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如如蜜

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養男育女調不同-內容連載

2006年08月18日
公開
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養男育女調不同-大腦不同，學習型態不同，情緒表達方式不同，教養方法當然應該不同！ **內容連載** 性別差異何來 世界變暗的那一天 麥修在去年夏天幼稚園開學前滿了五歲。他很盼望能去上學，他認為那是個整天與朋友一直玩的一個好地方。所以當十月麥修不肯上學時，他母親辛蒂驚訝極了，麥修不但不肯上學，連早起穿衣服都不肯，辛蒂要替他穿衣服、拳打腳踢的把他抱到車上、再從車上拖進教室。她決定把事情弄個水落石出，所以她到他班上坐在後面觀察上課情形、和老師談……似乎一切都很正常。麥修的老師是位說話輕聲細語、受過良好教育、個性溫和的人，他向辛蒂保證這現象很正常，但辛蒂仍放心不下。她是對的，因為「山雨欲來風滿樓」，暴風雨正在轉角處等著她呢！ 凱特琳是個害羞的孩子，小學期間體重有點過重，進中學後，她從沒人理睬的小女孩蛻變成身材窈窕的校花，體重消失得令她母親吉兒懷疑她是不是得了厭食症。在中學的四年裡，一切似乎都很正常，凱特琳課選得很重，又有一大堆社團活動，通常她都得做功課到半夜以後才能上床。功課和社團的負擔簡直是瘋狂，雖然常常很疲憊但是很快樂。直到十一月的某天半夜三點鐘，凱特琳家的電話響了，護士告訴吉兒：凱特琳在醫院的急診室中，昏迷不省人事，她服下了大量的可待因酮（Vicodin）及載安諾（俗稱蝴蝶片）自殺。 這兩個真實的故事有著共同的因素：每個孩子在一開始時都沒事，但是後來就不對勁了。還有另一個共同點：兩個孩子的父母都不了解男孩和女孩的差別，以至於問題出現得莫名其妙。 假如父母親了解性別會造成差異、了解孩子為什麼會這樣，這些問題其實是可以避免的。一旦了解大腦中性別的結構差異，你就能看出在哪些地方父母親做了錯誤的決定，或是沒有及時採取行動，你就會了解為什麼這些故事可以有不同的結局了。 順天抑或逆勢――無性別差異的教養方式 一九八○年九月，我進入賓州大學的博士班就讀，那時，第一代蘋果電腦剛上市，當我問系裡的秘書會不會買部電腦做文書處理時，得到的答案是「我的打字機還很好用」。那時沒有人聽過比爾•蓋茲、電子郵件或網際網路。在那個秋季我有一門課是「發展心理學」的研究所討論課，教授艾隆佛瑞德（Justin Aronfreed）問道：「男孩和女孩為何表現不同？」「因為我們期待他們要有不同的行為，試想，假如我們鼓勵女孩玩卡車和坦克車，男孩玩洋娃娃；假如我們鼓勵跟女孩子玩摔角、翻跟斗的遊戲，而擁抱和親親男孩子，我們所看到的許多男孩和女孩行為上的不同會消失，甚至會全部消失。」 在另一門研究所的課中，葛萊特曼教授（Henry Gleitman）告訴我們：「當男孩依照我們替他設定的角色模範行事時，我們就獎勵他；假如不照著性別角色去做，我們就懲罰他或至少不鼓勵他，我們所看到的男孩女孩的差異是父母親創造出來的，並且在各方面強化這個差異。」 台下點頭如搗蒜。在臨床實習時，我們常碰到那種深信男孩女孩的不同是天生的人，但是我們不理他，我們才是有真知的人。 但是我們真的知道得比別人多嗎？ 差之毫釐，謬以千里 當我離開費城到家醫科開始駐院醫師實習時，我把在賓州大學累積的期刊論文都丟了，但留下了一個檔案夾：賓州州立大學柯索教授（John Corso）在一九五○和六○年代的研究，他發現女性的聽覺比男性靈敏。 四年後我完成駐院醫師訓練，在馬利蘭州的蒙哥馬利郡開業，這是一個離華盛頓特區不遠的小郡，性別差異這回事從沒有進入我的腦海。但到九○年代中葉時，我突然發現有一長列二、三年級的男孩子開始進入我的診所，他們父母手上都拿著學校的通知單：「我們懷疑賈斯汀（或是麥可…）可能有注意力缺失（ADD）的毛病，請評估。」 在這些病歷中，我發現孩子需要的不是治療注意力缺失的藥，而是了解男生和女生在學習上有不同的大腦機制的老師。我再追問下去，發現整所學校沒人知道男生和女生在聽覺上有差異這回事。我把柯索教授的論文重讀一遍，上面寫著：男生的聽力不及女生。 想像一下典型的二年級教室是什麼樣：六歲的賈斯汀坐在教室最後一排，二年級老師多半是女性，以她認為最恰當的聲音在教課。賈斯汀聽不清楚，所以注意力就游離到窗外的景色或天花板上的蒼蠅，老師注意到賈斯汀沒在聽課，賈斯汀表現出來的是注意力缺失，老師很自然就認為是這毛病。但是他的注意力缺失並不是由於注意力缺失症，而是因為老師聲音太小，賈斯汀根本聽不清楚。老師上課的聲音對她自己和班上的女生來說恰恰好，但是有些男生聽不清楚就打瞌睡了。有些個案我只把男生換到教室前面的位子就解決注意力缺失的問題了。 性別差異，基因早已註記 來自染色體的證據 最近的研究發現人類女性的腦也和人類男性的腦有「本質上的不同」。二○○四年，來自加州大學、密西根大學及史丹佛大學的十四位頂尖的神經科學家共同發表一篇論文：〈人類男性的大腦和女性大腦中，有著因X和Y染色體所產生的完全不同的蛋白質〉。男人大腦中有許多蛋白質是由Y染色體的指令製造，這些蛋白質在女性大腦中找不到；相反的，女性大腦中有許多蛋白質是由女性的X染色體指令所製造的，這些蛋白質在男性大腦中也找不到。這些性別差異是基因決定的，並不是透過荷爾蒙的媒介在作用。 這些科學家分析了三十個人類大腦組織樣本，取自不同人的不同大腦部位。科學家並不知道這些樣本是取自男性還是女性，但是只要分析這兩種不同基因的表現，他們就能百分之百的正確指認出某張大腦切片樣本是取自男性還是女性。男性和女性大腦組織是有本質上的不同。 請停下來，思考一下這個問題。這個新研究顯示女性從X染色體得到的比男性多，而男生的Y染色體是他們大腦差異的主要原因。我們這裡說的是「差異」，而不是說誰比誰好、誰比誰不好，純粹是講差異。 科學家一直認為性荷爾蒙會影響大腦，然而最近的這個研究讓研究者看到性別染色體在大腦組織上的直接作用並不需要經過荷爾蒙的媒介。它是基因上設定的，一出生就有了。好！就算大腦組織結構上有差異，這個差異有關係嗎？這些大腦組織上的差異是否代表著功能上也有差異？女孩和男孩在聽覺上、視覺上、學習上有顯著差異嗎？假如有，這些差異是在一出生就存在了嗎？ 不辨雌雄，荒腔走板 肯恩（Janel Caine）是八○年代後期佛羅里達州立大學的研究生，她對早產兒音樂治療的效應感興趣。有些研究者相信在嬰兒的搖籃邊放輕柔的音樂可以幫助嬰兒放鬆，有可能可以增加嬰兒的食慾、使他長得快一點。肯恩得到二十六名早產兒父母的允許在嬰兒的搖籃邊放音樂，同時也找了二十六名早產兒與第一組配對，但不給他們聽音樂。果然，她發現有聽音樂的那一組長得較快也較少發生其他的併發症，比沒有聽音樂的那一組早了五天出院。 肯恩的碩士論文仍然在佛羅里達州立大學圖書館的架子上，你可以去把它借出來看。如果你翻到後面，會看到實驗結果是以男嬰和女嬰兩個圖表呈現，在這裡，你會看到一些沒有預期到的東西：有接受音樂治療的女嬰平均來說，比沒有聽音樂的早了九天半出院；但是聽音樂的男嬰和沒有聽音樂的男嬰卻沒有任何差別！音樂治療對女嬰很有用，對男嬰卻沒有任何效應。 為什麼會有這個差異？為什麼音樂治療對女生這麼有用，對男生卻沒有用？最可能的解釋是男嬰並沒有聽得很清楚那些音樂，至少沒有女嬰聽得那麼好。 從別的地方也看到了這個現象，新生的女嬰的確聽得比男嬰好。兒童聽力學家孔魏森（Barbara Cone-Wesson）、羅默雷茲（Glendy Ramirez）及辛寧傑（Yvonne Sininger）最近做了一個很仔細的新生嬰兒聽力實驗。當一個人聽到聲音時，他的腦幹會立刻起反應，這叫「大腦聲音反應」（acoustic brain response），孔魏森決定測量六十名新生男嬰和女嬰的大腦聲音反應。當播放一個一千五百赫茲的聲音給嬰兒的右耳聽時，她們發現女嬰的大腦聲音反應比男嬰高80%，一千五百赫茲正是我們可以聽得見人說話的聲音範圍，頻率太高或太低都聽不清楚。別的研究也發現少女比少男聽得清楚。當孩子長得越大時，這個聽力的差別越大。 因為男女聽力上有差別，你和你孩子講話的方式就要有不同。我記不清有多少次，做父親的會對我說：「我的女兒說我吼她，我從來沒有吼她，我只是以正常的聲音在說話，她就說我吼她！」假如一個四十三歲的男人用他認為是正常的聲音對一個十七歲的女孩說話，這個女孩是會感受到比男生聽到的大十倍。他的確在對她吼，只是他不自覺：父親和女兒對同樣的聲音有著兩種不同的經驗。聽力在性別上的不同也顯示了我們在課堂教學上應該有不同的策略。假如你教的是女生班，你不需要提高嗓門上課，你要儘量維持教室沒有額外的噪音出現，女孩子在嘈雜的課堂中學習效果不佳。你會發現教男孩子時用的規則是不一樣的，換到教室前面的位子就解決注意力缺失的問題了。 見微知著：空間裡的小事件 女生畫名詞，男生畫動詞 康諾夫斯基小姐是幼稚園的老師，她給每個小朋友一張白紙，讓他們自由畫。她停在安妮妲的面前，安妮妲用了十幾枝蠟筆著色，畫了三個面帶微笑的小人，紙上滿是紅色、黄色、棕色及肉色。 「畫得好極了，安妮妲，」康諾夫斯基小姐說：「你畫的是誰呀？」 「這是我！」安妮妲指著畫中的一個人說：「這是我弟卡羅斯，這是我媽。」 「畫得真好，安妮妲，」康諾夫斯基小姐說：「太棒了。」 五歲的麥修正在用力的用黑色蠟筆畫畫。 「你畫的是什麼呀？」康諾夫斯基小姐問道。 「這是一枚火箭快要衝進地球，」麥修說，「你看，這是火箭，這是地球。」 康諾夫斯基小姐注意到麥修只有用一種顏色畫：黑色的蠟筆――火箭和地球都是黑的。 「畫得很好，麥修，」康諾夫斯基小姐言不由衷的說（雖然她已經盡力的使聲音聽起來很熱切）：「要不要多加一點顏色？還有別的火箭要衝到地球嗎？」 五歲的男生和女生有一點都做得很好：知道大人喜歡什麼。在這情境之下，我向你擔保麥修知道康諾夫斯基小姐不喜歡他的畫，至少不像對安妮妲的畫那樣喜歡；但是康諾夫斯基小姐也沒錯，她正在應用她的老師教她的標準：「鼓勵兒童畫人物的圖畫，鼓勵他們用很多顏色。」她在大學修初等教育的課時，老師就是這樣說的。但是那些老的教材趕不上最近二十年來研究的新發現，我們現在已經知道男生和女生看世界的方式不同。 研究兒童繪畫的人發現，一般來說女孩子喜歡畫人（或是寵物，或是花草樹木）、空間的安排也會對稱，而且面向看的人，女生通常一張畫會用到十種以上的顏色，而且她們會用研究者新井（Yasumasa Arai）所說的「暖色」――紅、綠、棕、淺黄。男生一般來說畫動作：火箭擊中目標、外星人要把某人吃掉、兩車相撞，男生最多用六種顏色，他們用的就是新井所謂的「冷」色如藍、灰、銀、黑。男孩同時也比較可能從第三者為中心的觀點出發去畫畫，從遠距來看，而不是從汽車面前或是做了哪個動作的動物面前來畫，心理學家杜曼（Donna Tuman）用下面這句話總結男孩和女孩畫圖上的不同：男孩畫動詞，女孩畫名詞。 假如我們從巨細胞和小細胞的觀點出發，這些差異就不會令我們驚奇。當然男生用黑、灰、銀、藍畫動作，這是巨細胞天生擅長的。當然女生用紅、橙、黄等鮮豔顏色畫物體，這是小細胞擅長的。 至少95%的幼稚園老師是女性，大多數的老師並不知道男生女生有這個差異――因為從來沒有人告訴過她們。這些老師反而都像康諾夫斯基小姐，鼓勵孩子用許多顏色畫人物。像安妮妲和麥修這種五歲的孩子很快就知道安妮妲做的是對的，麥修做的是錯的，麥修也很快就知道他去模仿安妮妲其實模仿得不好，也就是說，用很多顏色畫人物好像不是他的拿手，麥修很快就決定藝術他不在行，雖然才五歲，他就已經覺得藝術是女孩子的事。 康諾夫斯基小姐並不知道男孩和女孩的視覺世界有所不同，很諷刺的是，她這種對性別差異的無知的結果竟然更增強了傳統性別刻板的印象：「女孩子學藝術比較好，藝術本來就適合女性。」要打破這個刻板印象，只有靠更多更正確的性別新知了。 腦中不同的地圖 男孩和女孩大腦功能的另一個差別是幾何與方向感。研究者發現男性和女性在這些方面有基本策略上的不同。假如你問一個女生如何去某個朋友家，她可能會說：「沿著國王街走到麥當勞右轉，你會看到五金行和艾克森車站，你一看到小學就得右轉，那就是史卡特戴爾街，他們家就在左邊，是路口算起第四家那棟萊姆綠的二層樓房子，屋簷漆的是桃紅色。萊姆綠與桃紅色，看起來像發霉的薑餅屋，你可千萬不要告訴他們我說他們家像發了霉的薑餅屋。」 男生對同樣這個房子會說：「沿著國王街走大約二哩，向東走到公爵街，公爵街走了大約一哩後向南走上史卡特戴爾街，他們家在街的東邊，他們最近才把房子漆成綠色和粉紅色，好像是這兩個顏色。」 女人通常用看得見的地標指路，男人通常用絕對的方位如東南西北或絕對的距離如多少哩，這個導航指路上的性別差異五歲就存在了。這個策略上的差異與大腦部位有關，神經科學家已經發現年輕的女孩和男孩在找路時，用到大腦不同的區位：女孩用大腦皮質，而男孩用海馬迴，它是大腦深處的一個神經組織，女孩子在做方向作業時，這個地方並未活化，未來我們會看到這些差異在教幾何和數學時對男生和女生的影響。 http://www.books.com.tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010318647

