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Carys 琦琦

Carys 琦琦
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IEP會議(1)

2018年02月26日
公開
51

第一次跟巡撫老師，小李老師開會。 IEP會議是針對個別教學的計畫。也就是這學期希望小謙達到的各項目標。 (例如自理能力..肢體協調方面等等。) 另外就是，學校方面跟家長方面都可以領到一筆補助款。 學校好像是五千，家長可以七千五（一學期）。 這對於我們來說是一項利多，可以補助他去上一些付費課程。 提到小謙目前的狀況，其實從評估報告來看，他的整體發展跟小均一樣是屬於不平衡的。(心理發展部分評估報告我覺得最為客觀，就是智能跟語言方面超齡太多，感統肢體發展部分則是一般般而已) 遲緩部分，比較明顯是在"感覺統合"有邊緣遲緩，(不過我也解釋了評估當天是在下課後晚上去做的，累了，配合度跟專注度會比較不好。自然是影響評估結果。) 另外情緒發展部分，則是依照學校老師的說法，這部分他的處理能力比較弱。 其他部分是發展都還好甚至偏高的狀況。 感覺統合部分牽涉到動作計畫.還有肢體協調。 這部分老師們覺得我們已做到帶去上職能/物理，體操課，只要繼續進行就好。(我們已是屬於盡責的家長了吧。) 至於情緒，有待後續巡撫老師幫忙觀察(每月一次入班觀察，提出報告給老師跟家長參考)。 在聊天過程(其實蠻輕鬆的，相較於前一位家長....)， 老師聽到小李老師描述的小謙，直接說:媽媽你要不要待宥謙去做資優評估？看要不要提早入學？ 我看了小李老師一眼，其實之前聊過，她是很不贊成的。後來我也覺得小謙脾氣還很幼兒，即便智商能力不錯，其他部分如果還沒有經驗或者還做得不好，或許更容易造成情緒問題。 我跟巡撫老師說：他的智商或許不錯，但是其他部分發展要能比較平均，我覺得才有可能提早入學。 呂老師說：因為聰明的小孩你讓他無聊一年，他只會更容易搗蛋。我也是資優評鑑老師之一，你還是可以問問建中或師大關於這部分資訊。 我最後還是說：那後續請老師幫忙觀察看看他的情況。我們再來討論。 (學期末會再有一次會議...) 最後提到了看巧虎電影會哭的事 小李老師也提到他非常怕聽到故事一些不好的.緊張的.分離的場景 巡撫老師說：這是個人特質，有些孩子就是比較小心謹慎。想很多。主要是觀察是否與現實分不清。 小李老師跟我都說：那倒不會。 有時候，在學校跟祐薰(好朋友)聊天講到天南地北，星際大戰扮演，打爆壞人之類，老師去"關切"時， 他都會說：我們只是在假裝啦∼只是假裝的 巡撫老師就說：這年紀還這麼小，有這樣的心思其實並不容易。表示他情感很細膩。(才會對電影劇情有感) 建議可以跟他聊聊劇情，問他如果自己是導演，要怎麼進行故事？ 年紀大一點應該也會慢慢改善。這點比較急不得。

