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小紫

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汪培廷的"培養孩子的英文耳朵"(補好囉)

2008年07月27日
公開
18

今天幫學生上完課坐捷運回家的途中看完了這本書 有很多地方的觀念很不錯 等有時間再寫上來和大家分享一下!!! ------------------------------------------- 之所以會覺得很多的概念不錯 是因為英文是語言 而音樂也是語言 因此這其中除了我們要培養孩子的英文耳朵外 一路走來我們孩子的音樂潛能不也是這樣做為啟發嗎!! 1.先會聽說再學讀寫 &&這是學習母語的次序也是語言學習的自然法則: &&別讓孩子急於讀字認字: ((這一點和學鋼琴也是一樣的,以前的孩子在沒有任何音樂的聽唱基礎之下就在開始學習鋼琴時便開始認音符,結果呢,往往同樣的音符要學很久才記得起來,然後照譜上音符彈出來的結果就是不知所云... 因此,小紫老師的感受是,不管多大的孩子開始要學習樂器,就算是一堂課別課得要被切為一半,一半時間涵養音樂能力,一半時間才彈琴,這樣的切割是我認為必要也重要的!!)) &&應該先聽再說:如果讓孩子暴露於足夠的"英文"環境中,讓他們先聽個夠,聽夠了再開口說話....說的能力是奠定在聽的基礎上..先天耳聾的人很難學會說話的..循序漸進才是教養的正確方向,也是幫助孩子保持學習興趣的最自然方法!! ((以上這一段話,將"英文"改為"音樂旋律",整段話一樣順暢適用!!!)) &&聽的能力是父母送給孩子的最佳禮物 上音樂潛能班的孩子可以涵養出相當的聽的能力,不也是媽咪們送給孩子們最好的禮物嗎? 2.英文不是學來表演的 ((音樂也是一樣,不是學來表演的,即便孩子光聽不唱不說,這也不表示孩子並未吸收,或許現在看得到孩子的回饋,或許要等到更多時間以後,孩子準備好了以後才願意有反應,但是這些聽的過程對孩子的將來都已經造成莫大的幫助;唯獨要記得,小小孩是健忘的,因此,聽的過程要持續....在這本書中有一段是汪培廷老師說孩子曾經說了一段英文,結果過了三年後媽媽再問孩子的時候,孩子已經忘記了,但是汪培廷老師並不氣餒,他知道這是必然的過程,因為孩子已經在大量累積的故事中養成了豐富的字彙.....音樂呢,不也如此嗎! ^^)) &&太早接觸考試可能扼殺孩子的大能力 ((這句話讓我銘記在心,我一直在思考每次期末要做的評量是否會給媽媽帶來進步的壓力而間接讓孩子也會有壓力..如果漸漸得媽媽已經把這個看待成考試了,那麼也是我該停止這項活動的時候了!!!)) 3.和中文故事書相比,聽英文故事讓孩子沒聽多久就跑開,應該把孩子抓回來嗎?汪培廷老師回答:聽故事是一種享受,不是關監牢,不要把孩子"抓"回來!跑開就跑開,早上不聽下午再試,今天不要明天再來,千萬不要強迫孩子聽故事,也不要用威脅利誘的手段讓孩子聽故事...... ((以上這一段,把聽故事的場景換成我們在上課的場景也是一樣的,更何況,孩子沒有跟著老師的動作不代表孩子沒有在聽,切記)) 讀完了汪老師的書後,我也開始幫小一枝念英文故事了,恩...反應還不錯喔!當然也有講不要的時候,但那也沒關係啊,反正早上不要下午來,今天不要明天來!呵呵,更何況小一枝並沒有不聽呢!!! 對了,在汪老師的書單上面的這些書我都挺有興趣的說,畢竟是前人的經驗,好的東西我們就撿起來用,不知道有沒有媽咪知道這些書去哪買呢?我等等上博客來和拍賣看看!!! 以上分享完畢!! ^^