又敗家嘍!...買了一些書,回家好好的啃!!

2006年08月18日
公開
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買了一些書回家好好的啃!! 1.兒童文學三書(桂花雨+小太陽+城南舊事) 2.圖鑑三書(台灣蔬果生活曆+菜市場魚圖鑑+台灣行道樹圖鑑) --------------------------------------------------------------- 兒童文學三書 介紹 安徒生的童話故事，伴隨著我們同年的成長，也帶來生命當中的激勵，而琦君的小說和散文，帶給了我們少年時期的夢想與純真。從琦君細膩多情的文筆，不但可以看到她童年時期以來的種種生活，也可以發現原來平凡的生活裡，累積著許多情感和思念，靈感也是從這裡發出的。 林良的文風獨樹一格，文字清楚易讀，堅持使用簡明的文字書寫，筆觸詼諧幽默，讓各種年齡層的讀者都能被他的文字深深吸引，一頁頁跟著他一口氣讀完。這是一本溫馨，趣味洋溢又帶有人生智慧的好書，值得珍藏擁有，每隔一段日子就拿出來重溫一次，每讀一次都會有一次新的感動，猶如作了一次心靈三溫暖。對在那段時光成長的人而言，那段苦苦樂樂的單純年代，人們溫柔敦厚的性情，在今日重讀起來更是令人懷念不已。 《城南舊事》是文壇名家林海音女士獨步文壇三十多年的經典作品。自1960年出版以來，不但在台灣暢銷不斷，在大陸也擁有廣大的讀者群。 林海音以她超逸的文字風格，饒具魔力的文筆，透過主角--英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，一種說不出來的天真，自然毫不造作，道盡人事複雜的情感。而將英子眼中北京城南風光適切的融入字裡行間，在展現真實熱鬧的市民生活之餘，更為讀者架設一個明晰的時空背景。全書在淡淡的憂傷中感染一股濃濃的詩意，讓人禁不住再三尋思個中深意。 ------------------------------------------------------------------ 圖鑑三書 介紹 作者：陳煥堂，林世煜 出版社：天下文化 出版日期：2006 年 05 月 10 日 色彩鮮豔垂涎欲滴的蔬果，哪一種最當令、最好吃？ 台灣尋常又獨特的81種四季蔬果， 依春夏秋冬不同節令一一登場， 喚醒的是古早的、鄉土的、清晰的台灣味覺記憶， 還有怎麼吃最順天應人， 更有關健康、疼惜土地的倫理觀。 ．新聞局中小學優良課外讀物 ．兒童文學學會「好書大家讀」推薦好書 作者：賴春福，吳佳瑞/文，潘智敏/攝影 出版社：天下文化 出版日期：2006 年 05 月 10 日 為了在市場、餐桌和生物學之間搭起第一座溝通的橋樑，大樹特別策劃製作這一本『菜市場魚圖鑑』，打破一般魚類生物學的分類介紹方式，反而以在菜市場通行無阻的「菜市場名」為主軸，再輔以每一個人都看得懂的顏色，挑選出常見的魚鮮種類近200種，介紹其相關的生物知識以及台灣的利用方式或俗諺等，使魚鮮不僅僅是食物而已，更是海洋生態系裡的重要生物，而生活知識的累積，更有助於拉近我們與海洋之間的浩瀚距離。 作者：陳俊雄、高瑞卿/著，郭信厚/攝影 出版社：貓頭鷹 出版日期：2004 年 11 月 24 日 你知道種在路旁不起眼的行道樹種類多達100種嗎？你知道行道樹除了遮蔭、美化市容、阻擋車燈炫光、減低噪音，更具有招蜂引蝶的生態功能嗎？你知道台灣從何時就開始栽植行道樹嗎？你能想像台灣最老的行道樹──台南官田的芒果樹，樹齡居然已高達三百年嗎？你知道九芎又名猴不爬樹嗎？而大葉桉又名尤加利除了是無尾熊的主食外，葉子更具藥用，可提煉精油，而枝條中富含油份，是重要的引火樹種嗎？你知道集集的綠色隧道種的是什麼樹嗎？ 摘自博客來

童書任意門 (童玩版)(5本平裝書+1CD+1活動手冊)