藝術課

2018年02月25日
公開
44

巴黎龐畢度中心 兒童藝術工作坊 這是Angela老師給的票，價值超高($1300)的一堂藝術課 共有3個主題： 1.影子遊戲：不同投影設備，老師先示範不同材質、不同透明度、物品跟照明光源的距離，產生不同的光影變化(有透明的.有彩色的.有黑白的....)。 接著讓小朋友一台一台，自己操作體驗。 還有用投影片說故事（愛說故事的小謙最愛這項）。 2.跳舞方塊：透過新造型主義大師-蒙特里安的幾個原色(黑/白/藍/黃/紅)色塊圖板，用黑色長條+色塊方式，拼接排列，大家協力完成大型地景作品，然後老師帶動身體律動(踩色塊)遊戲。 3.猜猜我是誰：使用普普藝術家-艾羅的作品，利用剪貼來組構拼貼出自畫像 。 利用各種素材，發揮創意。越怪越好。 小謙也好喜歡這個。（其實原本我最擔心這項...） 這堂藝術課真的很厲害。連大人都覺得收穫很多。完全把大師藝術由繁化簡 1.讓孩子學習在生活當中，細細觀察光影。(下課後小謙還繼續觀察喔..) 2.讓小孩實際邊玩邊發揮。認識顏色+形狀組合排列。 3.有創意的拼貼自畫。別人都下課了，小子還不想走，雖然自己的作品是完成度最低的(畢竟還太小，剪貼速度不及別人)，但他還賴著要現場老師幫他找別人用的素材(一顆螺絲圖)給他。他很喜歡ERRO的作品(因為使用了很多機械圖)。 Angela老師跟我說：課程設計有趣，根本不必擔心小孩坐不住。言下之意，提到小孩在學校作怪，其實可能跟學校的老師大有關係.... 一開始她提供票給我時，我還擔心4歲多的小謙，還不到建議年紀5歲以上， 又是他比較沒信心的藝術課，怕他坐不住反而會干擾別人。 沒想到實際參加時，當老師在講時，他專心地很哪... 老師問問題，他也很快舉手，被叫到好幾次。 甚至答出別人沒答對的題目。(猜猜我是誰的藝術家是誰? 只有他答對"ERRO爺爺")

顛倒屋

2018年01月21日
公開
38

終於可以跟陽陽去顛倒屋特展了 因為事先買好票，我們一大早開場就進去， 很開心可以一起去。 不過小子平常在上課時，明明跟陽陽一起玩時顯得活潑， 外出時卻非常閉俗，需要時間暖機。 顛倒屋展場裡面有些不同分區設計，一開始搭小火車進入， 小朋友們很開心，接著就近入大網墊，這部分剛好小謙最弱的部分， 有高度，又會有踩空感，所以他不太感往上爬。 接著進入顛倒屋的氣墊區，因為也有架在空中的平衡木，這部分幸好有陽陽在，怕高的小謙至少還是有小試幾次。 樂器區，丟球打各種鍋子小孩也很愛。 角色扮演區，一樣是陽陽一馬當先穿扮演服扮演，小謙不太想要。幸好回程時願意再試一次。 後來還是回到氣墊區玩。 不過這兩個小男孩，第一次真的在外面玩，感覺得出陽陽很喜歡謙， 但謙卻有點想躲開。 會故意跑掉，也不太喜歡被陽陽牽手(會想要媽媽牽另一支手才肯)。 經過媽媽好幾次一直講，人好多，你們是隊友，要在一起。 後來還發生小小虛驚，小謙還走丟，自顧字跑去別區玩， 幸好他懂得回頭來找我們。但我真的有點嚇死。 這件事情以後，他們兩個才開始比較熱絡跟前跟後一起走。 近中午，陽陽喊餓了，我們就決定先出去用餐。（其實小謙還想玩） 在美食街吃完午餐，其實大人都無力再回去會場(此時排隊進場人潮已經多到不行，在裡面玩的品質會變差） 就帶兩小在科教館外面一起看球球軌道。 陽陽媽已經明顯累壞了，看完想回家休息。 我們還有下午的文山親子館體能課，決定讓他在車上小睡，再挑戰體能課。 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 一起出遊會讓我看到小謙的另一種樣貌。 其實小謙在人際關係面還有大的成長空間。 雖然學校老師很少提到學校人際關係，但我覺得，像他這樣子遊戲時容易自嗨，或者某些內容不敢挑戰，其實會影響他未來的人際發展。 小謙雖然感覺上比陽陽成熟，但實際上，光就感覺統合的發展方面，需要去克服的事還很多。 相較之下，雖然語言發展比較慢的陽陽，卻很落落大方，不怕高也敢挑戰，感統的發展也很ok。不過他稍微也會有愛競爭怕失敗的態度，容易因這個情況而卡關。 希望我們能夠一起扶持一起進步啊

