動。 一次是同學們自由組合各種各樣的公司，在同學、老師間做生意，看誰能賺更多的錢。這個活動前後搞了一個月，孩子們的「公司」或是白手起家，或是自籌資金。有些五花八門的公司，根本無法在社會上找到原型。比如，有個公司的產品是用糖果餅乾「組裝」成一棵「小樹」，每棵叫價五美元。這個公司靠「生產」

做牛做馬又害他

2005年06月07日
公開
12

許多父母成長過程辛苦， 所以希望能提供小孩「無後顧之憂」的物質享受， 為他設想未來，只不過想要孩子 「過得比我好，活得比我更強」， 然而卻養育了一大群年紀不小 卻還在當「寄居蟹」的孩子們。 阿慶夫婦經營麵店，生意不錯。 看專科剛畢業的兒子當兵回來後， 找不到什麼好工作，建議他： 做小吃比較賺錢，拿原有店面做早餐店。 兒子嫌老麵店裝潢不夠雅致， 認為年輕人開的早餐店應該要有自己的風格。 兩老為了兒子前途， 花了一筆錢在附近為兒子頂下一間早餐店。 兒子為裝潢幾坪的店面就花了五十萬元， 裝潢費也由兩老埋單。 不到三個月，兒子大嘆「做不下去了」， 做早餐店四點鐘前要起床， 他有時會與朋友混夜店，早上根本不能夠起床開店， 三天打魚、兩天曬網，累積不了常客， 他「痛不欲生」的想要收攤。 兩老捨不得裝備全都泡湯， 早上替兒子起來賣早餐， 中午到晚上還要煮麵，工作過度， 老父差點過勞死，只好忍痛收掉。 兒子說他想要做比較自由的工作， 兩老又弄了一部計程車，開了半年後， 只換來一疊未繳的罰單，連車也沒了。 因為兒子在等排班時，和前輩們學會賭牌， 賭贏了自覺不必載客， 賭輸了則沒心情載客， 最後把車也抵押掉了。 「我們以前很苦，想讓他好過一點，讓他多讀點書， 也努力幫他在事業上鋪路， 怎麼他會變成這樣呢？」 身為老銀行主管的老張， 在女兒大學畢業後 就用自己的人脈安排她進「友行」當理財專員。 女兒當上班族後每天都衣著光鮮， 熱愛出入時尚派對，老張引以為榮。 他以為，女兒吃住都是家裡的， 多買些東西有什麼關係？ 不過，某天一時好奇偷偷拆封女兒的信用卡帳單， 老張的血壓一時升高： 她竟然欠了銀行二十萬元！ 他精明的腦袋一算，怎麼得了， 信用卡的循環利率是高利貸啊！ 仔細詢問女兒，才發現他看見的只是其中一張卡， 還有另外五張！欠債總共有一百萬元。 他跟女兒說，爸爸先幫妳還， 那妳每個月要從薪水中還錢給我， 而且還要加上「銀行公布之最低利率」的利息， 他想，這應該是雙贏了吧。 不過事情沒有他想的那麼簡單， 女兒每個月薪水根本不夠還， 不多久他又發現，女兒連續又刷爆三張信用卡， 他說，他遲早有一天會為了女兒買的名牌貨而中風。 許多父母成長過程辛苦， 所以希望能提供小孩「無後顧之憂」的物質享受， 為他設想未來， 然而卻養育了一大群年紀不小卻還在當「寄居蟹」的孩子們。 這已經是美國、日本、臺灣等大都會中很普遍的問題了。 有一位美國的心理學家Wendy Mogel說得好： 「家長一味要孩子比其他的孩子好， 卻不教他們怎樣做個好孩子， 結果孩子都被寵壞了。 對自己的一切都很講究， 但對別人的任何感受都麻木不仁。」 有一位心理學權威也曾說過： 過度溺愛和要求完美對孩子的傷害， 和精神虐待與暴力相向所產生的負面影響， 足以等量齊觀。 做牛做馬的父母們，真該冷靜想想， 什麼該幫忙，什麼不該幫忙， 他的人生是他自己的，在他做錯事時， 若有辦法忍住暫時袖手旁觀， 而不是急著出去代打， 恐怕他的人生會多出一番韌性來。 他會在自力更生的奮鬥過程中， 學會「給」不會比「取」不愉快。 只有自己追求的人生，才是自己的。 父母的手，只是推動搖籃的手，

墳墓上的竹籃子

2005年06月07日
公開
17

證嚴法師說故事 - 墳墓上的竹籃子 很久很久以前，有位老阿公與兒媳、孫子住在一起。他從年輕時就勤奮做工，多 年來辛苦勞碌，好不容易把兒子養育成人，兒子成家後認真工作，他終於可以待在家 裏享享清福。 起初，兒子感念父親養育之恩，對老阿公很孝順，早晚都向老阿公請安問好。但 是，一年年地過去，老阿公年紀愈來愈大，變得很衰弱，兒子辛勤維持家計還要奉養 體弱多病的父親，逐漸感到厭煩，心 想：「爸爸又老又病，事事都要人照料，一點用也沒有。反正他再活也沒幾年了，不 如早點把他送走，免得拖累家人。」 兒子親手編織一個很大的竹籃子，然後殺了一隻雞煮給老阿公吃。老阿公說： 「雞養大了能拿到市場賣錢，何必特地殺了給我吃呢？我只要吃點剩菜剩飯就可以 了。」「沒關係，您吃飽一點，我想背您到山上去。」老阿公高興地說：「你真乖 啊！我好久沒到山上去玩了 。」 老阿公坐在竹籃子裏，兒子背著他上山，小孫子也跟著去。到了山上，兒子把老 阿公抱起來，放在樹蔭下，請他好好地欣賞景色，然後就帶著自己的孩子離開。 下山後，孩子問父親：「天色很晚了，我們什麼時候去接爺爺回 來？」「爺爺不 回來了，要一直住在那裏。」「那怎麼可以？爺爺病 得那麼重，天氣又這麼熱，爺爺 沒人照顧會死掉的。」「爺爺老了， 沒有用了，不必管他。」孩子想了一想，說： 「就算爺爺沒用了，那個竹籃還有用啊！我們去把它撿回來，等將來您老了，我也可 以用它 來背您上山。」 老阿公的兒子聽了大吃一驚，如夢初醒！他想起父親多年來含辛茹苦養育他，而 他竟將父親遺棄在荒山上！他趕緊拉著孩子跑回山上 ，可是來不及了，老阿公已經斷 氣了！ 兒子滿懷懊悔、痛哭流涕，將老阿公背下山來埋葬。他在墳墓上 種植青草，將竹 籃蓋在草上，然後淚流滿面地說：「爸爸，您在這裏安息吧！我種這些草，用竹籃子 蓋起來，讓您比較涼快些。」 從此以後，用竹籃子蓋住墳墓上的青草，成為當地的風俗，藉此警惕代代子孫要 知恩圖報、不可忘本。 父母培育孩子不知要耗費多少苦

歸零

2005年06月06日
公開
16

歸零 節目中訪問劉玉璞小姐。 在近一小時的談話中，她提到的一件小事，也讓我回味、咀嚼良久。 小事是發生在她與先生相處上的 有一天，對他們而言是個特別日子，她早早的把孩子送到媽媽那兒，托媽媽照顧，她呢？ 就在家精心的準備了晚餐、收拾了環境，期盼兩個人可以度過一個只有兩個人的美麗夜晚。 等到他回家，一開始兩人還興緻很好，但不知怎的，談到一個話題，兩人就意見不合，接著就鬧口角，然後氣氛就凝住了，像是打了個死結，誰也無法一下子打開。 原來是美好的一個晚上，在特別的日子裡，兩人都曾對這個兩個人可以安靜、親密的聊聊天、談談話有所憧憬，怎料落到這種境界？ 也不願意，也都深覺遺憾，但已經弄僵了，怎麼辦？ 他----劉玉璞的另一半，竟在那急劇下降的冰凍氣氛中，突然一轉口說了句：「我們，像你們拍戲一樣，NG重來，好不好？」 說著，他就真的再把鞋穿好，拿著公事包、外衣，退出家門，再一次的按門鈴，再一次由劉玉璞把他「迎」回家，再一次兩人開始交談─當然，因為是NG重來，所以也就避免了上一次的錯誤，兩個人就快快樂樂的度過一晚，而且，這件事也帶給劉玉璞極深刻的印象，在節目中講起來時，她還眉飛色舞，形容著他們「好像小孩子玩家家酒一樣」，一切重來的經過。 多少時候，我們與親密的人相處，一不小心或是不知怎麼回事，就把原來的一樁好事弄砸了，而礙於面子，誰都不肯低頭認錯或化解死結，那麼何不NG重來一次？ 好像看錄影帶倒帶一樣，把自己的情況也倒回去到某一點重來，可能會化解一些不愉快呢？ 當然，我們也不得不承認，基本上人生是單行道，能「倒帶」的機會畢竟不多，不能時時NG處處倒帶，能小心翼翼的走每一步是最上策。 但在某些情況下，偶爾來次NG，倒也是椿調劑生活、增加趣味的事，也是可帶給大家反省機會的好法子，你以為呢？ **************************************************** 很棒的NG生活 在日常的點滴中我們是否也應抱著一顆"歸零"的心呢? 面對敵人，因為願意”歸零” 而讓彼此有重新認識的機會，消弭敵意。 面對挫敗，因為願意”歸零” 而讓自已有勇氣重新再來，一步一腳印的踏實。 面對憤怒，因為願意”歸零” 可以讓自己心平氣和，累積逐漸的圓融。 因為願意”歸零” 讓我們的心境可以”如如不動”降伏心魔，不會心由境轉。 生活的環境中有太多的混亂 想快樂嗎？想變年輕嗎？ 你是否願意“歸零”呢?

