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草莓璇ㄉ媽

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《責備孩子的技巧》

2005年05月30日
公開
2

◎以別人的看法作為管教基準，會使孩子不明善惡★多湖輝親子館 以前，我曾在某報紙的讀者投書欄看到一則發人深省的投書。一位母親帶著孩子出門，由於趕時間，見四下無人，就對孩子說：「哎！這時候沒有車子來，也沒有人看到！」匆匆忙忙就想越過快車道，可是孩子卻回答：「媽媽！沒有人看到也不可以穿越快車道呀！」聽了孩子的話，她才猛然發現自己的觀念錯誤。 這位母親等於反過來被孩子上了一課。這時候，母親如果說：「沒關係！沒關係！」也就走過去了。可是這樣無異是在教導孩子，有時候違反規則反而有益處。 美國人類文化學者貝諾•迪克在他的作品《菊花與劍》中，將日本文化稱之為「恥辱的文化」，這是很多人都知道的。所謂恥辱的文化，就是以他人的看法作為自己的善惡基準，只要沒有人看到，什麼事都可以做。 因此，很多人常會這樣告訴孩子「你這樣做，會被大家笑哦！」、「好難看！」從這個說法可以瞭解，只要沒有人看到，什麼事都可以做。「難看」是因為顧及別人的眼光，只要沒有人在場，也就無所謂了。 這種以別人的眼光來責備孩子的教育方式，對孩子而言是毫無益處的。聰明的母親一定會瞭解，「你這樣做，人家會罵你！」這種責備方法是錯誤的。因為這並不是告訴孩子自己的行為不對，而是因為會遭到別人嘲笑，所以不能採取這種行為。長久以往，孩子會非常介意別人的眼光，缺乏善惡基準，完全以別人的看法為準。 德國人責備孩子時，經常說：「只要是人，都不會這樣做！」這種說法就是告訴孩子，不管別人怎麼想，只要身為人類，就不可以做出這樣的行為。這種判斷基準，才是教育孩子的基本方法。 ◎教導畏縮的孩子，鼓勵的言詞反而會得到反效果★多湖輝親子館 孩子順利成長是父母最大的心願，也許是父母都希望孩子健康、活潑，所以常常有母親問我，他的孩子生性畏縮、態度消極、上課時明明瞭解，但不表示他已經懂了，因此功課不大理想，而且動作似乎也有些遲緩，怎麼辦呢？ 為了矯正孩子吃虧的個性，一般母親常會鼓勵孩子，說：「振作精神」、「加油」、「你太沉悶」等，但是，對於畏縮的孩子來說，責備他，他會更畏縮；鼓勵他，會造成他的負擔，甚至個性更畏縮的孩子，命令式的言語，對他只會產生負面的作用，有時候，父母在別人面前，不經意地說：「這孩子太內向了，什麼事都做不好。」這類言語對他的打擊更大。 另外，有些母親會鼓勵這樣的孩子和其他活潑、大方的孩子遊玩，然而壓力和自卑感又會隨之而來，因為當其他孩子欺侮他時，他會覺得自己受到傷害，從此躲在自己的殼裡，這樣一來，不但沒有達到「近朱者赤」的效果，反而更增加其自卑感。 處理這樣的孩子，最重要的是，為他尋覓一個不會受到不必要壓力的環境。曾經有位受同樣困擾的母親向我詢問解決的方法，我建議她，讓孩子和另一個畏縮的孩子在一個單獨的房間內玩耍，一個小時後，妳到房間去看看，妳會發現原來在學校不說話的孩子現在已經開口了，雖然說得不多，但是他們在一起畫畫、聊天，神情非常愉快。為什麼呢？因為他們都是個性內向的孩子，彼此不會對對方產生壓迫感，所以較畏縮的孩子也能自然發揮潛在意識。經常如此，自信心就會大增，漸漸地，和正常的孩子也能自然相處。 不少例子顯示，只要對自己有信心，消極的個性會轉而為積極，所以，生性畏縮的孩子，不要以強迫性的言語鼓勵，而應該幫助他培養自信，才是正確的方法。