音樂潛能小熊班第二期期末報告

2008年07月20日
公開
35

音樂潛能小熊班第二期期末報告 媽咪們,您們在您的bbh留言板中將會收到評量結果,而評量結果的項目請參照下列的項目順序: 1.姓名: 2.開始上課年紀: 3.至2008.7年紀: 4.至第二期結束上課堂數: 5.評量a百分比: , 6.評量b百分比: , 7.評量c百分比: , 8.第一期期末(或期初)主屬音: 9.第二期期末主屬音: 10.第一期期末(或期初)旋律語句: 11.第二期期末旋律語句: 12.第一期期末(或期初)節奏語句: 13.第二期期末節奏語句: 14.Stage評估: , 15.續期目標: 除去前4項基本資料外,您的留言板中將會有11個項目的評量結果,如果前4項基本資料中有誤,也煩請媽咪向小紫老師更正. 另外請注意以下兩點: 1.評量a,b,c的百分比中有兩項數據,第一個數據為第一期期末(若無則為0),第二個數據為第二期期末百分比 2.stage評估中,第一項為第一期期末資料,第二項為第二期期末資料 3.第二期加入的寶寶沒有第一期期末的評估,此時定義為期初 4.此份報告尚未包含肢體律動及聆聽要素之評估! 關於ABCDE等定義請參考以下參考資料表! 有看不懂的媽咪請提問出喔!!! ps:再重申一次,我們給孩子音樂環境,目的是要他們快樂開心,今天小紫老師做這一份資料,目的只是希望媽咪知道自己的孩子是處於進步狀態的,小紫老師同時也藉著做功課來讓自己記得要給個別孩子些甚麼東西!!! 現在的任何表現均不代表未來的任何成就,請媽咪放寬心的看這份資料!!!! ps2:Z/A是沒有資料的意思 BY 小紫老師 ----------------------------------------------- 參考資料: ((主屬音及旋律語句回饋樹)) A(無) 有->B(babble);C(相近);D(正確) 定義說明: A(無)->無回饋 B(babble)->有回饋且喃喃自語 C(相近)->有回饋且音偏高或偏低 D(正確)->有回饋且音準正確 ((節奏語句回饋樹)) A(無) 有->B(babble);二分拍,三分拍C(易)D(中)E(難) 定義說明: A(無)->無回饋 B(babble)->有回饋且喃喃自語 C(易)->其中有較多的四分及雙八分節奏且音點數少 D(中)->其中除上述拍值外,尚有切分音及十六分音符節奏且音點數多 E(難)->其中除上述拍值外,上有複雜的附點音符節奏且音點數多 ((Stage說明)) Acculturation 文化同環境的洗禮 stage1: Child is building a listening vocabulary by hearing music and watching and feeling continuous movement. 孩子藉由聽看及感受來建立音樂的字彙並吸收任何環境的聲音與音樂 stage2: Child responds with sound or movement babble that is not specifically related to the activity. 孩子的移動與發聲是無意識的,只是自己依依啊啊的反應 stage3: Child responds with related sound or movement babble during the activity or immediately after a repetition of the activity. 孩子的移動與發聲是有意識的,他可以回應媽媽的歌聲,雖然沒有人知道他在唱些甚麼 (以上三階段孩子尚無音準與速度的概念) Imitation 模仿期 stage4: Child becomes aware that her responses are different from the adult's music and movement model. 孩子發現到自己在唱歌上的音色, 音準, 在節拍上移動的拍點及速度和別人的不一樣 stage5: Child responds with more precise imitation of tonal patterns and movements. 孩子開始模仿之前音樂環境所提供的聲音. 特別是曲調及節奏, 開始發現到為什麼模仿的不像的原因 Assimilation同化,內化 stage6: Child develops an awareness of her lack of coordination among her breathing, moving, and singing. 孩子在音樂的演奏或演唱上掌握了竅門, 進而開始有自我省思的能力, 並且發現到他自己在唱, 動, 朗誦, 及呼吸, 缺乏了哪些東西 stage7: Child coordinates her breathing, moving, and singing while imitating tonal patterns precisely. 孩子的協調性出現, 能作出正確的整合音樂上的各個要素作演奏或演唱了 以上更詳細的說明,媽咪可以參照小紫老師筆記本中"音樂潛能班家長必讀"篇

小熊早班

2008年07月15日
公開
14

今天很開心的上完了這一期的最後一堂課 媽咪們總會有聚有散 很開心這一期有和小一枝實力相當的蘇底迪以及我們的舞后阿奴陪伴 希望之後有機會可以一起帶著孩子出去玩耍喔! 剛剛看到奴媽的評量回覆中的感想中提到 要思考孩子要的是音樂還是跳舞 恩恩 其實音樂和跳舞兩者是無法分開的 音樂中的律動不就是引起舞蹈動的部分嗎 當然音樂中的旋律也是讓舞蹈可以表現出輕柔或是重量的部分 因此在小小孩的這樣音樂潛能課程中 如果單單的只有給予音樂而沒有律動 那麼這麼小的孩子鐵定是受不了的 因為孩子的細胞是這麼的活躍 小紫老師在音樂潛能課中要給孩子的是"聽"的能力 因此我們經常用唱的方式來激起孩子的互動 當然也常會趁著孩子的專注力夠的時候來施與語句的互動 再藉由LABAN的五大律動元素來讓孩子用身體體會空間與身體知覺 在課堂中其實最忌諱的就是"制式化" 也因此小紫老師必須時時注意孩子的狀況給予動靜活動的處理與改變藉以吸引孩子的注意 要謝謝奴媽給小紫老師的建議 如果上起課來有制式化的感覺 那就是小紫老師上課的技巧還要再繼續努力 小紫老師會繼續努力的唷! ^^(因為這是個非常重要的能力) 另外在舞蹈的方面 這一點我會來和我們研習的老師討論討論 因為Gordon的東西很重視音樂的本質 因此教Gordon的老師必定是學音樂出身的(非舞蹈) 如果這也是個很好的方向 或許適時的加進來是好的! 這一期的結束 小紫老師相當的開心 因為每個孩子們都是有進步的 當孩子年齡愈成熟 孩子的階段將會愈高 孩子在適時的階段給予適時的刺激 將會讓孩子在正確的時間學習到正確的東西 小一枝就是個相當好的例子 小一枝的階段進得慢 但是進步也在該階段上表現出來了 ^^ 第三期我們將會加進不同的樂器給孩子的耳朵不同的感受 另外當然舞蹈的部分我們也可以適時的增加來提升孩子的專注力! 當然 不同文化的元素也將會添加進來 各位媽咪 我們下下周見囉! ^^