別人上班，我回家穿短褲曬太陽

2005年06月05日
公開
15

簡志忠（圓神出版事業發行人）-- 康健雜誌65期　文�張曉卉 「請不要叫我董事長，稱呼簡先生就可以了。」 「我們沒有『員工』，只有『同事』或『同仁』……。」 「旅遊不是福利，是同仁應得的。」 整個採訪過程，因為以企業慣用階級職稱， 我被圓神出版事業發行人、但名片只見姓名的簡志忠更正了好幾次，可見他的堅持。 簡志忠認為，公司是個「道場」，每個人把自己丟進爐子，融化其中。 大家共做一件事，只是分配到的內容不一樣，但同等重要。所以沒有老闆、員工之分。 獨樂不如眾樂 最讓人羨慕的，是圓神的所有同仁星期五中午就下班，一週上班4天半。 美國現正流行的「拿回你的時間」運動，鼓吹美國人不要超時工作、 盲目加班，戕害健康。簡志忠早在6年前就做了。 剛開始是模仿小學生星期三上半天課，圓神也在週三休息半天。 後來覺得星期五早放半天假更好，可以去人少的大賣場採購， 到區公所辦事，看場電影，甚至回家睡覺。 「別人上班，你穿個短褲在陽台曬太陽，是不是很過癮？」他笑容掩不住開心。 樂事還有好幾樁。圓神每年都由同仁提案表決秋天旅遊目的地。 且假期公司給，旅費資深同仁幾乎全額補助，新進同事有補貼加分期付款。 東歐布拉格、希臘小島、義大利都玩過了。有人提議北歐行， 「要兩週時間耶，不行吧？」導遊問簡志忠， 「一半人先去，另一半留守，怎麼不行？」他反問。 秋天度假，聖誕節歲末玩「小天使遊戲」； 找老師開課教跳舞；學日文、德文、或用法文唸名牌服飾。 這還不夠，簡志忠看完德國電影《狂情難了》大呼過癮，推薦同仁， 「文學、懸疑性夠、劇情棒，女主角漂亮，裸露身材好極了！」 一週後還沒人有動靜，他乾脆找一天包下戲院場次、提前下班招待大家。 朋友看不過簡志忠玩成這樣，勸他別亂搞，對同仁那麼好小心搞垮公司。 他不相信這麼做公司會垮，他也不認為上班、加班時間長，就能多賺錢。 「重點在於提早計劃，做事有效率，且做得開心，」簡志忠說。 我是個慢動作、懶散的人 早計劃就是提前訂出節奏。出版群各部門每年10月前做出下年度計劃， 規劃出哪幾本書、行銷方案、預估銷售量、發表會等。 春天規劃秋季旅遊，夏天討論尾牙，按著地圖去旅行、工作、生活， 就能有效率做好事情，即使突發意外，也能冷靜安然面對。 比如去年SARS來襲，簡志忠和同仁討論，若全公司能平安度過， 年底就有抗煞獎金可領。於是大家動腦想聰明辦法，上下班避開尖峰時間， 戴口罩、量體溫，有位同仁的弟弟車禍住院，他進過醫院後自動在家隔離。 大家如願安然度過危機，領到獎金。更酷的是公司業績仍有成長。 「他們賺錢，我負責讓他們開心，玩得高興，才會有活力，」簡志忠說。 上班時數短、有時間出國度假、還能創造業績賺到錢， 羨煞絕大多數拚忙得犧牲休假，甚至沒空看病的工作人。 簡志忠觀察，其實是因為很多人工作沒有計劃， 累積問題沒有立即解決便繼續忙，結果愈扛事情愈多， 又靜不下來思考，隨波逐流，依樣畫葫蘆變成慣性，失去工作與生活趣味。 他認為，應該面對問題、好好解決再走下一步。 像他剛進社會賣百科全書，常被公司行號轟出門， 他想，從二樓往上推銷不成功，那就從頂樓開始往下， 並且密集掃街。克服害怕與挫折，別人一個月業績，他兩個星期就做到了。 「我是個非常慢、懶散的人，連女兒都記得我說過『烏龜是慢才活得久』，」 他呵呵笑完後解釋，提前想，事先準備，慢工可以出細活，也才能事事好奇，嚐到人生趣味。 順著「人應該為生活而工作，而非為了工作而生活」理念， 讓簡志忠雖有5間出版社、每年出版2000多萬字，要邀作者、定書名、參加新書發表會， 投資唱片公司、竹科高科技產業，好幾個社會公益團體理事，仍有空陪母親， 每天和在美國唸書的兒女通話，參加高爾夫球隊，「事事開心去做，就不覺得多，」他說。 這種人生態度，可從他前陣子被找去綠光劇團演舞台劇得到佐證。 簡志忠演一個總裁，戲份只有5分鐘，常要等5個小時才輪到排戲。 他學得高興，和團員張大嘴「哈！哈！哈！」開嗓拉筋暖身， 學習怎樣走台步方位才不會背對觀眾表演， 和一群認真熱情的劇團老演員蹲著吃便當聊天，「人生實在美好，」他讚嘆。