2006年08月18日
公開
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童書任意門 (童玩版)(5本平裝書+1CD+1活動手冊) 出版社：信誼基金出版社 出版日期：2006 年 08 月 10 日 (你會我也會+小紅鞋+小蝌蚪找媽媽+太平年+顛倒歌) ----------------------------------------------------------------- 走近任意門，看見超越時空的超級童書 　　羨慕卡通「多啦A夢」中的主角大雄嗎？小叮噹的「任意門」，讓大雄得以穿越時空古往今來。信誼基金會即將出版的【童書任意門】，也要帶國內喜歡童書的大小讀者重回60年代，看見超水準的超級童書。顛覆「內容老掉牙、插圖古老、黑白印刷」的刻板印象，【童書任意門】出版前夕，已在義大利波隆那書展深獲外國頂尖出版業者注意……。 　　誰說台灣沒有自己的經典圖畫書？誰說台灣沒有超水準的童書？ 　　【童書任意門】精選五本充滿童趣、充滿想像力的經典圖畫書，讓你跟著感動、跟著笑、跟著哭、跟著嬉鬧、跟著探索，沒有做作、沒有矯情、更沒有拐彎抹角。請你一起踏入【童書任意門】，飛回60年代，享受原汁原味、最純淨的童書閱讀！ 文／圖：潘人木／趙國宗 　　吱吱喳喳的小鳥、自由自在的蝴蝶、游來游去的魚兒、躲在門後玩的小貓咪……一個個大玩「我會這樣做，你會嗎？」的遊戲。 　　當孩子告訴你：「我會做這個，我也會做那個喔……」，小臉龐滿是自信與得意，就代表他們用心觀察、探索生活周遭的事物，如動物等，並準備融入這個多彩多姿的大世界裡。 　　本書採用蠟染、絞染的創作方式，藝術價值高。 文／圖：林良／趙國宗 　　被瑋瑋左踢右踢、滿臉髒兮兮的小紅鞋，多麼希望能得到小主人的疼惜！小紅鞋，它跟我們一樣也有感覺，林良老師透過小紅鞋講出心裡話，希望孩子懂得惜人惜物。在物質充裕的現代，「珍惜」更重要了。 　　圖畫採用蠟染和剪貼畫方式創作，帶給畫面更豐富的層次感和藝術性而值得珍藏。 　　趙國宗為《你會我也會》、《小紅鞋》兩本書製作的插圖，以臘染為主、手繪和剪貼為輔；臘染運用在圖畫書創作上，有獨特的視覺趣味。「縫染」形成的反白線條動感十足，時而似風動、雨痕，時而是飛行的軌跡，細密的紋路感覺極美；「綁染」的圓形圖案點綴畫面，好像配合文字節奏敲打的鼓點；「冰紋」增加了紋理的變化，也帶動情緒起伏。 文／圖：曹俊彥 　　本書由曹俊彥老師重新撰文，富節奏、有押韻的兒歌，描繪出小蝌蚪找媽媽的樂趣，一次又一次、愈讀愈有味。而透過尋找的過程，也讓孩子認識「蝌蚪變青蛙」的生物知識。 　　生動活潑的創作風格，是運用版畫概念壓印而成的，而小蝌蚪、河蝦、烏龜、蝸牛、青蛙等姿態生動的版畫，讓本書成為獨具特色的藝術作品。 文／圖：陳宏／曾謀賢 　　要過年了，不安好心眼的黃鼠狼，想邀請雞寶寶一起開同樂會，雞媽媽急得不得了，拒絕也不是，不拒絕也不行，該怎麼做，才能讓雞寶寶脫險，過個太平年呢？ 　　本書是根據「黃鼠狼拜年」的傳統故事改寫而成的圖畫書，故事性很強，雞寶寶的機智、化險為夷過個太平年的趣味情節，讓孩子快樂閱讀之餘，還可以玩起好玩的扮演遊戲。 　　圖畫色彩鮮麗，畫面故事性強，小朋友即使只看圖也能說故事！ 文／圖：華霞菱／廖未林 　　「水牛整天睡懶覺、公雞要唱催眠歌、駱駝游泳過大河」……咦，哪裡不對勁呢？啊！是「水牛耕田力氣大、公雞會唱早起歌、駱駝專走大沙漠」，才是正確的。 　　「顛倒歌」這種兒歌創作方式十分罕見，難度相當高，利用強烈對比的文句，如「反話」，激盪孩子的思考能力。本書取材是以孩子感興趣的生活常識或事物，更容易引起孩子高度的學習興趣。 -------------------------------------------------------------- 作者／繪者簡介 　　這五本圖畫書裡所蘊藏的生活智慧，全來自於兒童文學界的原創大師。其中最叫人欽佩的是：作者和繪者的態度，他們不輕忽小讀者，用藝術創作的心思製作圖畫書，正因如此，這五本書在40年後的今天，仍然煥發著國際水準的光彩。 　　兒童文學界的「四寶」之一；投注大量心力編纂中華兒童叢書、中華兒童百科全書，對台灣兒童文學貢獻很大。 　　兒童文學界的「四寶」之一；擁有一顆可貴的童心，喜歡和別人分享生活智慧。除了創作之外，也翻譯了大量的兒童讀物。 　　八年來生死懸在一線間，雖然只剩眼睛可以眨動，他每天還是安排了閱讀和寫作時間，並以歡喜心對待生命「既然活著，就要有活著的樣子，活著就要成長」。 　　回國前，為美國許多出版社繪製童書三十多種，如《七兄弟》、《竹林的故事》……等等，頗獲好評。回國後，就當個積極的伯樂，負責尋找美術創作者，讓台灣的圖畫書更具國際水準。 　　國內圖畫書界的前輩，不受拘束、大而化之的創作與文學作品的內容最契合，每本創作都蘊藏豐富的藝術感。 　　圖畫書界的資深兒童文學工作者，全身都充滿了想像力和幽默感，他的畫風有濃濃的「台灣味」，對版畫情有獨鍾。 　　兒童文學的播種者；擅長寫兒歌，認為兒歌的原則就是要口語、押韻、有趣味、句子不能長、念起來要流暢。 　　是一位可愛的老頑童，作品風貌多變。除了《顛倒歌》等圖畫書外，也曾在中央日報兒童週刊上畫四格漫畫「小雀斑」。 -------------------------------------------------------------------- 序 打開經典圖畫書的大門 文／宋珮〈藝術教育工作者〉 　　圖畫書的出版史上，留存許多經典之作，例如《月亮晚安》、《逃家小兔》、《一百萬隻貓》，《野獸國》是幾十年來美國小孩的共同記憶，而《拔蘿蔔》、《古利和古拉》、《不見了不見了》，也陪伴著一代又一代的日本孩子成長。這些經典之作一版再版，從來不顯老舊，在孩子的心目中也不曾褪色，圖畫書因而形成一種珍貴的文化資產。近些年來，台灣圖畫書的出版量逐年增加，書市蓬勃，新書雖處處可見，書齡高的作品卻大都絕版，埋藏在圖書館的一角。許多讀者不知道四十年前開始發行的《中華幼兒叢書》是什麼面貌，也不知道六零年代曾有一群勤懇的創作者，努力的耕耘這塊園地，其中有幾位還持續不斷的創作，對台灣兒童文學的發展影響深遠。 　　《中華幼兒叢書》早已絕版，編製它的教育廳兒童讀物編輯小組也已經在2002年年底，完成階段性的歷史任務，功成身退。本以為這套第一代的本土圖畫書從此將走入歷史，塵封於檔案庫中，信誼基金會卻能夠扛起台灣兒童文學傳承的擔子，精選其中五本，加以重新編排、印製、出版，實在別具意義。 　　由這五本有三十多年書齡的圖畫書看來，當時的編輯、作者、繪者從起初就充分掌握了圖畫書的形式與內容，了解圖畫書不但能幫助孩子語文和閱讀的發展、讓孩子對人生有初步的體會，還能開啟孩子的美感經驗。這些圖畫書的作者與繪者原來從事成人的文學創作、藝術創作、美術教育、設計工作，他們把豐厚的人文素養、純熟的繪畫手法帶進了圖畫書領域，又用活潑的童心把厚實的技巧化為親近孩子的文字與圖畫。 　　在重新編排的過程中，原先的左翻書換成了右翻書，文字由直排變為橫排，為了配合故事往右前進的方向，有些圖經過左右翻轉，增添視覺的流暢感。？而橫排的文字則形成橫跨頁面的線狀圖案，一面帶動故事的發展，一面把圖畫串聯在一起。 　　五本書中僅有《小蝌蚪找媽媽》用原圖製版，色彩鮮明，其他四本則是用舊版書掃描製版，拜印刷科技之賜，新版書裡的圖畫依然極其可觀。 　　《你會我也會》和《小紅鞋》分別由潘人木和林良撰文，主題殊異，節奏卻都輕快俐落、語氣明朗。趙國宗為兩本書製作的插圖以臘染為主，手繪和剪貼為輔，「縫染」形成的反白線條動感十足，時而似風動、雨痕，時而是飛行的軌跡，細密的紋路感覺極美；「綁染」的圓形圖案點綴畫面，好像配合文字節奏敲打的鼓點；「冰紋」增加了紋理的變化，也帶動著情緒起伏。臘染運用在圖畫書創作上，的確有獨特的視覺趣味，可惜現今少有人嘗試。 　　廖未林使用壓克力顏料畫《顛倒歌》、色彩濃艷大膽，曾謀賢用麥克筆繪製《太平年》，線條綿密，充滿律動。當年基於成本考量，這兩本書都是交替運用四色與雙色印刷，雙色頁面上，有時又用既有的兩色混成第三色，比如《顛倒歌》裡紅、藍合成的紫色，而《太平年》裡的黃、黑兩色的組合，效果相當突出。這兩本書的雙色頁都有版畫的趣味，繪者和編者雖然用色受限，但他們以巧思應變。 　　曹俊彥為《小蝌蚪找媽媽》的每個跨頁製作不同的水彩底紋，再用壓印手法印出魚、蝦、烏龜、蚱蜢……各樣造型，每個小動物身上都出現層疊的色彩與肌理。繪者在重複的造型中求其變化，精心地構築每個畫面，因而在視覺上給予讀者極大的滿足感。 　　綜觀這五本圖畫書，其實最叫人欽佩的是作者和繪者的態度，他們不輕忽小讀者，用藝術創作的心思製作圖畫書，也因如此，這些書在多年之後，仍然煥發著光彩。 從信誼看台灣資深圖畫作家走過的路 張杏如 （信誼基金會執行長） 　　民國六十六年九月，信誼基金會成立學前教育研究發展中心，從清寒講學、慈善救助轉而以0?６歲幼兒的教育作為關懷的主軸。六十七年四月成立信誼基金出版社，它是台灣第一家專業為幼兒出版圖畫書的出版社，一路走來，已經二十八年了。但是它並不是憑空長出來的，它是許多走在我們的前面，早已經在這塊尚待開發的土地上耕耘的前輩一起孕育出來、扶持長大的。在一個還沒專業圖畫作家的時代，這些資深圖畫作家本身其實都有著另外一個專業的角色，可能是作家、畫家、設計家、漫畫家或是編輯、老師，不一而足。他們在兒童文學的領域?拓荒，肩負著兒童美術教育、引介世界經典圖畫書、推廣兒童閱讀，甚至培育人才的使命。他們不只代表一個時代，更展現了一種精神和風範。 　　信誼基金出版社成立了，因為從幼兒教育來看，我們知道幼兒也需要看書、看好書。但那是一個父母和老師走進書店找不到圖畫書的時代；那也是一個大專院校沒有學前教育系，沒有兒童文學課；公共圖書館沒有幼兒圖書室的時代。整個社會普遍缺乏對幼兒早期教育的認識和重視，當然更談不上對幼兒早期閱讀或圖畫書的了解。在信誼基金出版社成立之前的民國五十三年，台灣就在聯合國兒童文教基金會的支持下，在教育廳成立了兒童讀物編輯小組。這個小組可以說是培育台灣第一代兒童書作家和畫家的搖籃，他們在一個物資貧乏的時代，為台灣國小的孩子出版了數百本的中華兒童叢書，深入各個小學，滋養了無數的孩子的心靈。民國五十九年更在社會處的委託下，為幼兒編製了唯一的一套十二本的“中華幼兒叢書”。這十二本在今天看起來仍然令人驚艷的圖畫書，參與的作家、畫家不只都是一時之選，也是接下來的二、三十年，在兒童文學界引領風騷的前輩圖畫作家。這套在當時可說大手筆的12開本的圖畫書，應該是台灣最早的本土幼兒圖畫書，信誼出版本土圖畫書的傳統其實是往前接續了這個美麗的開始。 　　信誼基金出版社成立的那一年，我是一個三十歲的年輕媽媽，兩個小孩一個三歲，一個才一歲，在育兒的路上摸索前進。我雖然在美國的親友家、圖書館、書店看到過很多兒童圖畫書，但也僅此而已，我其實並不知道該從何做起。但在那個台灣社會開始起跑的時代，社會似乎充滿了一股向上的力量，我接觸到的都是那樣一心想為社會貢獻、為我們的孩子付出的人。那真是一個充滿理想和熱情的時代啊。我已經不記得是怎麼認識了這一群帶我入門的老師，但是我卻清晰記得在我們還只有幾張桌子的時候，他們都很熱心地找時間來幫忙，來帶領一個初初學步的幼兒。我們出版的第一本書“媽媽”是曹俊彥老師編的，林良先生寫的，趙國宗老師畫的，二十多年了，它仍然是一本很受幼兒和媽媽們喜愛的書。林先生一直是愛護信誼的長者，曹老師後來成了信誼的第一任總編輯，趙老師是我們永遠的美術顧問。直到今天，他們每年總是歡歡喜喜的來參加“信誼幼兒文學獎”的頒獎典禮，來向年輕的圖畫作家祝賀，而我心中有著滿滿的感謝和幸福。 　　媽媽”雖然不是精裝本，但是我們決定用銅西卡和穿線膠裝來出版，在當時已經是很奢侈了。“媽媽”開啟了台灣為幼兒創作的圖畫書新的一頁，也開始了信誼幼幼圖書系列的出版。幼幼圖書前後出過五十多本，後來結集成五套的“十本好書”。今天看起來，這些二十四頁，二十四開本的小書，依然是非常適合小小孩閱讀的好書。幼幼圖書很多都是當時的社長李（南衡）先生和總編輯曹（俊彥）老師手上出版的.。回想起來，在那個台灣經濟還沒有起飛，社會的閱讀人口也還養不起專業圖畫作家的年代，這是一件多麼不容易的事。他們每天都在想故事、找故事，每天都想方設法從不同領域的有心人?去挖掘作畫家，為了孩子──為了給孩子從我們的土地生長出來的作品。 　　走過十年，民國七十六年，信誼在這些資深圖畫作家的鼓勵和支持下，創設了信誼幼兒文學獎，希望能更進一步為幼兒文學定位，改變幼兒圖畫書長期依附在兒童文學的地位，積極獎勵、培育幼兒文學創作人才。十八年來，這些資深圖畫作家又不辭辛勞的擔任評審，為年輕的作畫家們舉辦工作坊，分享他們的經驗和專業指導他們，也鼓勵他們。今天我們欣見台灣已經出現專業的圖畫作家，他們的作品甚至已經受到國際兒童出版界的肯定和重視。後浪推前浪，一棒接一棒的，作為一個這段歷史的見證者，我知道是這些台灣資深圖畫作家的努力和無私的貢獻，澆灌、豐饒了這塊土地。 　　大江依然東去，浪卻淘不盡台灣兒童文學界的這些風流人物。今天我們有幸徵得他們的同意，從十二本“中華幼兒叢書”中精選五本結集出版，藉以向他們致敬，也給我們的孩子一個出入六十年代經典好書的任意門，通過不老的時光隧道，探看那些依然璀璨的寶石，閃閃發光。