學校事蹟

2018年01月19日
公開
52

早上小李老師說了最近小子在學校的幾個"事蹟" 1.故意搞笑 中午要吃飯了，大家都乖乖準備， 他卻故意口咬柳丁，發出大笑聲音，明顯故意搞笑搗蛋引人注意。 老師說：不可以這樣.現在是要吃飯時間。 （但他照樣，還擺出翻白眼表情） 老師說你這樣的表情不對。 剛好最近學校主題在教"情緒"，老師要他觀察老師說"不行"的表情， 是認真還是開玩笑，他才意識到老師是認真的。 （老師表示他需要接收到強烈的"不可以"指令，才能真正理解） 於是他自己說：我知道不對了，那我們現在來處理這件事。 老師：我正在忙，你要等我。 他就站在老師背後等，這時竟然對著坐著的同桌同學比"ya"手勢。 (小朋友說：他在比"耶") 老師說：完全就是男生特有的皮！只有男生會這樣！ 我說：根本是白目啦！？讓人想巴下去的那種.... (根本像是個故意調皮搗蛋嘩眾取寵(頑劣)的高中男生) (我會覺得他是成功爭取到老師的全部注意力，只是用了不對的負面行為來爭取注意，必須學到最重要的一件事(尤其對女人)，當別人開始發怒時，並不能用搞笑行為來逗別人笑，而是要趕快服從(起碼要裝乖)。讓別人消氣。) 老師說:你如果想要人家陪，必須用別的方式來表達。 後來處理完之後，他回到座位，完全沒有掉食物，很乖地吃完他的麵。 （平常會故意挑掉不愛的食物在手裡玩..或左顧右盼之類的） 2.管家婆 跟同學一起晾布時，他非常看不慣別人晾布的方法， 一直唸著：不可以這樣晾，這樣子不對，這樣子最後的結果會是錯的。 (毛巾布橫著晾，晾衣架能晾的數量會較少) 他一直罵的時候，同學照樣晾，而且晾的方式有直有橫，這簡直讓他內心小世界爆炸。 老師問他：你一直在念的時候，別人就把布晾好了。你知道嗎，很多事情有人喜歡這樣做，有人喜歡那樣做，用不同的方式，並沒有一定對錯。如果你覺得那樣不對，你可以動手作給他們看。 他：但是這樣晾的結果是不對的，她們難道不知道嗎？他們都不聽我的！ 老師開始示範：你們看，這樣子折成直的晾，可以晾比較多條，（數一下），但是這樣子橫著晾，就只能晾比較少條。 小子：對嘛∼就是這樣啊！（顯示為很欣賞老師的作法） 小李老師覺得他真的超聰明。 像是之前"收一隻鞋"的想法一直跟老師辯論，他聽得都快笑死了。 我說：但我覺得我聽得臉都綠了啊.... 3. 需要明確指令 老師測試過，如果早上給他明確指令：例如，你今天需要完成XXX哪三個工作。 他會開始去把每件工作找出來做，而且，做完一項，就跑來說：我做完第一個了。做第二項，又跑來說：我完成第二個了！ 如果沒有提出明確指令，要他自己挑選工作，那他就會無所事事，甚至趴在窗邊看外面.... 所以，對這小子來說，結構化清楚的指令，會比較有作用。 否則即使他知道需要作什麼，仍可能會一直拖拖拉拉，不去完成。 （主動的動機很弱） 我想"主動"->是我們要鼓勵他提升的一個目標。 另一個就是服從性了。