西遊記

2005年06月04日
公開
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特殊大型歌舞偶劇《驚爆火焰山》 TOP 《驚爆火焰山》，是敘述牛魔王修練「火牛神功」因而引爆了一座死火山，將火燄山四週方圓百里陷入一片火海之中，不但森林草原消失殆盡，更破壞了自然水土生態，使得大地貧瘠光禿，居住附近的百姓根本無法生活！而牛魔王的愛妻鐵扇公主，則擁有一把神奇的「芭蕉扇」，威力無比，能暫時將火燄山的烈火搧滅，人們就可以播種收割，溫飽一年。但是百姓村民也得在她每年壽旦之日，殺豬宰羊獻上奇珍異寶作為貢品壽禮，討她歡心！否則芭蕉扇絕不輕易使用！ 唐僧師徒於西天取經路過火燄山，得知火燄山村民的疾苦，立刻命令悟空前往「芭蕉洞」借取寶扇，解救蒼生於水火之中，怎料鐵扇公主得知唐僧已至火燄山，反心生歹念，要吃其肉好與日月同壽長生不老！悟空借扇不成，又洞悉鐵扇公主的奸計，於是和她大打出手，但是敵不過芭蕉扇的威力，被搧到九霄雲外。豬八戒得知悟空失手後，自告奮勇再去借扇，耍了個小聰明變成牛魔王的模樣，混進了洞府內，誰知見了鐵扇公主，垂涎她的美貌，豬八戒色心大動漏了破綻，落得和悟空同樣慘敗的下場，也被芭蕉扇搧飛的無影無蹤，牛魔王得知愛妻被戲弄後，更是火冒三丈，恐嚇村民交出唐僧，否則要以「火牛神功」毀滅全村。唐三藏不忍蒼生受難，答允以己之軀交換寶扇，使百姓脫離火海。唐三藏正要遭毒手之際，孫悟空和豬八戒適時趕至，師徒四人齊心協拼鬥眾妖！牛魔王變成各種妖獸攻擊，孫悟空也幻化出各型巨獸迎敵，玉皇大帝即時派出天兵、天將，祭出靈宵殿的神鐘罩住牛魔王，終於邪不勝正，降服了群妖。鐵扇公主為了贖罪交出了芭蕉扇，孫悟空立刻持扇飛向空中搧滅了火燄山，解除了危機，頓時百姓歡聲雷動感激涕零，師徒一行為民除害後，愉快的重新踏上取經之路。 節目特色： 一、台灣唯一，驚豔賣座： 「人偶」劇的演出，是台灣唯一的，人偶造型活潑亮麗更能深獲兒童的歡欣，尤其戲偶的精緻巧絕更是一流水準，定能瞄準家庭的眼睛，擄獲好奇的童心。 二、喜劇精采，童趣洋溢： 多趣多樣的「人偶」多達百尊，因此變化豐富，層出不窮，觀眾在劇集中可經常獲得驚喜，且以喜劇方式演出，並融合相聲語彙，劇中童趣洋溢，笑點鋪陳連綿不斷，確能在演出中獲得觀眾讚賞與肯定。 三、魔幻出奇，特效豐富： 以魔術手法結合特技、特效（含電腦特效）等諸多表演元素，力求耳目一新豐華多變，創造每集皆有驚人之舉，處處令人瞠目結舌，以出奇致勝幻化巧妙，激發童顏歡笑，贏得觀眾好評。 表現手法： 一、「人偶」演出，精彩絕倫： 「人偶」演出不僅造型精緻亮麗，色彩更為卡通豐富，「人偶」採用「絹雕」做法，偶型立體且機關豐富，眼、口、鼻可自由操控，能掌握戲劇表情，演員更能任意走動或舞或翻，表演空間盡情掌握，肢體可隨意發揮施展，使表演精彩絕倫。 二、歌舞豐富，趣味熱鬧： 演出中適時穿插趣味歌舞，使全劇線條豐富慢快有致高潮迭起，歌曲好聽易唱能朗朗上口，歌詞結合社會潮流脈動及兒童流行語彙，使觀眾能充分融入劇中，在歡歌快舞中產生親切認同感。 三、魔術特效，奇幻誘人： 「西遊記」人物幻化多變，劇中使用動畫特效及魔術特技等誘人元素，更增神話故事之合理性及可看性，使全劇屢屢耳目一新令觀眾在瞠目結舌中不可自拔。 四、相聲語法，笑料不斷： 劇本創作以相聲語法作為基調，劇中包袱不斷使笑點連綿不絕，掌握以兒童為主的觀眾需求，劇調喜氣明快，亮麗而逗趣，深深吸引觀眾 演出團體簡介： 台北偶藝文化團於中華民國八十一年七月二十八日依規定申請成立。核准字號為－北市教業字第38375號。團長為李右杭先生，執行長及藝術總監為雷聖凱先生，總編導及負責人為舒宗浩先生。台北偶藝文化團以「偶藝」表演藝術為主要表演空間，在戲偶運用上以「人偶」為主，其他各型戲偶為輔，目前在台灣為唯一的人偶演出劇團。 從86年的大型歌舞偶劇《嘻遊記》的首演，立即造成轟動與票房的爆滿，87年的《魔龍傳奇》，89年的《霹靂風火輪》，90年的《嘻遊記》，91年的《驚爆火焰山》，都再再的掀起觀眾觀賞熱潮，不僅演出場場爆滿，更被觀眾譽為「台灣的迪士尼」。事實上，台北偶藝文化團的演出水準早已成為觀眾最熱愛的演出團隊，讓觀眾轟動驚艷的原因乃在於1.人偶的精緻巧妙，無團隊能匹敵。2.大卡斯、大製作，國內最大的、最好的製作水準。3.魔術及特技、特效的完美搭配。4.堅持表演中華文化及本土的傳奇故事素材。5.從鄉土出發，深耕優質文化。6.帶給國人及兒童美麗、幻想、活潑、健康、希望的未來。 多年來，台北偶藝文化團以傲視國際偶壇的水準為國人帶來場場精采的偶戲盛宴，也帶來台灣偶戲的驕傲。在觀眾的頻頻鼓勵催促之下，相信台北偶藝文化團今年再次的掀起偶戲表演的巔峰，獻給國人瞠目結舌的驚喜。

健康的學習理念

2005年05月30日
公開
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健康的身體、健康的心理、健康的生活，是個體健康的指標。孩子除了要有健康的身體之外，還必須要有健康的心理和健康的生活。個體並不獨立存在，他不斷和環境互動來學習成長，所以，健康除了照顧個體本身，也不能忽略健康的生活環境。提供一個安全又無色情暴力污染的生活環境，才能確保我們的幼苗擁有一個健康的成長。幼兒在生活環境中除了接受成人的照顧外，必須學習獨自處理生活的能力，學習洗手、如廁、用餐、穿衣、梳髮等，健康環境的引導及做中學的機會是非常重要的。 幼兒小小年紀還需要被照顧才能維護健康，然而幼兒在家中被照顧的時候，卻不一定學習健康的知識或技能。家長、代理家長（褓母、爺爺、奶奶、菲傭）等，大多以大人的標準來要求幼兒，如餵食、如廁、穿衣等；孩子也可能看多了暴力無教育內涵的電視節目，在團體生活中自我中心的情緒表達常使老師困擾；現今社會資訊發達，許多父母工作忙碌，孩子每日沉浸在電視前，對參與體能活動機會較少，許多幼兒缺乏運動興趣與能力。孩子不能自己學到的健康知識及技能還很多。 雖然幼兒不可能過完全獨立又健康的生活，但在這階段的健康生活之態度、技能及知識可以透過經驗的累積，獲得學習健康的基本能力。健康的基本學習能力是他將來繼續發展健康獨立生活之基礎，也就是提供學習機會引導及培養幼兒生活獨立、自我照顧的能力。 健康的學習目標包括飲食、情緒、保健、衛生、生活習慣、安全與性別。培養幼兒飲食適度，適當的表達情緒、個人身體的保建、良好的衛生及生活習慣養成、懂得保護自己的安全和兩性的相互尊重。幼兒對健康概念是需要透過親身體驗方可獲得，由學校來教育是必要的。 語文的學習理念 語文活動是人類的基本能力，藉之以溝通、文明延續、知識傳遞等功能，然而語文並不能成為幼兒階段學習知識的重要工具，如果教育工作者想藉由語文來教導幼兒知識、概念、技能或藝術表達等，而未提供實際經驗，往往事倍功半。因為這些知識與能力必須靠實際經驗來建構，而非透過尚待萌發的語文能力來學習。 幼兒階段，語文是萌發時期，生活環境中的語文刺激很多，在幼兒自然發展來說，他只傾向接收有興趣有能力願意學的，然而成人卻常常做過多的期望，例如注音符號、寫字、英語、閱讀等。基本能力是發展語文的必要條件，由生活環境及幼兒潛能發展來看幼兒語文學習的基本能力，最基礎的就是聲音、語言、文字、符號、書籍、閱讀、書寫等，幼兒可以聽到、可以說出、可以看到、也可嘗試塗鴉書寫，所以他的語文基本能力就是聽、說、讀、寫。幼兒的生活環境中充滿了語文世界，他很自然就可以展開語文的學習與應用，但是必須具備學習語文的基礎，包括聽、說、讀、寫的欣賞、接收及表達。 既然語文這麼重要，那就應加強語文的學習，如何將生活環境中的文字，和幼兒經驗結合，變成有意義的語文刺激，幼兒才有興趣學習。這必須是以語文基本能力為基礎再發展出來的能力，而且必須在幼兒各方面均衡發展過程中，以他自己的步調來調適學習的，使之各方面統整並進。也就是說，小小年紀就吟詩作賦，或變成書法神童、英文流暢等並不是幼兒階段的語文學習之基本學習能力。 語文是溝通的工具，在生活中自然習得，若刻意教導，不依幼兒基本能力為基礎，較不易學習。生活在實際的語言環境中，幼兒時時刻刻在聽、說、讀、寫的欣賞、練習及遊戲，學習語文的基本能力就能養成。至於較進一步注音符號、寫字、英語以及較抽象的知識、理解、或文學書法、演說藝術的技術等，並非學習語文的基本能力，是透過基本能力而發展的語文學習，是下一階段的語文能力。 健康 飲食習慣 瞭解飲食均衡 節制零食慾望 健康進食 注意飲食安全 情緒表達 認識情緒 適當表達情緒 運動能力 穩定與協調 基本運動技能 躲避危險 保健行動 關心自己身體 感應冷熱變化 常喝水 眼睛保健 認識疾病與預防 衛生習慣 個人清潔習慣 維護環境清潔 生活節奏 區別規律與自由時刻 表現作息規律 安全保護 辨識危險 危險的應變 遵守交通規則 性別意識 認識性別差異 表現異性間之尊重 飲食習慣 瞭解飲食均衡 說出自己吃的食物 會吃被建議的營養食物 會說出食物的好處 節制零食慾望 可區別正餐與零食不同 會說常吃零食對自己的影響 健康進食 分辨食物的味道 願意嘗試不同的食物 能正確咀嚼 進食中不多言或做其他事 注意飲食安全 會辨出壞掉食物的外觀或味道 拒吃壞掉腐敗的食物 會注意食物過期與否 會說出食物保鮮的簡易方法 情緒表達 認識情緒 說出自己的情緒 會說出或畫出情緒表情 會描述故事人物的情緒 適當表達情緒 會描述自己情緒的狀態 會說出情緒的明顯原因 運動能力 穩定與協調 走路奔跑時不易跌倒 雙腳交替上下樓梯 會單腳平穩站立 會雙腳立定跳遠 會旋轉身體 可走平衡木 基本運動技能 會玩大肌肉遊樂器材 會拋球 會傳球 會接球 躲避危險 行動時會避開障礙物 失去平衡時自然穩住身體 會說出運動的注意事項 保健行動 關心自己身體 會說身體主要部位 說出不舒服（養痛等） 可正確說出不舒服部位 願勇敢接受診治或服藥 感應冷熱變化 太冷或太熱有明顯反應 會說出冷熱的感覺 可依天氣主動穿脫衣服 常喝水 會感覺想喝水 口渴要求喝水 口渴自己會倒水喝 眼睛保健 可區別光亮及黑暗 看電視會保持適當距離 會找光線充足處工作 會以正確姿勢看書或看電視 認識疾病與預防 會說出常見的疾病名稱 會說出常見的疾病症狀 會說出常見的疾病原因 簡單描述預防疾病的方法 衛生習慣 個人清潔習慣 會察覺身體骯髒部位 會主動要求清洗骯髒部位 主動且正確洗手 自己刷牙 會保持穿著整潔 維護環境清潔 會發現環境的髒亂 會使用簡易掃除工具 會簡易收拾整理 會做簡易垃圾分類 生活節奏 區別規律與自由時刻 能配合情境表現出專注或輕鬆 能在工作中表現專注與堅持 能在自由時刻中表現輕鬆與幽默 表現作息規律 會分辨正常作息時刻 自動配合作息時間 能說出作息的主要工作 可說出作息改變的原因 安全保護 辨識危險 辨別火、電、刀等危險 能辨識危險標誌 主動避開危險物 會小心且正確接觸危險物 接觸危險物時有正確反應 危險的應變 說出危險時援助的人物 說出求援電話 說出火災地震的自救法 遵守交通規則 自動遵守行路安全 自動遵守乘車安全 性別意識 認識性別差異 區分不同的性別 辨別性別的生理差異 表現異性間之尊重 不會故意排斥異性同儕 不惡意譏笑或觸摸性器官 在遊戲中表現兩性之間的禮節