媽媽溫柔的呼喚刺激寶寶頭腦迅速發達

2006年08月17日
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今早起床還在陽台忙著 寶貝忽然夢醒大叫著 媽咪趕緊推開紗門輕聲說:媽咪在這兒哦! 寶貝定了神;喊了一聲:媽咪~ 在床上翻個身又睡著了 今天在bbh看到以下這個文章,心有同感 在家;我們彼此都會道早 寶貝也學會早晚要向奶奶請安 每當下班的時候, 寶貝就會大叫著:媽咪你回來了 趕緊去拿拖鞋給媽咪(所以"家"真的是避風港) 我們會一起去廚房跟正在煮晚餐的奶奶說:我回來了 一起上樓聊聊天玩遊戲,好幸福啊! 我們並不在乎腦部怎麼開發;小bb會變聰明, 在乎的是建立家人彼此的信賴及良好的關係, 學習如何與人和睦相處才是重要的! -------------------------------------------------------------------- 媽媽溫柔的呼喚刺激寶寶頭腦迅速發達 啟發0歲幼兒的智能建立更親密的親子關係 摘錄自《讓寶寶更聰明的親密對話》 志村洋子◎著世茂出版社出版 別以為寶寶什麼都不懂，其實，寶寶超乎大人的想像，能敏感地察覺到媽媽說話時的態度；因此，當媽媽以舒暢的心情、緩慢的語調和愉快的表情對寶寶說話，就能刺激寶寶頭腦迅速發達，並讓日後的身心成長與人格發展良好。媽媽對還不能言語的寶寶說話這件事情，稱為「媽媽的呼喚」（Motherese），是美國的語言學者在1970年代所極力提倡的。 在離開寶寶前呼喚他一聲，他就會安心 寶寶還很小時，不管媽媽是否在他身邊，只要肚子餓、尿布濕了，他就會哭個不停；但五、六個月大時，只要看不到媽媽，他也會哭泣。這種現象表示寶寶已經認得自己的媽媽。對媽媽來說，這是一件值得欣慰的事；不過話又說回來，媽媽稍微離開就會哭泣，實在讓人傷腦筋。 正因為如此，媽媽在準備離開寶寶以前，最好告訴他離開的理由，例如「媽媽要去洗手間，你不要哭哦！」「或是「媽媽要去洗澡，你要乖乖的哦！」經妳一說，寶寶似乎聽懂妳的意思，就比較不會大吵大鬧。當你從洗手間或是浴室走出來時，不妨對寶寶說：「你看！媽媽不是很快就出來了嗎？」這樣一來，寶寶就會在頭腦裡把媽媽離開的事情以及媽媽說的話連在一起，以後他小小的心靈就會逐漸明白──「媽媽等一下就會回來了。」當他暫時看不到媽媽也不會感到害怕。 吭聲不響離開寶寶身邊，會使寶寶心生恐懼不安 當寶寶長到將近七、八個月大時，連媽媽以外的人也認得出來。以致看到了鄰居的伯伯、伯母等人都會怕生，而且他也開始懂得認識房子了，一旦進入他人的房子就會哭泣。到了這個階段，媽媽在離開寶寶之前最好是先「報告」去處，不宜從寶寶面前突然消失，那些媽媽總是默默地離開的嬰孩，即使到了三歲進入幼稚園時，仍然不肯離開媽媽。因為，在他小小的心靈深處會想著──「媽媽，會不會拋棄我呢?」「媽媽一走，可能就不會回來啦！」以致於感到非常不安。寶寶無論何時何地都希望──保護者不要虐待他，不要認為他是一種累贅，千萬別拋棄他，並且能夠時時保護他。 把寶寶交給保姆時，給他安心的呼喚及擁抱 女性婚後仍然工作已經變成天經地義的事，有相當多的媽媽在上班前會把寶寶交給托兒所，但是在把寶寶交給托兒所的那一瞬間，有些媽媽對寶寶流露出難以割捨的感情，久久不忍離去；也有一些媽媽非常的乾脆俐落，把寶寶交給保姆後，頭也不回的就趕著去上班。 對寶寶來說，這是處於跟最信賴的人以及最喜歡的人分離的狀態，所以把寶寶交給保姆時，媽媽的呼喚及一個寵愛的擁抱也就顯得格外的重要。只要每天早上跟寶寶擁抱，他就會產生一種被媽媽疼愛的感覺，能夠從容的跟媽媽道別，並且感到某種程度的安心。 早晨對寶寶打招呼將成為最好的教養 時常可聽到小學生及國中生的媽媽如此感嘆：「我的孩子不懂得跟別人打招呼…」凡是這種家庭的父母，在家中本來就極少跟對方打招呼，孩子最會學習父母，在嬰兒時期如果父母彼此打招呼的話，就是家長不叮嚀，孩子也會跟別人打招呼。 在早晨醒來時，不妨和顏悅色的對寶寶說一聲：「早安」如果你認為寶寶還小，跟他說什麼它都不會懂的話，那就錯了。對寶寶來說，早晨是他感到最為愉快的時段，即使你再忙碌張羅著家事，也要盡量克制自己慌亂的情緒，以優閒而柔和的聲調對他說話，媽媽的溫言婉語，最能讓寶寶喜悅，並促進頭腦迅速發達呢。 教寶寶說話時，也要讓他模仿動作 三個月大的寶寶，即使媽媽說：「向爸爸揮手說再見！」寶寶也不會模仿。不過到了七、八個月大時，寶寶就能夠發出各種聲音，對任何東西也會感到好奇，你必須巧妙的抓住這個機會，在對寶寶說話時最好也加上動作，例如對老公說「再見」時，如果也同時揮手的話，寶寶也會學你揮手，假如寶寶還無法做到，妳不妨把他的小手舉起來揮一揮，只要做到這種地步他就會記牢。 有時候媽媽抱著寶寶坐公車時，寶寶會對著隔壁的乘客微笑，碰到這種情況，大家都會覺得寶寶很可愛，往往會對寶寶說：「你要跟媽媽到哪裡啊？」但是很多媽媽在這種情況下，就會擺出那種「不能跟陌生人說話」的冷漠眼神，讓人感到非常掃興。因為妳的寶寶太可愛，所以別人才會想跟他說話，因此媽媽不妨代替寶寶回答說：「我們去買東西啊！叔叔再見。」寶寶就會從這種人與人之間的交往、溫情，以及彼此的關心中，學習做人的道理，如果媽媽採取那種「別理睬別人」的態度，將等於自己斷了寶寶學習的機會，所以為人父母者必須以更廣闊的心胸去面對這個世界，以作為寶寶的榜樣。