小熊晚班

2008年07月15日
公開
10

原本計畫明天再寫晚班記錄的 但每每閉上眼睛就會想起晚上上課前後發生的一切 忍不住,還是想起來敲一敲 這兩期課上完 我有一種很明確的感覺 那就是 我們都太注重孩子是否進步這件事情了 不是說孩子進步不好 或是期待孩子進步這件事情不好 而是當我們只記得期待"進步"這件事情的時候 就會忘記我們的本心初念 還記得曾經提到過"音樂性向"這件事情嗎? 每個孩子天生就帶來了或多或少的音樂潛能 某些孩子音樂潛能高,如小禹 某些孩子音樂潛能相對低,如小一枝(可是小一枝的運動方面的潛能就很好) 為什麼我們要讓孩子接觸音樂潛能涵養的課程呢 原因就出在不管原本的音樂潛能高或低 在孩子出生後都會發生一件事情 那就是他們在出生後成長的這一段時間 負責聽覺的腦神經突柱是否不斷的被刺激 如果是 那麼原本音樂性向高的孩子將會保持不要退步太多 而音樂性向低的孩子則有可能慢慢的進步提高音樂性向 以上的說明只是為了提醒大家 我們的本心初念很簡單 那就是多給予孩子充滿音樂且正確的音樂環境 在第一期結束前 我們會發現孩子進步好多 請試想 我們怎麼發現孩子進步的 那時候只要孩子願意發出聲音來 儘管只是一個Bah 我們就會毫不吝嗇的給予熱烈的掌聲 因此在一開始我們的期待很低 但是我們得到的回饋好多 到了第二期(當然腸病毒這一段時間影響上課也是事實) 我們開始期待孩子要進步更多 因此開始不斷的提醒孩子在上課時候 回來乖乖坐好 動作請和小紫老師的做一樣 只要孩子開始做和上課不相關的事情(除了孩子已經離開我們的情境了才是該被拉回來的) 媽咪就會開始緊張 孩子又不專心了...... 因此 第二期 孩子是進步了 但是孩子進步是用自己的速度在進步而不是用我們期待的速度在進步 然而我們卻已經陷在我們的期待中..... 舉個例子來說 小禹在第一期的期末施測時 表現一級棒 節奏以及旋律都很好 音準也很好 但在第二期施測以及平常觀察時 我們卻會發現小禹有時候表現好 有時候表現很不在狀況內 而且也不是每次都音會準 這是為什麼 小禹的音樂性向明明就很高 原因是 孩子在長大 小禹開始懂得用更多自己的方式在學習 因此她未必每次都能得到我們所期待的結果 但是你說他上課都沒學到嗎? No....小禹娘說 小禹經常在家模仿上課的東西 比方老師練語句 發糖 小禹會把他心愛的玩偶排一排 然後一個一個和玩偶們練語句.... 你說小禹這一期有沒有進步 答案是肯定的 只是她的進步沒有上一期明顯 因為他的音樂性向已經是高的了 因此他的進步相對是較不明顯的... 而音樂性向較低的小一枝呢 小一枝以他的年齡以及跟著上課的涵養來看 他的刺激鐵定多過所有的孩子 但是小一枝的目前在音樂發展上的階段卻是低的 這一期 小一枝進步了 他進步在可以仿唱簡單的節奏以及一咪咪的音準 你說他進步多不多 在我看來 以他的階段這麼低來看相對他的進步是很多的!!! 說了這麼多 我要說的是 每個孩子都有進步這一句話絕對沒有隨便說說 只是有些孩子是狂進步 有些孩子達到媽媽心中期待的進步 有些孩子進步較少 有些孩子沒有達到媽媽心中期待的進步但的確仔細想想是進步的!!!!!! 每個孩子都有自己進步的速度 這一點我們現在就可以觀察出來 未來當孩子學習其他任何一科學門的時候 必定也是這樣(這科強我們提供掌聲,這科弱我們提供鼓勵) 我想小一枝未來在體育方面一定是很行的 而音樂儘管天生音樂性向較低 但也會因為不斷的涵養而達到一定的水準(我只要他可以喜歡音樂 聽得懂音樂 能夠感受音樂並且唱準音就可以) 說了這麼多 總而言之 放開自己對孩子的期待 孩子只要有一分的進步就請用十分的掌聲回饋給他們吧!!!!