幼稚園登記

2005年05月29日
公開
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青山國中>>有三個班級.鄰居推薦 http://mail.csjhs.tpc.edu.tw/~kids/ 秀峰國小>>兩個班.與哥哥同校 http://wam.sfps.tpc.edu.tw/~kindergarten/ 唉~~如何抉擇??>>已無後之憂..決定與哥哥同校囉~~效法媽媽的愛哭愛跟路吧!! 台北縣汐止市秀峰國小附設幼稚園九十四年學年度招生辦法 一、依中華民國九十四年四月十一日 九十四北府教幼字第0940195763號 台北縣九十四學年度國民小學附設幼稚園新生入園注意事項辦理暨本校甄選委員會決議辦法 二、招生人數：六十 人。 三、登記日期：九十四年五月二十九日（星期日），上午八時至下午三時。 四、登記地點：本校一年三班教室。 五、登記方式：一律以自由登記方式申請入園，採現場報名登記，不接受通訊報名。登記時 間截止後即不再受理，並於當日將新生登記名冊公佈。 六、登記資格： ◎ 設籍台北縣內或居留本縣之外籍、華裔（需出示護照、居留證正本）之國小學齡前兒童為限（即八十八年九月二日起至九十年九月一日止），並以滿五足歲者（即八十八年九月二日起至八十九年九月一日止）優先錄取。若有缺額，再以四足歲者遞補• ◎ 如係寄居身份需有合法監護人。 ◎ 幼童以登記一園為限，若經發現登記公立暨附設幼稚園兩園以上（含兩園），並查證屬實者，取消資格。 七、凡符合下列情形之一者得優先申請入園（詳細辦法將依北府教幼字第0940195763號公文辦理）： （一）舊生直升 。 （二）學校幼稚園及國民小學編制內教職員工子女(不含孫子女)¸其名額以總核定招生名額之三分之一為限¸超出名額以五足歲幼兒優先 。(編制內教職員工係以九十年五月二十九日仍在職者為準)。 （三）社政單位列冊有案之低收入戶兒童。 （四）特殊境遇婦女之子女(領有證明文件者)。 （五）原住民之子女(以戶口名簿登記者)。 （六）父或母一方大陸或外國籍者（依護照、居留證登載為準、以入我國籍、可慿原國籍相關文件證明之） （七）多胞胎（三胞胎以上）幼兒及育有多胞胎家庭子女（查驗戶口名簿正本） 八、應繳驗證件： ◎ 登記當日應繳交預防接種卡（影本）及繳驗戶口名簿正本、影本、家長或監護人請備私章。 九、注意事項： ◎ 辦理入園登記以一次為原則，登記人數不超過核定應收名額時，一律准其入園；申請登記人數超過核定招收名額時，依本公告第六、七條規定，本公平、公正、公開原則，採抽籤方法決定之。 十、抽籤事宜：（需要時） ◎ 時間：九十四年五月二十九日（星期日下午四時）＊請家長親自參加抽籤。 ◎ 地點：本校一年三班教室。 ◎ 抽籤人員：本校校長指派相關人員。 ◎ 監察人員：本校家長會及汐止市市民代表會人員。 ◎ 抽籤結果公佈日期：九十四年五月二十九日。（抽籤後名單立即公告於校門口及本校網站，並以校門口公告為準） 十一、報到及註冊日期：九十四年五月三十日(上午八時三十分至十二時)。 十二、缺額遞補：未辦理報到及註冊之幼童，視同放棄，九十四年五月三十日下午一時至下午三時三十分，將依候補名額順序，通知報到註冊。 十三、其他事項：本校無法提供接送交通工具，兒童上、下學交通及安全由家長自行負責。

Dancing_Bear_跳舞熊

2005年05月28日
公開
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基隆文化中心300/200/100 http://www.ticket.com.tw/dm.asp?P1=0000004866 6/4文山社教館250/100 http://www.artsticket.com.tw/NewSitePages/ShowMap.aspx?PerformanceId=c4QWP9sLuh%2bR88VitRe9X 【Dancing Bear跳舞熊】是翻譯自美國之名兒童劇作家Aurand Harris的作品" The Arkansas Bear "。這齣是逗點創意劇團「生命教育」系列的第三部。這齣戲並不解釋死亡，而是協助父母與孩子找到「生命傳承的意義」。這齣戲在美國廣泛於校園演出，協助老師與家長陪伴孩子面對死亡的問題。這是一齣可以教育兒童的溫馨戲劇；因此我們希望在台灣呈現，讓台灣的孩子能在輕鬆的狀況下學習生命教育。適合5歲以上的大朋友小朋友一起欣賞。 故事大綱： 巧巧要探望生病的阿公，但是媽媽卻不讓她進去，因為阿公就要死亡。巧巧不了解阿公為什麼要離開。她跑到森林，遇到一知從馬戲團裡逃出來的熊。那隻熊躲著馬戲團主人，因為如果被找到他就會永遠離開這個世界。而這隻熊希望在被帶走之前能找到一隻小熊，好將他最會跳的舞全部傳授給他。於是巧巧幫助牠一起躲開馬戲團主人，尋找會跳舞的小熊。最後她們尋找到合適的小熊，小熊學了全部的舞蹈，將代替老熊成為最受歡迎的跳舞熊。於是巧巧了解了，她唱著阿公教的歌，就像小熊跳著老熊的舞一樣，所有的精神已經被傳遞留下來的。導演：江國生 演員：張幸智、江奇霓、吳文堯、鐘得凡等...