好懷念以前的卡通哦

2006年08月17日
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看了這篇"我們都是看卡通長大的… " 好懷念以前的卡通哦 溫馨可愛又勵志 現在的卡通多半充滿暴力及愛情 心想這適合孩子嗎~ ----------------------------------------------------------------- 我們都是看卡通長大的… 親職教育作者 江智安 本文出處/健康物語2005年10月號 讓小孩歡喜，或心神迷失的卡通 有人說，電視是兒童的「電子褓母」，而兒童也就是這樣看電視長大的。 兒童長期觀看電視，對兒童造成的影響已有許多相關研究證實，是來自他們最喜歡看的「卡通影片」，因此卡通節目就成為了當代孩童重要的觀察學習對象之一，在耳濡目染中所形成的價值取向，恐怕也會影響其行為模式。 電視不但使兒童社會化的對象由家人轉變為媒體人物或卡通人物，同時也促使兒童社會化的過程提前許多，而在在地影響了兒童社會的生活習慣、行為態度、道德規範和價值觀念。再加上卡通充滿幻想、誇大表現、富有動感以及情節具有創意，能夠提供孩童日常生活未曾遭遇過的人與事，滿足自由想像的空間。但卡通製作方式只求市場取向，在行動上添加暴力，在價值觀上添加英雄色彩與自我膨脹，此時身為父母的若無機會參與觀看討論，易使兒童將部分卡通所傳達的訊息，整合到正在形成中的語言和思考體系，也會影響孩童日後的人格發展。所以，如何選擇好的卡通影片即成為一重要的課題。 日本卡通多訴諸暴力 兒童易迷失行為對錯 目前市場上的熱門卡通，普遍充斥暴力及科幻情節，而家長多以利誘式（表現好就可以看卡通）及條件式（爸媽在忙你乖乖去看電視）的管教方式，助長了業者娛樂化導向的態度，完全忽略卡通對於兒童成長及人格型塑過程所應扮演的正向角色。 根據調查，兒童經常收看的電視節目中以卡通居首，而國內播出的卡通影片向來以美、日兩國為大宗，尤其日本的卡通影片在暴力動作各項指標上，都高於美國。就其內容來分析，會發現在卡通影片中常以英雄角色吸引觀眾，影片中主角常被賦予「維護宇宙和平」、「拯救地球」等任務，使得原本在現實生活中被唾棄的暴力行為，卻在卡通中成了「正義的化身」；此外，近半數的卡通鼓勵「以暴制暴」，如卡通中，班上某人太過嚴厲，班上其他人氣不過，用暗藏炸彈的球砸他，而被炸者被炸黑後，其他人又把木桶砸在他頭上…而「遭流彈連續掃射卻毫髮未損」、「被整面牆壓過卻不會疼痛」等類似的不可思議畫面也常在日本卡通情節中出現，有的暴力更以誇張、趣味化手法呈現，在開玩笑間窄化一種不需負責任的行為，此種暴力未受到懲罰及未呈現暴力後果，都常見諸日本卡通節目中。 而日本東京電視網在多年前播出卡通《口袋怪獸》後，造成數萬名日本學童出現身心異常的現象，並有七百餘人因發生噁心、痙攣、嘔吐、呼吸困難等輕重不一的症狀而住院，引起日本家長一片恐慌，並驚動有關當局對此事展開調查。日本卡通片的題材以科幻、時代類型居多，一般而言，科幻卡通製作技術通常有不斷變換攝影角度、快速的畫面切換、強烈聲光效果，且經常使用多個分割畫面，往往造成兒童視覺上超載負荷，正如同日本卡通片製作人於事件發生後所坦承，過去製作卡通完全未考慮對人體健康的影響，而強光過敏可能是造成此一事件的重要原因。 影響兒童對兩性角色的正確認知 科幻卡通除了在製作技術上可能會造成人體的傷害外；而卡通中的角色，普遍充滿集體鮮明的性格塑造及外型裝扮，如誇張的美貌及暴露的身材。而對於兩性關係的描述，男性常表現出對女性負面或輕狎的態度，包括語言或動作上的輕佻，「男尊女卑」的觀念十分明顯。這些行為透過「娛樂」的方式呈現，不自覺的反映出一般男性對女性缺乏溫厚的人性對待和幽默感。像這樣的卡通內容，不禁會讓人憂心正處於性別角色認知發展階段及模仿行為甚強的兒童，可能會造成不良的影響。 家長可主動參與兒童觀看卡通 兒童對電視節目內容的認知是來自於單向的吸收，其實我們應該幫助並且要求兒童正確地使用語言，畢竟在詮釋事物時，語言是替代聲光效果最單純的形式。家長應鼓勵兒童說出自己對於所觀看的卡通內容的看法，這也正是成人協助兒童瞭解其自身「海綿」狀態的情形，一方面可檢視兒童的表達情形；另一方面可反映兒童的價值導向。除此之外，身為家長及教師的角色，究竟該如何協助兒童選擇適合收視之卡通節目呢？若父母無法陪伴兒童一起看電視，另一折衷方式即為事前利用節目表與兒童討論，共同選擇適合兒童收看之卡通節目與時段，一旦雙方達成協議，兒童則需遵行，否則即可取消其收看電視之權利。 建議如下： 一、媒體教育課程安排： 家長除計畫性討論卡通或電視節目的內容，並予以正確觀念外，亦需加強兒童選擇與批判節目之能力，可安排「觀看技巧」的訓練課程於日常課程當中。 二、避免生理傷害： 家長要隨時留心孩子觀看電視的時間、姿勢、距離，除了心理方面，亦要避免兒童因不良的收視習慣而造成生理方面的傷害。 三、主動檢舉不良卡通或節目： 兒童除了被動地拒絕許多不適宜之電視資訊外，亦可主動利用各種申訴管道（如：新聞局、電視文化研究委員會…等）檢舉不良卡通或節目，還給兒童一個潔淨安全的視聽空間。 資訊時代的來臨，媒體在生活中佔有極大的份量，知識的累積將無法應付未來的時代，因為科技的發達更便捷了知識的取得，不再是問題所在；而問題將會落在組織知識即處理資訊的能力，思考將更顯其重要性。事實上，家長或者長輩就是兒童最佳的教師，欲培養兒童獨立判斷的思考習慣或精神，亦有賴於家庭教育的持續訓練。

