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Hi~ 小寶真是可愛
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飛奇兒體操課
聽說Miumiu 跟台北朋友說要來新竹找老朋友，當然就是Andy，豆豆囉
第一天 第二天 怡蓉幫我擦藥 第三天 第四天
小雯老師音樂課
Fly kids 本週暫停
游泳
Fly kids 體操課 25/48
Fly kids 體操課 24/48
Fly kids 體操課 23/48
巨城拿來電禮
查經班回家後, 在複習功課前, 和安弟來一段下午茶時光, 用著在法國玩具店買的Ladybug tea set 玩具喝, 很有意思!
Lunch 北京樓
游泳（94）
27/56 今天安弟主動跟我說他已經不怕換氣了, 他說他已經克服了他的問題。 上上週, 他請我跟教練說不要對他說: 快一點! 而且他覺得很累。 上一週上課前, 他說不喜歡游泳, 不想去, 那時候我真的嚇了一跳, 比起體操課或許他沒那麼喜歡, 但不至於會說他完全不想去....當天, 我還是勉強他去, 但心理決定要把週二暫改成週一次。 我的擔心並不是因為他不想去游泳, 而是十四級學換氣需要節奏, 細部動作多一點點, 目前 抬頭的時候肩膀也會跟著動, 教練表示安弟的協調性比較弱, 但動力比以往好很多, 現在沒有浮板, 閉氣可以游兩個。
Fly kids 體操課 - 20�24
游泳(92)
安弟現在學換氣有點瓶頸, 不想給他壓力, 所以按學校的建議, 把週二次暫停, 然後之前五堂該補的課變成週一次, 五個星期後, 課也補完了, 再改回週二次!
Fly kids 體操課
回新竹
游泳 (90)
上課中，下面的這兩個陳述讓我印象最深刻，因為天天都在發生，它是一種無解的人際關係困境。 - 無效的互動不斷的循環 - 無效的互動無法消失 接著，老師帶我們進入了知識和技巧的內容： 了解孩子的需求，有助於幫助親子互動，減少無效的互動。 愛, 自信, 價值, 建設性活動, 有信任的客體這五項是兒童的真正需求 (天賦需求)。有些年幼的孩子加入幫派，或是特別的同儕團體，多半是因為以上這些需求都被滿足，被接納（愛），可以表現，被肯定，有特定共識下的活動�行動，並且他們被信任；然而應透過家庭或學校得到的這些天賦需求，反而是缺乏。 需求沒有被滿足的孩子會有一些表象問題，例如: 1. 缺乏愛的孩子: 吵鬧惹事, 他心裡其實是需要愛的連結。 2. 缺乏自信的孩子: 沒自信的人越想要控制東西。 3. 缺乏價值感的孩子: 喜歡以外在的表現來看自已, 相對的, 這樣的孩子內在價值感要增加, 需要無條件的肯定。 5. 建設性活動: 一味的對孩子說不, 不能給孩子相對建設性活動, 使得孩子沒有被正確引導, 容易受挫。（參考繪本：NO, David） 6. 有信任的客體: 孩子必須有一個願意相信他的對象(成人), 取得孩子對我們的信任。 然而在親子的無效的互動模式中, 如何反敗為勝, 簡而言之就是 第一, 滿足孩子的需求 (五大天賦需求); 其次是, 若五大天賦需求都被滿足, 仍有不良行為, 則要以適當的正向訓練, 如禱告, 權柄的善用 (避免 spiritual abuse)，因為父母是不完美的，甚至在生命當中仍有罪性或是軟弱要對付。 正確的管教原則 - 威信型管教是一種恩威並施，高情感支持的管教方法，它應從內在的自信出發，明白教養的基準點以及目標是什麼： 1. 溫和堅定 - 不用嚴厲，溫和表達接納，尊重；堅定表達一定要順服。 2. 以身作則 - 其實孩子最容易改變，成人最不易改變也不願改變。 3. 前後一致 - 家規、界線清楚, 一致、簡單、清楚。但也不要輕易作出約定, 約定應該是對對方有益處，及雙方最大的益處, 並且有信任關係的約定。(不是利誘更也不是威脅) 4. 具體明確 - 例如要孩子乖, 但乖的定義不具體, 大人小孩認為的「乖」定義不一樣。愈小的孩子更要具體明確。 5. 不卑不亢 - 順服正確的權柄（父母，老師）。 6. 恩威一並重 - 恩在前, 威在後 (恩就是，原本不配，卻得到) 7. 選擇正向 - 用增能的立場, 就是正向。我們期待的不單是問題消失, 作滅火隊, 孩子的能力還要被提升。(如芬蘭的技能教養)。使行為消失是負向管教，當父母監控負向行為, 只會喪失能量, 只會挫敗自已。 正確的管教原則使彼此的挫折感變少, 親子關係更好, 管教者不易喪志, 因為管教的目標會在建立能力的目標建立上。 總之, 我們當為孩子的最大利益擺上。（待續）