卡位

2005年05月28日
公開
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龍安附幼 與主題相遇－－主題活動下教師之省思 林源娥 台北市新生國小附幼老師 指導教授：林佩蓉 台北市立師範學院幼教系副教授 與「主題」或「方案」相遇，是一個很偶然的機會，對它是既陌生又惶恐，真不知是什麼教學法（因為在師院時老師沒上過）？但時勢所趨老師也該跟得上潮流。學校開始安排一連串的參觀，像是參觀佳美、新佳美、南海幼稚學園、師大附幼、看到的都是有大型的建構活動，於是自己也嘗試著做做看。 回顧自己教學八年，可分成三個階段 一、前四年：單元教學階段 當時的我在教學上重視的是「教案的編寫」！ 老師是教室的主導者，孩子是實現教案的人！ 老師是權威者，孩子必須遵守班上的秩序級則！ 我先將整學期的行事曆安排出來，將每學期的週次及特殊活動列出，在教學前教案設計完成，並花很多時間修改教案，教學時老師依照設計內容教學，孩子依照老師設計的活動來做，對於我而言，單元活動的安排在乎各領域是否平均分配，並沒有考慮到孩子的經驗及興趣，老師的角色是活動的設計者、主導者，老師一一示範步驟，孩子跟隨老師的教學活動。 在單元活動進行中，老師每天將設計好的活動進行完，除將流程寫在教學日誌上，除非是孩子在進行活動時有很大的缺失或是大問題，否則很少會去檢討活動進行的如何，孩子是否有興趣，教學日誌寫完即陳封在那裡，沒有人會拿出來再討論及檢討教學的優缺點，老師的教學也變得很有規律，但相對的也不會變通、創新。 老師的想法影響整個班級的運作，例如我認為孩子必須在安靜的環境下學習，互相尊重，所以孩子在活動中總是小小聲，排隊時就乖乖排好，活動前老師將活動流程說明清楚，孩子只要依照說明就可完成工作，孩子不需花費太多腦筋，就會有很多成品出現。 老師之間的協同並不多，由於是單元教學，教案在事前已經仔細的討論過，所以二位老師在帶班時通常用輪流的方式，除非是分組活動，否則少有合作機會，可能因為如此， 65 66 2002 年幼兒教育學術研討會 老師之間很少會給對方意見，老師之間或許也是認為可以合作就合作，否則也是各教各的。 二、龍安附幼二年和新生附幼一年：老師自己在掙扎，教學的重點是在觀察孩子再跟隨孩子，但觀察之後又不知如何介入－接觸主題之初，自己到底是不是在做主題？主題活動到底是什麼？ 對於主題其實是很陌生的，只因學校希望我們走主題，所以開始找一些書面資料（例如有關於主題教學的書籍－進入方案的世界、孩子的一百種語言、⋯）或參加一些研習，但沒有實際的教學指導，剛靠書面資料很難將資訊內化甚至運用出來，自己有沒有轉變，也不太清楚。 主題進行中，自己也很迷惑，只是大家都在走主題，主題教學是最好的，至於單元教學早已拋道九霄雲外，不再去思考和比較，因為自己對於主題教學的不了解，每天都在趕活動中度過，「省思」更別提了。 在開學前我先將這學期的主題名稱定出來，但只是將時間拉長，如二個星期加長變成一個月為一個主題，也訂了很多戶外教學地點，但孩子都還沒有入學，沒有觀察孩子，怎知孩子的經驗在哪裡呢？怎知孩子的興趣和能力在哪裡呢？在主題開始前會先寫好一份簡單的主題網，主題開始後我會和孩子找到很多和主題有關的書，針對書內的內容加以介紹和討論，孩子討論的問題並非是角落中發生的問題或操作中產生的問題，而是我介紹圖書中認為孩子應該攝取的知識，我在介紹完書內的知識，會問孩子一些問題，如果孩子已經會回答我認為孩子已經懂了；我所重視的是知識的灌輸，但孩子沒有透過實際的操作及自己解決問題，孩子是無法將知識內化的，早期在進行主題教學仍無法關乎每一位幼兒的興趣，老師雖然觀察孩子但因為常中斷，無法連續觀察孩子，觀察無法連貫，更無法適時介入，所以會錯過最佳介入時機 。例如昆蟲的習性，老師找來一些關於昆蟲的書籍，老師在團討中會介紹昆蟲的構造或食物，或許再安排一次關於昆蟲的戶外教學，戶外教學中孩子也聽到關於昆蟲的介紹，但到教室情境中老師會將教室佈置成昆蟲居住的地方，例如花園，但我一定沒想到讓孩子飼養昆蟲，讓孩子從觀察中餵食昆蟲中更加了解昆蟲，如孩子可以餵食各種不同食物給鍬形蟲，例如鳳梨、香蕉、蘋果甚至於果凍，孩子可以假設並記錄，再與其他孩子一起分享他所餵食及觀察的結果；孩子如果沒有透過操作和體驗，知識是無法內化的。 我在介紹完圖書，會安排一些分組活動，但大部分都是美勞創作活動，我在進行一段時間後，發現分組活動好像以工作領域居多，因為教室要變成情境必須先有大型的建構活動；由於事前編寫的是概念網，而不是教案編寫，反而覺得有些心虛，因為六大領域沒有兼顧，且孩子的興趣花費在黏貼或知識的灌輸上，一段時間後孩子開始游離，興趣似乎漸淡，我為了讓主題能進行得順利些，總要想辦法讓孩子回到主題中。 活動的進行總有高潮和低潮，孩子一開始興趣蓬勃，一切都因為新鮮而持續進行，進行到一半，有一些孩子開始游離，我認為那是孩子的低潮期，最後老師為了營造更多有 與主題相遇－－主題活動下教師之省思 67 趣的高潮期，用心的安排一個綜合活動，讓孩子在回到主題中，為了邀請其他人來參加綜合活動，孩子又開始忙碌，將作品擺置好，當天介紹給爸爸媽媽或其他班的孩子們。 主題進行中如果有家長來問我：孩子在學校中學習的經驗或到底學到什麼概念？我只能夠概略的說明，而無法細述，雖然說是孩子在主題中活動，但我仍是一個計畫者，而孩子只為了實踐我編織的一張又一張的主題網罷了！這些主題的進行是不是孩子的興趣或是孩子一直希望完成的，當時我並沒有仔細去思考！ 主題進行中我關切的是孩子做出什麼東西才能呈現出主題風味！記得當時做的主題是因為到「動物園」戶外教學，孩子畫了自己喜歡的動物與其他孩子分享，畫自己喜歡的動物延燒了幾天，我認為孩子可能對於動物有興趣，於是把「動物」視為主題可以發展的地方。於是介紹許多和動物有關的認知活動，如在圖書區找到許多介紹動物的習性、生長環境、動物特徵⋯，在創作區用分組的方式利用瓶瓶罐罐做了一些立體工，如長頸鹿、綿羊、獅子⋯，由於是在角落活動中，所以孩子使用的材料都差不多，例如：紙板、罐子、牛奶盒、色紙、棉花⋯等，孩子間又會互相模仿，做出來創意性並不高。 孩子的作品完成，我再來想到的是如何展示，如何整合孩子的經驗，於是孩子想開一個動物園（在當時主題的建構活動最後仍如單元活動要有一個綜合活動如開店或邀請別班的孩子來玩等）；孩子開始討論動物園的設備有哪一些：如孩子想建構一些草食性動物居住的地方，所以需要做一些草或柵欄等，孩子又說要有一個海洋生物館裡面有一些海洋生物如石頭、海草、魚類⋯等，孩子又討論要有一關是猜謎區，於是我和孩子討論出一些動物的習性、特徵等的題目來考一考來參觀的孩子，當天孩子自己做了人員的分配，如有售票員、解說員、各區負責人員，孩子各就各位，好戲登場了，一連幾天孩子玩得很興奮，但是整個主題的進行中，孩子大部分的時間都在做美勞，而真正的玩只有幾天而已。要怎樣讓孩子只要建構一點點但可以玩很久，相信如果當時又思考到這一點，在主題進行時一定會覺得更有趣。 在活動進行中，家長的參與比起以往單元教學增加許多，因為單元教學時的我是在私立幼稚園，家長們都在上班根本沒有時間加入活動中，根本沒有太多機會邀請家長來參與教學活動，教學資源我更是竭盡所能的製作，尤其是益智區中的教具。在主題中，教學資源較無法做完善的的規劃和準備，因為孩子的興趣一旦被啟發，老師必須想辦法馬上給予資源，如果能有完善準備，相信主題不會因為材料不足而中斷，所以需要家長的資源相對的增加許多，相對的家長因為參予，所以也對於孩子在學校中的活動及學習狀況多一些了解，但這是否已經是在進行主題教學呢？因為在主題中，孩子應是有興趣的持續探索，而不是老師一直把孩子拉回在進行的的主題中；在主題中老師和孩子間應是問題的討論而不是知識的灌輸，所以我目前做的是否已經符合主題的建構方式，值得自己思索！ 老師思考：如果老師都覺得主題活動的進行很無趣，孩子怎麼會融入主題中，於是老師開始思考如何帶主題最好玩！ 68 2002 年幼兒教育學術研討會 老師思考：主題活動不等於美勞活動，除了建構情境之外 孩子還可以怎麼玩？而非只是作品的陳列。 來到新生對於主題的認知似乎又有些不同的想法，在八個成員中每個人對於主題的認知不同，有的對於主題有一定程度的教學經驗，有的人對於主題完全沒經驗；雖然自己對主題有些接觸，但帶領孩子的方式卻有很大的差別。