四有父母、挺進哈佛！？

2006年08月16日
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今天在bbh看到一篇文章，乍看之下還真以為作者提倡所謂的『四有父母』即是有知識、有心、有錢及有閒。 還好這非他提倡的想法，文中提及：以上條件，若非『四有祖父母』庇蔭，凡夫俗子豈能兼具？.... 作者文中並提出一些省思及建議: 最後，我們先跳脫『四有』及『哈佛』等標籤化意涵，這些培育出優秀精英的專業父母的建議，仍然值得我們深思與捫心自問，以下這些方式或技巧真的需要『四有父母』才能達成嗎？ 一、十歲前母親專職陪伴： 1. 把帶孩子當成一番事業在做。 2. 提早鼓勵閱讀：陪上圖書館，給予小獎勵。 3. 強化紀律定性：做功課放鬧鐘，每天游泳習樂。 二、十歲定型以後放飛： 1. 增進學業成就：考試提醒，小時緊盯長大放手。 2. 培育耐挫能力：避免過度讚美，告知學習枯燥 (嗯~其實重點應該就是父母要有效的陪伴,而非而不用把一生的希望寄託於孩子身上,拼了命要孩子補習上好學校,重要是啟發孩子主動學習) 以下是作者全文: ----------------------------------------------------------------- 四有父母、挺進哈佛！？ 喬幼國際幼兒學校督學暨親職教育作者 江智安 本文出處/健康物語月刊2005年11月號 寫給我即將八十歲的父親及六十歲的母親 前陣子由於知名雜誌的專題，讓國內獲知又有多名優秀菁英進入全球學術殿堂『哈佛大學』學習了，引發一股哈佛討論風，我們內心除了替這些孩子感到高興外，卻不禁想要針對這次專題所提出的一個角度來聊一聊－『四有父母、挺進哈佛』。 何謂『四有父母』？即有知識、有心、有錢及有閒。 我們知道在面對未來競爭的時代，若不能十八般武藝樣樣精通，最少也要會個3種語言及四項專長，但這豈是一般家庭父母所能具備的專業素養。然而當面對孩子對外的龐大競爭性，自己內心望子成龍、望女成鳳的期待，也為了掩飾內在的虛弱及平衡自身所處環境的不滿，再加上一點點虛榮心，父母只能『勇敢』的將孩子推往『獨立學習與成長』大義下的前線，自己卻躲入『認真打拼賺錢、給孩子受最好教育』口號中的避風港。 『四有父母』的有知識、有心、有錢及有閒所代表的生活意義為何？ 如文中所描述，「有知識」：父母為碩、博士以上之高學歷者（父母其中一人為博士、最好具備留學經驗較有國際觀）；「有錢」：父母其中一位的收入所得必須能完全支持家庭經濟（通常需任職500大上市或國際企業）且不虞匱乏，以成就另一位能全心投入家庭及孩子教育（通常都是父主外、母主內）；「有心」：父母其中一人必須在年輕時代就深謀遠慮，為了未來的孩子，攻讀教育、心理、社會相關領域；「有閒」：在名利雙收之餘，能堅持不積極規劃個人自我實現及參與社會社交生活圈。 以上條件，若非『四有祖父母』庇蔭，凡夫俗子豈能兼具？我們憂心自孔子以降所大力倡導之平民教育，在未來世紀將不敵菁英教育，無形之經濟階級將比政治階級對人性尊嚴更為壓抑。 回憶求學時代，為了克服對社會科的障礙（我永遠搞不懂為何要對中西年代所發生的事在那比來比去…），父親利用公餘繪製大型圖表海報，貼著家中滿牆壁，說的口沫橫飛，各色彩色筆滿天飛舞，結果那次月考我得到98分，爸爸卻是100分（因為我拿題目給他寫），他的『知識』是與我一起學來的，不過他比我認真！高三那一年為了陪伴我不使我分心，有一日看到媽媽買了一綑鐵鍊及一個大鎖回家，費了星期天一個上午的力氣將她的寶貝電視「綁」了起來，這一綁就綁了整整一年…果然很『有心』！有一段時間我的化學不太好，父親在與我長談認為需要借助補習的力量後，透過側面的了解及請託，將我送進了我的化學老師在假日開設的家教班中「深造」，一學期之後我成了化學小老師…當時我認為老爸是蠻『有錢』的老凱子！不然為什麼不要求老師在學校教會他兒子，還要多花一次錢？！如果您也有標準的『四有父母』，那麼恭喜你距離成功已近了一大步；但是如果你也有我的『四有父母』，那你更應該慶幸，因為你已具備了自我追尋「四有」的門票，而不用把一生的希望寄託於孩子身上！ 最後，我們先跳脫『四有』及『哈佛』等標籤化意涵，這些培育出優秀精英的專業父母的建議，仍然值得我們深思與捫心自問，以下這些方式或技巧真的需要『四有父母』才能達成嗎？ 一、十歲前母親專職陪伴： 1. 把帶孩子當成一番事業在做。 2. 提早鼓勵閱讀：陪上圖書館，給予小獎勵。 3. 強化紀律定性：做功課放鬧鐘，每天游泳習樂。 二、十歲定型以後放飛： 1. 增進學業成就：考試提醒，小時緊盯長大放手。 2. 培育耐挫能力：避免過度讚美，告知學習枯燥

【鄭明進專欄】 圖式期的表現（記號表現-五~八歲

2006年08月14日
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【鄭明進專欄】 圖式期的表現（記號表現-五~八歲） 2006.02.13 孩子到了五、六歲左右，他們的繪畫中會開始把身邊週遭的東西擺放在一起，並會排在一條線上，呈現橫的空間，就叫做「基底線」。也就是畫中的內容皆會與一條線垂直沿著排列... 不同的空間表現－基底線的畫法和展開圖式的畫法 沿著「基底線」 圖畫排排站 　孩子到了五、六歲左右，他們的繪畫中會開始把身邊週遭的東西擺放在一起，並會排在一條線上，呈現橫的空間，就叫做「基底線」。也就是畫中的內容皆會與一條線垂直沿著排列。例如﹕山上的樹木會沿著山脈垂直走，而不是像實際生活中樹木直直的模樣。像《附圖A.》的火車下方有兩條線的鐵軌，上方的火車或交通工具也與彎曲的鐵軌垂直。(附圖A.-基底線出現，6歲) 嘗試空間感而先出現「透明畫法」與「展開圖畫法」 　而此時期的孩子仍未有空間感的概念，畫中也尚沒有近、中、遠景的差異，所以畫出來的畫也有幾個特色，一為「透明畫法」，次為「展開圖畫法」。 　所謂「透明畫法」就是當孩子畫房子時，給予房子的框架線條後就會直接畫出房子內的內容物，如裡面的客廳說明與擺設，或畫汽車、公車時，會畫出裡面的人物互動等。(附圖B.-公共汽車，7歲) 　而「展開圖畫法」就是畫中的內容會左右倒下，分為左右四方，好像從空中看的角度，如《附圖C.》當畫出家中餐桌的用餐情形，四個人分別坐於四面桌邊，會各自展開來呈現他們的細節。其實這時期的孩子會想嘗試空間感，但因尚無法傳達而才會以展開的方式繪出。這種展開方式的畫法大約會持續到上小學左右。(附圖C.-一家人在吃飯，5歲 美國) 圖示期的表現 　這個時期的孩子多會畫其所「知」，不是畫其所「見」的。通常較主觀的孩子，較多透明畫法的出現。較為客觀的孩子，則會加入更多生活中細微觀察的內容物。像《附圖A.》的火車圖，此孩子的畫中已傳達出在他生活中接觸的東西很多，會畫出多樣的內容，且色感運用很豐富，房子用色也很溫暖，顯現這位孩子是很幸福快樂的。這些繪畫皆尚未進入寫實期的表現，僅是一種圖式期的表現(又稱「記號表現」)。待大約到中年級之後才會慢慢進入前寫實的階段。 接觸大自然，給予豐沛的靈感泉源 　許多家長常提出該如何培養孩子好的繪畫能力？其實，照顧者或母親扮演相當重要的角色。因為孩子在透過照顧者豐富的刺激，就能培育出色感豐沛的孩子。比如孩子和母親每天相處，若母親會常常更換不同顏色的衣服，對孩子也是一種無形中的色感刺激。當然，生活中的培養不僅在家裡而已，須讓孩子多接觸外面有色感的東西，如：公園、花園等。常帶孩子接觸大自然，孩子心情自然會快樂，繪畫的顏色也會多采多姿。而雖然我們無法每天都到美術館，但平時家中也可以作一些小設計，可以將書中的好圖像，或孩子的畫，藉由影印裱框起來，讓家裡自然變成一個小小畫廊。也就是說，生活中不只是讓孩子畫畫，而是之前生活中也需提供刺激與準備。多接觸大自然，給予美的感覺的東西，刺激孩子更多靈感泉源。靈感是來自生活週遭的事物，或外來的事物，尤其是有陽光的地方最好！ 　就像名印象派畫家梵谷，他會選擇到法國南部普羅旺斯去畫畫，就是因為那裡優美的環境與好的陽光氣候帶給他更多豐富的靈感泉源。圖式期的表現（記號表現-五~八歲)附圖A圖式期的表現（記號表現-五~八歲）附圖B圖式期的表現（記號表現-五~八歲）附圖C