全面評估

2018年01月09日
公開
58

我們分別請假兩小時提早去學校接他，到北醫全面評估。 1. 社工先告知評估以後如有療育需求，可申請的補助方式。 後來小謙在房間裡開始咳嗽(像氣管過敏)，我請爸爸帶他出去，順便先吃點東西。支開他們以後我才講還有小均的事（每一關都一定會問到家庭成員狀況，小孩排行等等，謙在場我不便說還有一個小均）。 2. 全面評估是由復健科負責。 先帶至牙科（可能許多身心障礙兒會因挑食/敏感/家庭等因素易有牙齒問題吧），接著是主要職能/物理/語言的評估。 評估完成，老師都會針對評估大致先做一些些說明。 ＊物理部分：評估丟接球(小謙表現不好，可能因為他一開始決定的丟球方式就不對的因素，準確度不好，這部分表現稍落後，但還沒有到遲緩程度)。其他像是平衡，走線等表現因為經驗值夠多，就都不差。不過會有太開心好奇而動不停，分心等情況。(這些表現都達年齡表現) ＊職能：握筆部分需要增加經驗(握筆方式還沒統一)。也是稍有分心狀況一直問老師想玩後面鐵櫃的其他玩具。大肢體的協調方面落後。投幣精細動作雖有完成，但動作稍微不夠流暢漂亮(他好愛投幣，常常玩這類遊戲，這點讓我意外）。 大動作(模仿老師一些左右手腳不同的動作)協調性確實不好。 建議還是繼續能上物理/職能課，多增加經驗會有幫助。 ＊語言：其實我認為這是他強項。意外的是，老師完全沒有講，反倒跟我說，後半段問他問題時，可能開始有點累了，回答的語句簡潔(像青少年那樣問一句答一句)，建議多聽故事反問內容，並要他描述畫面話時，語句能更完整表達時間/地點/動作。 (我觀察到比較特別現象是，他在先聽老師講述一段故事後再重複講述一次時，有些緊張，聆聽時雙手有摀住耳朵情況，老師還特別問他是因為外面吵還是老師講話太大聲？(但我想他是想要FOCUS老師的話，要排除外界雜音)) ＊兒童心智：或許是因為夜間評估，並不是由之前小均看的李醫師看診。 這位醫師感覺上對兒童心智並沒有那麼像李醫師那麼專業。 要小謙畫畫(這是他弱項) 不過，醫師問我們去評估的原因（其實每一關都問同樣問題） 聽我描述因為學校老師要求... 他說:目前有在上職能物理，可以繼續上相信會有幫助，小朋友有很多規範是要學習來的。看他的表現感覺很聰明，不用太擔心。 ＊復健科門診：不是上次也看過小均知道我們情況的曾醫師。 但稍微請他金雞獨立..跟他簡單對談...說他表現很不錯啊。 當我提到1/15前，是否能夠拿到醫師證明之類，讓學校能申請巡撫老師。醫師跟護理師都有點反彈了，醫師說一個月才會有正式報告，目前開出證明也只能證明有來評估，在申請上毫無幫助，純粹是浪費錢的，甚至直接質疑是老師的問題，是老師想要申請拿到更多幫助跟資源， 護理師也幫腔說，我看他狀況很好！心理師的心理衡健結果也是這樣。老師應該也很清楚，評估報告拿到以後，才有可能申請巡撫。何況，小謙的狀況很好，可能根本拿不到資格。 （其實我很明白，小謙對於管教/情境變化，常會有過大的反彈情緒，非常有"主見"。耐挫度不好也讓他對於一些事情配合度/服從性不佳。可說是有亞斯的一些人格特質(個性)，但是，最重要是，如果還不到構成「障礙」的情況，除非心智科醫師願意開一個"疑似亞斯"的報告出來，否則他應該是拿不到資格的..） 好累的評估，回到家都九點多了。整整4小時都在醫院。 輪番考驗，(等候心智看診耗最久)。真的辛苦小子了，但他也還算開心(覺得在玩)。

聊天

2018年01月04日
公開
38

早上在超商 小謙說：媽媽你頭髮旁邊有一隻蚊子 我說：我看到了..好大隻..不過飛來飛去打不到就不管他 他說：我有一次在學校打到一隻蚊子，然後給斑斑吃。 我說：斑斑是誰？你敢打蚊子啊?可是有時候我怕蚊子也有點髒髒ㄟ，有時候它們會有細菌病毒。把它揮走就好，不一定要打死他 他：斑斑是學校的魚啊....我跟你講，你只要一直跟著蚊子走，一直跟一直跟，就可以打到它。有時候它停在乾淨的檯面啊..桌子啊..椅子啊 沒有人坐的椅子啊...沒有人在用的桌子啊，也沒有很髒啊。就可以打它。然後把它捏起來給斑斑吃。 我：魚會吃蚊子啊？ 他：會阿∼它看到就會上來吃。 我們學校有很多動物。有紅色的魚，斑斑是灰色的。還有夏天會有老鼠，有一隻帥哥跟一隻甜心，有一天看到甜心在咬帥哥。後來發現帥哥可能是生命到了，它就上天堂。甜心後來也又變得有力氣。 我：那你會難過嗎？ 小謙：不會啊。本來世界就是這樣子... 我說：本來世界就怎麼樣子？ 小謙：本來世界就這個樣子...不管人或動物，就是有生命，生命到了就會離開這個世界，上天堂，地球本來就會這樣... 媽...(驚訝)... 不過其實這麼小，對於生命的雖有這種認知，真正心裡面的所有不捨，還沒有真正感受啊....