剛開始一直急於把想讓孩子學習的東西帶給孩子，活動一個接著一個，根本沒有機會好好的思考孩子到底學會沒有、孩子對於自己的教學方式是否有興趣、更沒有機會好好的觀察孩子、甚至沒機會為孩子做延伸，一年下來孩子的各項發展都只是一個模糊的輪廓，對於每一個細節都是模糊的！ 但這一年自己有一些成長，尤其是教師間彼此的討論，是彼此進步的原因，在教學會議中，老師把自己這一星期的教學內容說一說，除了幫助自己重新釐清一些觀念，整理思緒，在佩蓉老師的建議及討論中，內心的衝突一直出現，讓我甚至覺得自己到底會些什麼？所以在教學會議中，我通常是很少開口的，除非老師點名要我回答問題，否則我盡量不開口，因為已經開始懷疑自己，為什麼人家說的我都不清楚，教學真的是這樣嗎？我的想法對嗎？我帶領活動的方式應該是怎樣及老師何時才需介入、介入多少才是適當的？自己的自信不見了！自己的堅持消失了！記得當時進行的主題是昆蟲，老師一直想把認知部分讓幼兒清楚，如昆蟲的特徵、昆蟲吃什麼？昆蟲居住在哪裡？但都是很廣泛，對孩子而言都是很攏統的。但是後來發現別班再進行時是先將孩子分組，如分成蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲組，孩子可以依照自己的興趣來研究昆蟲，孩子變得很有興趣，游離的孩子也變得很少。但自己在進行時卻是卻是困難重重，因為孩子對於昆蟲的經驗並不是很多，並不是老師安排一次千蝶谷之旅就可以讓孩子對於昆蟲的研究有興趣，而老師卻很急的一直想如何將主題表現出來，於是老師借來很多昆蟲的書，有螞蟻、蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲、鍬形蟲、獨腳仙、、、所以老師利用分組的方式讓孩子在創作區用很多材料作出各種昆蟲造型，但孩子製作各式昆蟲時對於昆蟲仍不是很清楚，只是依照老師引導的方式製作出昆蟲，並不是孩子各自在創作區做出來的，當昆蟲作品完成，老師又想這些東西該放在哪裡？於是和孩子討論昆蟲生長的環境，孩子討論出昆蟲住在「花園中」，於是有開始建構花園，花園中有石頭、花還有一些昆蟲，孩子又花了很多時間建構了這個花園；花園建構完成，想想如何玩，於是孩子想到演戲，花園及花園中的昆蟲就是演戲時的背景，又衍生出劇本、賣票、收票員及觀眾，雖然孩子在這個主題中有玩出一些東西，但建構的時間有花很長，孩子表現出來的參與度很明顯的可看出對於這些活動是否有興趣；例如老師必須邀請孩子來建構花園、、陪孩子一起捏石頭，但幾天後孩子都不見了，老師必須再重複的邀請，但孩子已經少了很多。孩子雖然仍會提出想法，但在執行想法時常是興趣缺缺，老師常思考：孩子是真的有興趣或只是隨口說說。 老師發現在拉孩子回到主題中是一件很累的事，雖說是邀請孩子但孩子已經找到更好玩更有興趣的東西，要怎麼拉回主題中，老師常是半推半就，但老師一離開，孩子也跟著不見了，這種教學方式老師是很辛苦的，主題不知是老師在進行或是孩子在做。 與主題相遇－－主題活動下教師之省思 69 老師常思考：單元教學中老師在教學前必須花很多時間在設計教案，但在執行時卻是很輕鬆的在做，但從孩子的角度來想，，孩子是否是出於自願的學習呢？在主題教學中也有相同的思考點：如果老師很努力的在拉，但卻不是孩子興趣所在，也是相同的結果不是嗎？ 從均衡的六大領域發展檢視自己這幾年帶主題的情形來看，由於建構活動居多的情況下，工作領域似乎變成了活動重點，因為主題建構中孩子一直急於建構大型情境，而忘記其他活動，其他的領域都變得無法均衡發展，要如何補足或均衡是一件重要的工作，因為孩子的活動應是多元化，動靜穿插進行，偏於情境建構，孩子的興趣容易喪失，造成孩子游離。 在這個階段，其實自己常處於「不安」及「情緒起伏」得階段，因為沒有詳細的「教案編寫」作為教學依據，又不知如何將自己的想法與人去做討論，「閉門造車」是一件辛苦的事，我一直在思考為什麼不再做單元教學，單元教學只有開學前累一下，只要完成教案編寫一切如魚得水，都在掌控之中，不是嗎？（或許這和自己的個性及思考模式有關），其實我的心中有很疑問，為什麼大家都可以順利的改變教學方式，為什麼我常覺得不舒服，為什麼都是我需要調整、需要被改變，滿腦子的「為什麼」，心理的不舒服讓自己開始排斥，排斥為什麼要走主題教學。 在這個階段，只能夠用「累」來形容，套一句常聽到的做主題第一階段如「老牛拉車」，那也要看這隻牛是否有能力拉車，且牛的脾氣又不好，常發脾氣，因為都在與自己奮戰，何時會戰勝自己或給自己打敗呢？ ◎三、新生附幼第二年、第三年初：喜歡上主題，想繼續做下去。 老師間彼此的鼓勵和誠心的對話讓自己再勇氣在努力下去，當自己常說：「我真的沒有辦法了！」 夥伴們會說「源娥你一定行的！」 夥伴們會說「源娥把你的困難說一說，大家一起來想解決的方法！」 或許自己的信心不夠，老是害怕自己做不好，所以一直依賴單元教學的教案，但隨時接招隨時拆招也很刺激。 主題的進行是將孩子在角落探索中有興趣的事情，藉由主題活動加以討論、發展，所以老師必須先花很多時間觀察孩子在角落中的活動，透過觀察孩子看看孩子的興趣到底在哪裡？ 拉孩子回到主題中是一件艱辛的工作，所以老師想觀察出孩子到底對於什麼才是有興趣的，才知道主題能如何開始。開學前老師彼此討論不要急於主題的發展，先讓孩子在角落中玩，老師仔細觀察孩子，每天定時討論在角落中觀察到孩子在玩些什麼，後來又發現：如果沒有固定的角落觀察，老師較無法對孩子有深刻的了解及比較，由於連貫性的觀察，老師對於孩子的基本能力及應再搭建什麼鷹架就較清楚，於是觀察角落變成固定觀察，再 70 2002 年幼兒教育學術研討會 加以討論。 例如老師在玩具區中看到有幾個孩子利用百力智慧片在組合「陀螺」，他們用等腰三角形在拼陀螺，又有幾個孩子用二邊較高的在拼，拼完之後就在地上轉，有的孩子幫別人加油，但當老師問：「哪一個最會轉？」 孩子都說是自己，我再問：「怎麼看誰贏呢？」 孩子七嘴八舌的說：「還在轉的贏、停的就輸了、、、」 老師問：「要怎麼測才知道誰贏？」 孩子說：「用數的。」 我問：「怎麼數？」孩子開始數12345678、、、、、，，每個人數的快慢都不太一樣；我說：「你們每個人數的都不太一樣，有快有慢，這樣不公平。不知道有沒有什麼東西是數起來都相同的？」 小婕說：「用手錶。」 我說：「手錶怎麼測？」 小婕說：「手錶上有針，可以測出時間。」 我說：「妳是說秒針嗎？」 孩子說：「什麼是秒針？」於是老師借來了一支手錶給孩子看。 我說：「手錶上有三根針，最長的那一根針，因為腳最長所以走最快，他的名字叫秒針，其他的走得較慢。秒針走一步就是一秒。」於是讓孩子再數一次秒數。後來給孩子用馬錶來測，但孩子後來還是喜歡比誰是最後停的或只要把別人的陀螺撞出場外來代表贏；我在帶主題時，常在觀察孩子的興趣後加以延伸，但老師加以延伸後，要再觀察孩子，孩子是否有因為你的加深加廣而進行的更加順利，如果老師沒有再觀察可能無法知道自己的介入是否適當，更無法修正自己的教學。 孩子在角落中的活動老師很清楚的觀察後，老師對於孩子的各項能力清楚的知道，孩子透過分享活動將自己在角落中所玩的告訴其他小朋友，在分享的過程中孩子除了學會將自己的活動過程重新透過語言表達出來外，更讓老師清楚的證明自己的觀察及思考方向是對的，角落既然是孩子興趣選項，老師如何將孩子有興趣的事加以發展成主題就是一件困難的事。 孩子有興趣的東西有很多，如何加以整合對老師而言，「經驗」就是一個重要課題：例如孩子發展出來的有很多，但孩子的興趣一定值得發展嗎？老師只有二個（如有實習老師有四位老師），老師將孩子有興趣的東西經由討論加以歸類，在細分成幾組，分頭進行，彼此利用分享時間將各組精采內容分享給其他組別，孩子進行主題的方式已經不再是團體的方式，而是更細緻化的研究，美勞建構的部分已經不再是主題進行的重點，因為主題的呈現方式已經改變，我不在著急孩子一定要做出什麼作品展示，因為我的觀察更加細緻化，更了解孩子在主題中如何發展，更透過教學日誌一一紀錄孩子的點滴。在觀察中，我不斷思考「怎們玩會更好玩？」及教學背後的意義及目的為何。 