【鄭明進專欄】 兒童的黏土造型引導 (一) (一歲半~兩歲) 2006.07.17

2006年08月14日
公開
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【鄭明進專欄】 兒童的黏土造型引導 (一) (一歲半~兩歲) 2006.07.17 黏土是幼兒時期塑造形狀最好的材料，對幼兒而言，基本上就是「玩」黏土。對於1、2歲的孩子主要就是讓他接觸、玩玩看，教他搓出圓形、捏出長條狀等各種形狀。若家中沒有黏土，亦可用麵團來代替。 塑形的第一類接觸∼玩黏土 黏土是幼兒時期塑造形狀最好的材料，對幼兒而言，基本上就是「玩」黏土。對於1、2歲的孩子主要就是讓他接觸、玩玩看，教他搓出圓形、捏出長條狀等各種形狀。若家中沒有黏土，亦可用麵團來代替。 小小孩從幾何形狀開始捏 就塑造形狀的材料而言，除了最常接觸的黏土、麵團外，還有一種叫「油土」也常會用到，那是一種人造土，比自然的黏土稍硬一些。另外「紙黏土」更常被拿來塑形，其製作方式也相當方便，只要利用報紙加上傳統漿糊混合在一起，待其風乾後就成為紙黏土了。平時也可以用一個空的牛奶盒，用紙黏土包覆盒身，再沿著盒狀黏土延伸出頭、手、腳，就可以塑造出有趣的造型。不過，要塑造多樣有趣的造型得要中高年級的孩子較有能力執行。對於幼兒階段孩子的黏土引導，可以先從簡單幾何的形狀開始做起，像水果形狀、饅頭、麵包等。 多樣觸覺引導 玩出驚奇來 在日本黏土教學中，會鼓勵幼兒接觸到黏土或麵團時，還可用嘴巴去感覺它們的觸感及材質。這是台灣一般家長較難接受的，但若使用麵團來遊戲時，讓孩子也能透過嘴去感受，其實很安全，還能刺激幼兒更多的感覺神經。 引導孩子玩黏土的方法可以用搓、揉、撕、捶、拉、拍、打等各種動作來教1、2歲幼兒塑造形狀，進而帶出玩黏土的樂趣。像的孩子在矩形黏土塊上挖洞，也很有趣。另外，的長條狀、塊狀、片狀等形狀遊戲，都是引導此時期幼兒玩黏土的方式。 此時期最重要是接觸、玩哪一個是麵團或黏土，刺激孩子對黏土質感的感受力。再到了2歲之後還會慢慢發展出排排看(如附圖G)、堆堆看等的組合能力。兒童的黏土造型引導 (一) (一歲半~兩歲)附圖A兒童的黏土造型引導 (一) (一歲半~兩歲)附圖D兒童的黏土造型引導 (一) (一歲半~兩歲)附圖B兒童的黏土造型引導 (一) (一歲半~兩歲)附圖C

孩子喜歡獨占玩具，怎麼辦？

2006年08月14日
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孩子喜歡獨占玩具，怎麼辦？ 2006.06.02 您家中的孩子是否有獨占玩具的習慣？當孩子與人遊戲，發生這種狀況時，您可能認為這是孩子「小氣」的表現，同時也為孩子之間的紛爭困擾不已；其實，您有可能誤解孩子嘍！因中班孩子已懂得「合作遊戲」，但為何還會發生獨占玩具事件呢？您又要如何引導孩子學習「分享」呢？請看幼教專家為您一一解析。 前言： 「這是我的！」聽見客廳一角，傳來陣陣嚷聲，想也知道，平日相親相愛的姊弟又吵起來了！為什麼已經逐漸走出「自我中心期」的四歲姊姊還是會有這麼「小氣」的行為呢？ 孩子知道「擁有權」 　其實說姊姊「小氣」並不公平，應該恭喜的是：她已經有「擁有權」的觀念，了解屬於自己的物品是「我的」。這一個小小的改變，其實家長不難發現，因為和二、三歲時的發展相比，這時候的孩子已經能清楚分辨「你的」、「我的」、「他的」，而不再會「鴨霸」式的把所有喜歡的玩具，都號稱為自己的。正因為如此，他們更珍惜自己的物品，了解自己是物品的主人。只是如果此類事情經常發生，將直接影響孩子的友伴關係，畢竟社交技巧中，「示好」可以直接為友情加溫；反之，如果「拒絕」的次數太多，沒有「相互貢獻」的經驗，似乎就可預期孩子在幼兒時期可能會孤孤單單了！ 　在孩子的心中，擁有珍寶的感覺很好，能夠在眾人面前獨占則更能凸顯其重要性。爸爸、媽媽可能訝異於平常我們的小寶貝並不會有「獨占」的行為，為何在某些時刻或對某些人就特別出現如此異常的行為？ 以下列舉幾個可能的原因供您參考： 一、太過珍惜，以致於害怕被破壞 　我們都曾經有過屬於自己的寶貝，剛得到時必然百般珍愛，每天玩、甚至抱著一起睡覺，深怕一個閃失，就破壞了原貌。也許是過去不愉快經驗（被別人玩壞了）累積，逐漸影響了孩子現在對「新玩具分享」的想法；或是個性較為謹慎的孩子，對玩具有著屬於自己的一套操作和保管方式，這都是「獨占」玩具情有可原的理由。針對這類狀況，我們何不讓孩子自己挑選願意分享的部分。相信如果家長能對孩子以「你是我們家的小主人」為誘因，曉以大義，幫助孩子為「自己的家」角色適度扮演，必然會有其他玩具會被選擇可以釋放出來，一同與別人分享。如果在幼兒園，這個問題可能最常發生在「玩具分享日」，因為一般「學校的」玩具是公認「大家」一起玩的。當孩子執意將自己心愛玩具帶到學校時，爸爸媽媽務必提醒孩子「除非願意分享，否則不帶到幼兒園」的原則，因為如果玩具只有「炫耀」的功能，只會讓老師更難處理同儕間的衝突事件。 二、玩具還沒玩膩呢！ 　其實多數四歲的孩子已經了解「合作遊戲」的氣氛：大家有同樣的目的，共享小團體七嘴八舌的參與樂趣。只是了解並不一定願意做，這類「獨享玩具」的情形，通常只發生在「新」玩具上。當四歲的孩子沉浸在一人世界，專心的玩玩具時，我們就尊重他吧！必然是因為玩具有著神祕的吸引，緊繫孩子的專注力。家長們不妨等一等，等待孩子看透了、摸熟了再分享，也何嘗不是件好事！仔細想一想，我們大人不也常以「爸爸先看，等我看完了再給你看！」回應新鮮的事物嗎？ 耕莘護專幼保科講師 陳紀萍老師 摘自巧連智網站

最近寶貝可以自己拼完17片的拼圖哦!

2006年08月13日
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[left1]融融最近可以把17的動物園拼圖拼起來 趁著這次回桃園 順路繞到美玲她們公司買一些拼圖給寶貝玩 有"阿拉伯數字1~10"、"幾何圖形"和"ABC拼圖" 回台南後媽咪一邊整理行李一邊將阿拉伯數字1~10包裝拆開 拿給寶貝玩 没想到你竟然拼得起來~媽咪好驚訝啊 不過等吃過飯後,請你拼給爸比看時 呵~就很没耐心拼完,最後也是草草結束... 我想~你應該不喜歡被迫"表演"吧! 或者純粹是不小心讓你拼起來的 不管怎麼樣,媽咪還是很開心 在巧連智的網站正好看到一位家長分享有關拼圖的文章,就一起收集起來了 ************************************************************** 《家長分享》女兒、我與拼圖 2006.06.02 從女兒一歲多開始接觸拼圖到現在，已有三年的時間，而拼圖對她的魅力絲毫沒有因為時間而有所減退， 我想〝拼圖〞應該是她成長歷程中最有趣且富變化的玩具吧！ 記得剛開始她用小手撿拾著每一片拼圖、很認真思考著該放在哪一個位置時的模樣,現在回想起來依然令人會心微笑。 在女兒的拼圖世界裡,我的態度是放任的，也就是說我並沒有教她所謂的〝拼圖方法與技巧〞，但是在陪伴她拼圖的過程中，卻發現她自己發展出來的方法與技巧，隨著年紀的增長也越來越有邏輯性，也常常令我和爸爸有意想不到的驚喜！例如： 二歲多她就會把要拼的拼圖放在指間把玩，等到旋轉到她需要的方向並確認要放置的位置時，她就會停止旋轉，然後將拼圖精準的放上。 剛開始她無厘頭式的拼法，並非是以四個邊作為開始，似乎每一片拼圖都有可能是她的起始點，而且對於拼圖的圖案似乎已經印在她的腦海裡一般，拼圖時的快速與精準，常常讓我們嘖嘖稱奇。從一歲多的七片、十四片拼圖，二歲半的近一百片拼圖及立體拼圖，到現在剛滿四歲挑戰電腦上BIGJIG中無邊、不規則狀、八十或九十片的藝術拼圖，她看似純熟的技巧、獨特的思考方式，她腦神經的鏈結，似乎就像拼圖一般，從單獨的個體拼接成一幅美妙的圖案。 可能是拼圖時需要對圖案、顏色與形狀具有辨識的能力，這樣的訓練讓現在的她對於七巧板、辨識二幅圖畫的異同與像偵探般在複雜的圖畫中尋找寶藏或歹徒的遊戲,，都能夠駕輕就熟。而我也常常想著自己開發不同圖案的拼圖，利用網路上的圖片或著她的照片製作出新奇的拼圖，雖然沒有購買的精緻且容易損壞,但也其樂融融。 當然，對於我這個常常陪伴在她身邊玩拼圖的媽媽來說，在不知不覺中也培養出對拼圖濃厚的興趣， 我們母女倆就從客廳拼到臥室、從平面拼圖拼到立體拼圖、從實體拼圖拼到電腦上的虛擬拼圖、從簡單的圖案拼到複雜且細緻的藝術拼圖，這一路走來，我們互相比賽、互相合作也互相觀摩學習,我更是喜歡靜靜欣賞她在拼圖時專注與認真的小小臉龐，喜悅與滿足自是滿溢心中。拼圖，真是我們家老少咸宜而且不會退流行的玩具呢！ 家長.......陳美玲 摘自http://www.benesse.com.tw/columns/topic_in.aspx?id=45 .動物園拼圖