《責備孩子的技巧》

2005年05月27日
公開
2

◎強迫性的學習，對孩子頭腦的發展有害無益★多湖輝親子館 前些時候，我和一群學生閒談，發現當場半數以上的學生小時候都學過鋼琴，我不禁對日本家庭鋼琴之普及感到驚訝。而我最感興趣的是，這些學生在談到自己學琴的經驗時，幾乎都表示「我是被強迫學鋼琴的」。 正因為他們是被迫學琴，所以學琴的體驗就變成一種不愉快的記憶，留在腦海中。有一位男學生甚至說：「我學了兩年的鋼琴，但是我很討厭鋼琴，因此，那段期間等於是強行把我拖到鋼琴前的母親，以及拒絕彈琴的我的戰鬥。」 除了鋼琴之外，近年來，不參加任何補習的孩子已經很少了，在我所認識的家庭，幾乎每家都有孩子在補習。 讓孩子學習各種才藝的原因，因人而異。如果就促進孩子頭腦發達方面來看，這種學習有兩種效果，其一是讓孩子有一技之長，培養信心，而這種信心又可以提高其他方面的能力，這在心理學上已經過證實。其二，培養出某種能力，會使孩子的課業成績更理想。也許有人認為學習才藝跟課業扯不上關係，事實上，這兩者都是在學習新事物，這點是共通的。 但是，如果孩子對學習不感興趣，父母一味強迫只會帶來反效果。最重要的是孩子本身是否有學習的意願。引導出孩子的興趣，是父母要求孩子學習之前應該考慮到的。 孩子是否有意欲、上進心，端看父母有沒有給予充分的動機。例如，有些父母要求孩子學習某些事物，並不考慮孩子是否感興趣，只是單方面認為「我們家的孩子已經四、五歲了，也該開始讓他學鋼琴了」、「我以前一直想做，卻沒有辦法做，最起碼也該讓孩子去完成！」如此這般強迫孩子接受自己不喜歡的事，孩子當然很快會感到厭煩。 對一個不熱中於學習的孩子說：「反正已經學了，就好好學！」不會有太大的效果，更不用說「學費很貴，你要好好學習」了。這種站在父母立場所發出的鼓勵，只會讓孩子卻步，反而減少了孩子的意欲。 關於這點，以獨創小提琴教育而名聞遐邇的鈴木鎮一先生的話，頗值得參考。他認為「讓孩子喜歡音樂的祕訣，就是從小不斷地讓他聽好的音樂。在這種環境中成長的孩子，拿起小提琴，自然會興緻勃勃地學，不怕苦，所以會有快速的進展」。 換言之，從小就接觸美好的音樂，孩子自然會瞭解音樂的樂趣，對音樂的關心也愈來愈強烈，所以一拿起樂器，就有不凡的表現。 由此可見，學習之時，重點在如何提高孩子的興趣，最好讓他看看其他孩子學習的情形，或告訴他學習的樂趣。 此外，孩子主動表示要做時，不要馬上開始，先等一段時期，也是個好方法。因為孩子往往有口無心，想什麼就說什麼，並不是真正想學習。況且，經過一番期待，可使孩子的興趣更為提高。 當然，即使孩子開始時興緻勃勃，也可能中途就厭煩了，所以，在必要的時候，也要稍微運用強迫的手段。而最基本的，還是讓孩子快快樂樂去做。

《責備孩子的技巧》

2005年05月17日
公開
5

◎以男女有別的觀念將孩子限制在固定的模式中，孩子的頭腦會硬化★多湖輝親子館 根據一九八二年五月總理府青少年對策本部所發表的「青少年與家庭」調查報告指出，現代的日本父母，對於孩子的教育態度，仍有九四．六％贊成「男孩子就要像男孩子，女孩子就要像女孩子」。 過去，男女角色應該分化是個根深蒂固的觀念，但我卻認為，孩子在小學低年級之前，不要灌輸他們男女意識，讓他們自然成長比較理想。 當然，我並非在此提倡女權至上。然而，太早灌輸「男孩子還玩洋娃娃，太奇怪了！」、「女孩子不可以頑皮」的觀念，很可能妨礙孩子的發展。事實上，還是有很多女孩子喜歡機械。 根據某位學者的說法，很多男性已經形成「五一％的男性，四九％的女性」的精神，而女性則相反。正因為男女精神構造只有一線之隔，所以能瞭解彼此的心理。 我想強調的是，孩子必須扮演各種人格角色，才能瞭解每個人的立場。美國的幼稚園，都準備了特定的空間，讓孩子扮家家酒，同時有真正的冰箱、床鋪以及扮演各種角色的洋娃娃，利用這種設備，以加深孩子對社會的認識。例如，讓孩子扮演父親的角色，使他們瞭解父親的立場。 我們都知道，在判斷一個人之前，絕不能抱有先入為主的觀念。然而，父母卻常常用一個框框把孩子固定起來：「男孩子就要像個男孩子，女孩子也要像個女孩子」，如此一來，孩子的嗜好及關心的對象便會減少，甚至連頭腦運動都僵化了。 總之，不要太早灌輸孩子性別上的觀念，等他們到了小學三、四年級自然會瞭解男女間的不同。面對一個喜歡玩洋娃娃的孩子，也不必大驚小怪。在孩子的發展上，最重要的是不要限制他的可能性，盡量讓他體驗，培養有思想、有彈性的頭腦。 ◎責備孩子破壞玩具，不如幫助他修好 當然把玩具交到孩子手中的時候，大部分的孩子只有在剛開始時會加以愛惜，不到幾個月，原本漂亮完整的玩具，就支離破碎了，這就是孩子玩具的最後命運。 尤其是已經懂得鉗子、螺絲起子用法的孩子，常會把玩具上的螺絲卸下來，將玩具解體。而大人看到這些支離破碎的玩具，心裡當然會感到不舒服，因此就會對孩子說：「下次再弄壞，就不買給你了。」 孩子有一種充滿求知慾與好奇心，喜歡去瞭解周遭一切的動物。所以，喜歡破壞玩具的孩子，有的只是純粹為了知道玩具的結構，才將它解體。 筆者小時候，就經常和幾位同學去抓蝗蟲，把牠的頭扯下來，或拿青蛙來解剖。這種行為雖然殘酷，但出發點則是為了知道蝗蟲的頭和青蛙的肚子裡有什麼，也就是好奇心。而忽略了孩子的好奇心，一味責備孩子的破壞行為是錯誤的。 當然，如果孩子只是拿玩具出氣，或發洩自己的歇斯底里，那就另當別論。如果是基於好奇心，就應避免嚴厲的斥責，幫助孩子把解體的玩具重新組合，才是最重要的。因為孩子雖然會拆解，要組合回去卻不容易。而父母的從旁協助，不僅使孩子知道玩具的內部構造，滿足了好奇心，同時也養成了愛惜東西的習慣。 不要動輒要求孩子「不要把玩具弄壞」，否則，孩子會為了怕弄壞玩具，而不敢盡情地玩。事實上，透過敲打玩具，孩子的運動機能會自然發達。 孩子所做的一切事情，都與他的成長有關，父母千萬不要去禁止，使孩子變得畏縮，應該讓他自由自在地玩。就這點而言，父母不妨多選購不易弄破的玩具。