老師在帶主題時，將孩子分成小組的進行對於孩子而言是很棒得經驗，既然「科學知識」的獲得是：透過幼兒實際操作活動讓孩子將科學知識內化，人數少老師才能給予孩子 與主題相遇－－主題活動下教師之省思 71 適當的指導，在小組中孩子和老師之間已能透過討論、問答等方式研究主題，每一位孩子才能真正用語言表達自己的想法。 老師將帶主題的方式由全班性轉變成小組方式，但游離的孩子有的自成另一個小方案持續方展；這種情形尤其在班上有一些中班的孩子，他們對於大部分人在研究的主題沒有辦法融入，每天在教室中跑來跑去或當別人在討論主題時老師必須一直把他們捉回來，否則他們會跑到其他的角落去玩她想玩的東西，或在團體中打來打去，反而讓討論無法進行，於是彼此討論出將這些小小孩放在一組，發展她們有興趣或想玩的東西。 自己的轉變由質疑主題一直到相信主題是孩子最好的學習方式，我的掙扎、我的自省及一切的衝擊，我的想法和做法開始改變，這些轉變最重要的力量來自於自己覺得「帶主題真棒」，因為自己不必每天忙於思考要帶什麼活動，因為活動是孩子想出來的，老師也是班上很多角色中的一個；例如之前進行一個主題是「顏色」，其中孩子蓋了一座彩虹城堡，城堡中住著一群巫婆，巫婆的工作就是嚇那些闖入城堡中的人，於是我也是，扮演巫婆或是來闖關的人員，原來我也可以和孩子玩在一塊而且我也可以很清楚的知道孩子在想什麼、在做什麼，當家長問起「我家的孩子都在玩什麼？」我可以很清楚的告訴家長孩子每一天在做什麼，孩子本來會什麼，現在又多會了什麼，雖然每天要寫好多張教學日誌，但教學日誌變成了我做重要的第一手資料，當幾天下來整理時，會對於孩子每天的發展做一個再思考，讓我在主題進行中就有思考的機會。 除了教學日誌的繕寫之外，教學討論會及教學研討會也是另一個激發自己的力量；每週的教學會議由教學組擔任並請佩蓉老師列席指導，最重要的是分享目前主題的進展，並從中給彼此建議，讓主題能更順利的繼續下去，記得之前有進行到一個彩虹城堡，當時城堡才建立好，孩子開始玩，老師請我報告一下孩子情形： 我說：「在城堡建立前先讓孩子分成四組畫設計圖，讓他們一一報告彼此討論出每張設計圖的優點，再將每張設計圖的優點綜合出來，重新組合出一個新的城堡，通常畫完設計圖會用表決的方式來決定，但我認為每一張設計圖都有其有優點。」（老師的思考方式會影響孩子討論的方向及活動方式） 佩蓉老師說：「城堡完成後怎們玩？」 我說：「玩之前我先和孩子討論一下玩的規則，及每一個城堡裡的人應扮演的角色。」 佩蓉老師說：「孩子在裡面的情形如何？」 我說：「很奇怪的是早上來的人和下午來的孩子是不同一批，早上來的大都是女生，她們會依照討論的方式進行；下午來的大多是男生，他們喜歡在第一關隧道中爬來爬去，一邊尖叫，玩的不亦樂乎！」雅婷說：「你是否有去思考過這個問題？為何不一樣的人來玩？」 我說「我也不知道？」 雅婷說：「因為早上來玩是很有結構性的、有規則性的玩，但下午是很自由的玩，這和老師帶領的方式很有關係。」於是雅婷和老師建議先讓孩子自由的玩，看看孩子可以玩出什麼不一樣的地方。 當時我是很「震驚」，因我從來沒有想過孩子在主題中是可以自主的玩，我所考慮的是孩子在城堡中因黑暗可能發生的危險，所以在開放城堡前先討論出玩法及一些規定，但 72 2002 年幼兒教育學術研討會 也因為這些規定限制住孩子的玩法，這些思考模式是我一貫的思考模式，這些思考的模式似乎讓我不覺得有何不妥，而這次的教學會議除了讓我震驚之外更讓握重新思考自己帶主題的的方式。 隔天我告訴孩子：「除了原本我們討論的玩法可能還有其他更好玩的玩法，你們今天可以在城堡中試試看！」於是我開始觀察孩子在城堡中的活動，孩子開始會自己分配工作，有些原本有的角色自動改變了，如原本的玩法是今天你選了什麼角色就不能換，結果孩子開釋互相商量互相交換，有的角色不好玩就自動消失了。 經過幾天的觀察我發現孩子是可以自由的學習和變化，老師觀察孩子會增加對孩子的了解，老師的主導性不需要那麼強。雖然當時我或許有這些體認，但在教學中自己的人格特質總是會不自主的擔心起孩子，當自己又有衝突時才會在想起自己曾有的體認，或許是體認的不夠深，傷得不夠痛，總要有幾次的經驗才會改變。 幾個星期下來透過教學會議將目前進行的方式加以討論及自己的體認後，自己比較不再堅持自己的想法，也可能是自己慢慢體會出主題也可以很好玩，老師也可以扮演巫婆闖關去，而不是一直在擔心孩子或不停的織網。 影響自己很多的不外忽是教學研討會：有一天佩蓉老師問大家：「你們是不是可以把做主題的經驗用文字及語言與人分享？」當時我說：「從一個不知如何在團體中說話，一直到能在八個人的小團體中分享一些事情，但一步都還沒踏穩，如何跨出一大步。」後來大家決議從下學期開始分享，記得剛開始分享時，自己是第三班，看著別人的分享自己越來慌張，但是自己仍很努力的做資料；在整理的過程中，由於是整理上學期課程，越整理越心慌，因為有很多自己認為很重要的關鍵點在教學日誌中都沒有紀錄到，所以分享得哩哩拉拉，當同事們問問題時，我一直在冒冷汗，深怕別人問的問題答不出來。記得佩蓉老師總是一下子問三個問題： 1. 你說一下孩子在主題中都怎們玩？玩些什麼？ 2. 你認為孩子在主題中學到了什麼概念？ 3. 你都在做什麼？你自己的改變？ 這三個問題真是好大，讓我想很久，因為主題進行中都沒有思考過這些問題，所以當下只好將自己觀察到的加以說明，但我知道自己有些不知所云，但當第二次討論會分享時，老師又問了類似的問題，於是我知道，當自己再做主題時應時時思考這些問題，這都是主題觀察的重點。 第一次分享完，真是很挫敗，帶也有些放心；挫敗的是自己怎麼沒有好好的紀錄教學日誌，讓一些關鍵點都漏失掉了，放心的事是在大家面前說話也不是一件難事。於是每天開始詳記教學日誌，哪怕是一記就是四、五頁，但每一個轉折點、關鍵點都紀錄到了，這都是值得的，因為自己發現自己的成長及已經會看到個別孩子的需求，也會融入主題中，是一件很棒的是吧！ 與主題相遇－－主題活動下教師之省思 73 在孩子身上看到什麼？ 如果老師以孩子的興趣為出發點，孩子應該會主動積極的來參與活動，而不是老師一直邀請孩子來加入。早上到學校，最常聽到的是「老師我可不可以做什麼呢？」孩子已經是主動的在學習，也看到孩子什麼能持續的做一件事。 在孩子幼稚園階段到底應該給孩子什麼東西呢？囫圇吞棗填鴨式的教育已經過去了，現在的孩子都是很有主見的，只要是他有興趣的事他都能主動積極的去做，如果是他不喜歡的、沒興趣的老師拉他也沒用。 前一陣子有一位家長問起我：「老師孩子一直玩能玩出什麼東西？這樣子一年下來上小學注音也不會數學也不會，那不是什麼也跟不上？」我說：「孩子在幼稚園學習並非是國小的預習，在角落中孩子能夠主動學習，把一件他想知道的事自己找到答案，不管花多少時間、多少力氣，至少他自己解決了困難，學會了方法，上小學一定沒有問題的。」在進行主題教學後，面對家長時，可以勇敢的說出自己在教學上的經驗及想法，因為自己也樂在其中。 在進行主題另一個支持是在自己的孩子身上看到成果：記得我得大女兒是新生附幼第一屆中班學生，在新生附幼一連二年的時間，剛入學時爸爸常說孩子每天都在做什麼？我也說不出所以然來（因為自己也很忙似乎是個不太近責的媽，很少到教室，孩子以前是在一個分科很細且有很多才藝老師的園所），第一年仍在摸索階段，很難看出成果，但在第二年後孩子已經能將主題進行中的點滴與家人分享討論（所以進行主題需二年教可看出成果），一直到爸爸帶孩子到戶外爬山孩子一一介紹自己在班上研究的小昆蟲及一些主題內容，爸爸說：「孩子學那麼多注音符號或背那麼多東西做什麼，孩子就是教研究的方法，以後才受用不盡！」孩子今年已經上小學一年級，上小學完全沒學注音符號或做其他入小學的準備，但孩子每天放學會將自己該做的作業做完，不會的才問媽媽，主動積極的完成自己應做的事，做一個快樂的小學生，難道主題活動中不就是培養孩子主動探索積極學習的精神嗎？ 主題的進行絕非一個人的力量可以完成，在主題教學中團隊間的協同教學及互相鼓勵支持更是重要，期待新生團隊能互相扶持、互相學習，讓主題進行得更加純熟，更期待自己這段老牛拉車的日子盡快結束，進入到鍊子所說的「順水推舟」的階段，但我知道自己仍有一段好長的路要走，自己也想走的順一些、快一些，期待夥伴及佩蓉老師不吝指導，讓我繼續下去，因為我已經愛上主題！