兒童讀本3要素 別那麼嚴肅嘛！

2006年08月09日
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兒童讀本3要素 別那麼嚴肅嘛！（摘自自由電子報） 文�何琦瑜 圖�王孟婷 常有人問我怎麼為孩子選書。這似乎是兒童文學裡亙古的謎題：你怎麼知道這本書�這個作品，是孩子喜歡的？是孩子認為好看的？成人受了「污染」的眼光，怎麼能為孩子判斷什麼是「最好的」讀物？做為兩個孩子的母親，以及經常有機會閱讀經典兒童作品的編輯，我或許較有把握提出為孩子選書的簡單方向。也許對早已是閱讀型家庭的父母，這些原則過於簡單，但如果你是剛開始起步的父母，我非常建議你從三個方向為孩子選擇讀物，那就是：快樂、能力、幸福感。 -------------------------------------------------------------------------------- ＜Check Point 1＞快樂 選書第一要件！ 我一定要先談「快樂」。因為這是台灣父母的「罩門」。被喻為「當代日本圖畫書的舵手」，創造出無數優良兒童文學作品的日本福音館社長松居直，談到選書的第一，也是最重要的守則，就是讓孩子感到「快樂」。 「圖畫書對幼兒沒有任何用途，不是拿來學習東西的，而是用來感受快樂的。一本圖畫書越有趣，它的內容越能深刻的留在孩子的記憶裡，在成長的過程中，或是長大成人以後，他自然能理解其中的意義。」松居直提醒，父母一定要抑制住教育孩子的衝動，設法讓孩子融入書中，獲得真正的喜悅。 在國外的兒童讀物中，有許許多多看起來毫無「用途」的幽默、趣味讀本，冒險故事、鬼故事、小小偵探小說……。各式各樣多元化的讀物，只是希望孩子從閱讀中，體驗到「快樂」，被驚嚇的快樂、思考推理過關斬將的快樂、探索未知的快樂……進入閱讀的領域，就像走進主題樂園一般有趣。 在台灣談親子共讀，常常遇到兩極化的反應。多數父母，恐怕還不知道這件事的重要性。少數認真的父母，卻往往過於嚴肅的挑選和孩子共讀的素材，希望每本書都要有知識含量，或是有「教育意義」，最好是「中英雙語」，積極的父母們，把閱讀當成「藥丸」，最好標明「吃下去可以治什麼」。他們希望親子共讀就像任何學習課程一般，總要看得到「效果」。 -------------------------------------------------------------------------------- ＜Check Point 2＞幸福感 從共讀開始 其實從小跟孩子講故事，重點不是「故事」，而是「共讀」。 《培養小書蟲（the Reading Bug）》一書的作者Paul Jennings指出，從小養成孩子聽睡前故事的習慣，會讓孩子把書，與愛、溫暖和歡愉，產生美好的聯想。每當孩子打開書，就想起那在父親或母親的懷裡，分享著故事裡有趣、溫暖、或精采驚喜的片刻。親子共讀不僅帶給孩子知識的、腦力的訓練，而是建立孩子一生的溫暖、安全感，與愛。 這就是我所謂的另一個重要原則：「幸福感」。 松居直這麼形容：「如果沒有心靈的相通，圖畫書不過是普通的東西。是父母的聲音讓圖畫書發揮作用，這些聲音交織出的語言，將孩子引進了圖畫書的世界，這時候，幼兒一定能滿心喜悅的體會到圖畫書神祕兒多采多姿的世界，這種感覺，就是「幸福」。」所以，當孩子還不能自己讀字的時候，就為他選擇適合你們共讀的作品。跟孩子一起享受故事裡的美好，讓圖畫書成為你們心靈溝通的媒介，讓你的聲音傳達給孩子終身受用的、愛的信息。 「快樂」和「幸福感」，絕對是跟孩子共讀選書的前提。在這兩個前提已經完成的情況下，我們才要進入考量第三個原則：「能力」。 -------------------------------------------------------------------------------- ＜Check Point 3＞養分 讀本可賦予的能力 我要強調的「能力」，不是窄義的，跟「功課」和「成績」直接相關的能力。而是「與自己相處的能力」，諸如自信心、挫折忍受力、情緒管理的能力；「與他人相處的能力」，如同理心、尊重、負責任、懂得團隊合作的態度和能力；以及「與世界相處的能力」，諸如國際觀、多元文化的尊重、生態永續與環境保護的概念和能力等等。 這三種「能力」，而不是「學歷」和「成績」，決定了孩子一生的幸福與成就。但是台灣的學校教育，完全沒有「餘力」教導我們如何與人相處、如何扮演好自己的角色，如何在困難時仍能樂觀面對、努力克服。不論你讀了幾個碩士或博士，我們在經營人生know-how上，卻常常還是個幼稚園生。 這是家庭教育和課外讀物可以給孩子的養分。 如果你不知道怎麼跟孩子談自信、談誠實、談友誼、談生命的意義，這一類抽象卻又十分重要的問題，為他選一本好書吧！人物傳記故事是品格教育最好的素材。許多充滿想像力的童話故事，也都在討論這些亙古不變的議題。關上電視，為孩子和自己選一本好書，透過書裡的故事做觸媒，開啟家庭裡最好的人生啟蒙課。 （作者為童書總編輯） -------------------------------------------------------------------------------- ＜選書價值觀＞怎麼買書才「划算」 我們公司負責印務部門的同事，是兩個孩子的好爸爸。每次拿到我們剛出爐的童書，他就會論斤秤兩的評論：「這個會賣！」、「這個不會賣！」我很好奇他的評斷標準是什麼，他也很直接的說：同樣賣兩百五十元，這本字比較多，當然比較划算，比較會賣啦！這位「好爸爸」的評量標準，也許真的代表了許多家長選書的「價值觀」。家長不能接受圖畫書常常只有「幾個字」，就要賣得比幾萬字的書還貴。但書真的不是「論斤秤兩」賣的一般性商品，特別是給兒童看的書。 好的圖畫書，圖畫本身，從造型、用色、角度、布局……都帶有豐沛的訊息，搭配有文學感，卻又十分簡單洗鍊，能被兒童接受的文字，才是圖畫書中的「精品」。所以父母千萬不要用「字數」做為評價選書的標準。 圖畫書是圖與文呼應的協奏曲，大聲念出來，看看文字是否流暢，是否有聲音的美感，仔細品味圖畫帶來的趣味與想像力，有時候也要相信孩子自己選書的直覺，才是選書最好的切入點。

【鄭明進專欄】兒童畫的技巧(一)鉛筆畫的引導

2006年07月01日
公開
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兒童畫的技巧(一)鉛筆畫的引導 2006.05.22 鉛筆是小朋友畫畫最簡便的工具，因為鉛筆使用普遍，可隨手拿來塗畫。 由於鉛筆比較銳利對幼兒較不安全，通常都在小學一年級左右來使用會比較合適。鉛筆書寫的濃淡程度分很多層次 鉛筆畫是繪畫最基本的訓練 鉛筆是小朋友畫畫最簡便的工具，因為鉛筆使用普遍，可隨手拿來塗畫。由於鉛筆比較銳利對幼兒較不安全，通常都在小學一年級左右來使用會比較合適。鉛筆書寫的濃淡程度分很多層次，一般來說寫字用的為HB，H表示硬，B表示軟。畫畫時通常使用2B∼4B，專業畫家則還會採用6B∼9B的鉛筆。 任何繪畫的學習過程都是先學會畫出「形狀」再畫出「顏色」。所以鉛筆很適合剛入小學的孩子來學習畫畫。但往往很多人讓孩子一開始接觸繪畫時就要他學習顏色、用水彩等技能，但這並不是一開始學習繪畫的重點。因為水彩本身需要更高深的運筆技巧，而且水彩的水本身會流動，不容易讓孩子掌握形狀，若讓孩子一下子就接觸水彩比較不恰當。 鉛筆畫很適合捕捉「線條」的部分，甚至「形狀」、「面」也可以清楚表達。而繪畫用的鉛筆本身較軟，對孩子的使用會相當順暢，並能表現出深淺不同的效果。鉛筆的功能除了線條本身外，優點是可以塗擦修改。孩子透過鉛筆畫的呈現特質可以培養出畫畫描繪的能力。從線條、塊狀圖畫的描繪下，可以傳達內容的濃淡、形狀、質感等區別，就是給孩子繪畫最基本的訓練。 在16開的紙張發揮細緻創作 一般來說，給孩子畫鉛筆畫時，紙張不宜太大，太大會畫得很累，也不容易塗。所以，通常建議紙張為16開大小較為合適。鉛筆畫適合畫細膩的地方，像畫小人物、小動物或建築物等細微的呈現，都很適合小朋友來創作如：呈現公車內的人物。 訓練孩子觀察力的最佳工具 由於有塗擦的功能，所以題材可以很廣，像生活觀察畫、想像畫、風景畫、靜物畫等等。對於用心的孩子而言，鉛筆也可以畫出相當細緻美麗的作品，如「樹」就畫得栩栩如生。另外，像畫出的建築物也相當有趣，發揮了鉛筆可將建築物剖面傳達出來的特質，讓這幅畫變得更好玩。 因此，從鉛筆畫中可以觀察孩子對「形」的掌握是否具體。也就是說，用鉛筆畫是最適合訓練孩子的觀察能力，在繪畫過程中培養更細膩的眼力。而鉛筆畫的好處還可直接發展到顏色，也就是彩色鉛筆的運用。此技巧的引導將是下一篇專欄會深入說明的。兒童畫的技巧(一)彩色鉛筆畫的引導附圖A兒童畫的技巧(一)彩色鉛筆畫的引導附圖B兒童畫的技巧(一)彩色鉛筆畫的引導附圖C兒童畫的技巧(二)彩色鉛筆畫的引導附圖A