水龜伯

2005年05月25日
公開
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一定要去打個牙祭..順道道磁鐵工廠..補個貨!! 水龜伯是一家懷舊色彩濃厚的古早味甜品專賣店，才開幕幾個月就已經有一票死忠的支持者。光是店家給料大方、口味講究、待人客氣、價位平實，就深深受到年輕族群喜愛。而店家精心蒐集的古早物品，如腳踏車、簑衣、秤竿、香菸糖等佈滿用餐空間，更是得到老人家的青睞。 【聯合報系校園特約記者陸媛媛�台北報導】 「我討厭排隊。有次趁他們一開門時就來買，結果剛好有人訂完所有的豆花，害我又多等半小時。」陳同學邊排邊說。 水龜伯是一家懷舊色彩濃厚的古早味甜品專賣店，才開幕幾個月就已經有一票死忠的支持者。光是店家給料大方、口味講究、待人客氣、價位平實，就深深受到年輕族群喜愛。而店家精心蒐集的古早物品，如腳踏車、簑衣、秤竿、香菸糖等佈滿用餐空間，更是得到老人家的青睞。 店長賴老闆的故鄉，是具有濃厚台灣文化氣息的台南白河，平時就有蒐集古早物品的嗜好。而對於它們的感情，懷念與熟悉多過於純粹的喜愛。他認為有歷史的東西不應該隨著時代而淘汰：「這些東西大部分都是家裡流傳下來的。現在看到店裡的布置，也是我依照老家的樣子裝潢的。」不只店裡的裝潢講究，就連用餐的桌椅和器皿都不馬虎，木桌、木凳、燒陶的碗與陶壺中的茶，都悄悄的把客人帶往記憶的年代。一位帶著小女孩的李婆婆說：「我都會帶孫女來這裡，一邊吃豆花一邊說她爸爸的事給她聽。」 「鮮奶嫩豆花」是水龜伯古早味的招牌之一。賴老闆對於店裡手工的豆花很有信心：「豆花要純手工的才好吃、有特色。每次客人一多，我們就會忙不過來，所以客人吃到的幾乎是熱的、現做的。」笑著指向牆上貼著誠徵工讀生的廣告。超嫩柔軟、入口即化的白豆花，搭配彈牙的小湯圓、芋圓，兩種孑然不同的口感，再混合甜而不膩的煉奶。在燥熱的夏天，任誰都難以敵擋誘惑。老闆透露，一碗有特色的豆花，從挑選黃豆開始就要費心思。之後再浸泡，加硬水磨成生豆漿，接著過濾殘渣煮成熟豆漿，最後則是加入番薯粉和石灰靜置，等待凝固。 另一項倍受網友和客人推崇的就是「黑糖燒麻糬」。顧名思義，就是用一個黑糖水的大鍋燒煮著麻糬，等客人要吃時才從鍋中撈出，並灑上花生芝麻粉，用其香氣勾出糯米本身的甜味。一份雖只有兩粒，但卻有飽足感。「一口咬下，一點都不黏膩，花生粉的香味就散布在嘴裡。溫溫的口感，讓每一次咬動時，內心都充滿了溫暖的感覺。」陽明大學的黃同學說。 水龜伯，在繁忙的台北街頭提供了一個讓人能緩下腳步欣賞過去的地方。 ．如果你有興趣�水龜伯�店址：台北市北投區裕民一路40巷26號

全教會

2005年05月23日
公開
19

http://www.msnusers.com/ScholasticBookClub/msgattachments/1153 A1 親愛的世界 90 A2 感恩之門 90 A3 編織記憶 90 A4 綠尾巴的老鼠 90 A5 國王萬萬歲 95 http://www.taosheng.com.tw/b01.htm D3 莊子這一班 95 D4 與自然談天 80 孩子們的童心跟創作力真的很可愛.. 值得一看喔. 希望閱讀聯盟的小朋友展現豐沛的創作能量，我們共選出29個精采佳作製成電子繪本供大眾欣賞......看電子繪本>> 從大人的眼光來看，你最欣賞的是哪一個作品?為什麼?跟我們分享>> http://www.lcenter.com.tw/reading/storybook/vote.asp 兒童閱讀好站 文建會兒童文化館　http://children.cca.gov.tw/children/　 線上播放精選童書動畫版 世界閱讀日　http://www.hkedcity.net/project/wbd/　 介紹4.23世界閱讀日及各國慶祝活動 童書榨汁機　http://books.wownet.net/　 更新速度快的新書資料和書評 國語日報　http://www.mdnkids.com/　 五筆指印畫、林良看圖說話等有助國語文能力的專欄 台北市立圖書館　http://www2.tpml.edu.tw　 優良英文兒童繪本入門站 親親孩子講故事　http://resources.ed.gov.hk/story_telling　 線上聽故事，有中、英、粵三語版本 王淑芬的文學網站　http://www.intensive.idv.tw/bookmaker/sf777/　手工書製作教學網站 傳統中國文學　http://www.literature.idv.tw　 熱絡的中國文學討論社群 大湖童詩花園　http://www.dhps.tp.edu.tw/peter/　 童詩教學百科，發表小朋友童詩創作的園地 王文華的童話公園　http://fest5.myweb.hinet.net/　 包羅萬象的語文教學講義︰應用笑話、填字、音樂來教學 50閱讀好站總攬 http://www.lcenter.com.tw/travel/read.asp

夜探火金姑

2005年05月22日
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再不去探..就沒機會了啦~~~~~~~~~~ 夜探火金姑─鯉魚潭螢火蟲生態之旅 即將於四月十六日登場，引領民眾在微星閃爍的戀愛季節，一同來傳遞愛的訊息，共譜初夏最浪漫的樂章！ 一年一度的鯉魚潭螢火蟲生態季即將展開。二○○五初夏戀曲「夜探火金姑─鯉魚潭螢火蟲生態之旅」活動，將於四月十六日在花蓮縣壽豐鄉鯉魚潭隆重登場，引領民眾在螢火蟲繁衍、微星閃爍的戀愛季節，一同來傳遞愛的訊息，共譜初夏最浪漫的樂章！ 二○○五初夏戀曲「夜探火金姑─鯉魚潭螢火蟲生態之旅」活動旨在於將結合自然與人文的生態休閒方式導入一般民眾的生活，讓民眾藉由生態體驗和導覽，吸收更多生態相關知識，進而更加愛惜我們的環境。而持續推動螢火蟲季也是花蓮縣縣長謝深山「洄瀾夢土」施政主軸當中『善用資源，建構觀光與遊憩新天地，為花蓮創造無窮商機』的重點項目之一。 主辦單位花蓮縣政府觀光旅遊局表示：二○○五初夏戀曲「夜探火金姑─鯉魚潭螢火蟲生態之旅」等系列活動，也是今年推動的「夏至花蓮系列活動」之首推活動，期盼從以適合地方發展的模式基礎，建構知性、健康、生機的主題活動，達成「洄瀾夢土」遊憩新天地的施政目標。而承辦的財團法人花蓮文教公益基金會於去年「二○○四年花蓮鯉魚潭螢火蟲季」累積活動經驗之後，今年再接再厲，除了延續過去的成效之外，也期望能帶給民眾更多美好的活動體驗。 二○○五初夏戀曲「夜探火金姑─鯉魚潭螢火蟲生態之旅」活動從四月十六日開始，一直舉行到五月十五日。每晚六點鐘起，「螢火蟲生態走廊」、「生態繪本館」、「Discovery生態探險之旅」、「吱吱喳喳唱遊館」、「水岸咖啡廳音樂演奏」等多項活動表演陸續展開。屆時民眾可在潭北、潭南二處搭乘以電源為環保動力的Go Car，在駕駛員的解說帶領之下，進行一場螢火蟲世界的浪漫探險，觀看螢火蟲們在幽暗黑幕中發出的閃爍微光。 其他方面，位於潭北的「螢火蟲生態走廊」展示了螢火蟲生動圖文，介紹螢火蟲的一生。「生態繪本館」則有「說故事媽媽」們為小朋友說故事。 若想動一動筋骨，「吱吱喳喳唱遊館」的昆蟲哥哥和蝴蝶姊姊演唱嶄新、可愛的昆蟲歌，以活潑的帶動唱方式帶領小朋友和家長一同以童話的情境近入昆蟲的奇幻世界。 此外，承辦單位還準備了Shuttle Bus接駁專車，行駛於潭北、潭南之間，供民眾免費搭乘。民眾還可以在中繼站的「水岸咖啡廳音樂演奏」停留，點一杯香濃的咖啡，聆聽現場音樂演奏，享受鯉魚潭在浮光水影之下的美麗夜色。 而在意義上，二○○五初夏戀曲「夜探火金姑─鯉魚潭螢火蟲生態之旅」活動，也具有為即將在今年六月份登場的同系列活動「初夏戀曲─鯉魚潭水舞嘉年華」預先暖身的作用。屆時，在螢火蟲交配繁衍的時間結束後，眾所期盼的夜間水舞表演等相關系列活動就會與國人見面。 觀光旅遊局