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育兒．持家．愛自己
Enju
那些時刻是如此難得，所以如此珍貴。
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Hi~ 小寶真是可愛
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我們家有三個小豬撲滿, 顏色不同, 一人一隻. 小圓今天指著紅豬自問自答, "這是紫小豬嗎? 不是." 指著自己, "這是紫小豬嗎? 不是." 指著紫豬, "這是紫小豬嗎? 是."
開始冷了, 忙了一天, 收夏衣掛冬裝, 一整天都沒怎麼管小圓, 她一個人玩動物玩了好久, 發出小小的喊叫聲, 跑去看, 原來在拿翼手龍吃一條小蛇. 小滿數學拿了全班唯一一個滿分, 聽寫拿了一個D, 回來正色問我會不會不喜歡他, 我也正色回答他不會. 小意雖然抱怨學校下課時間少, 每次卻都星期一一回來就把一個禮拜的功課寫完, 然後在封面用不同顏色寫自己的名字, 彩虹Jaimie.
上課前治療師就把鞦韆掛好, 看到小圓跟我笑著說, 今天先開始習慣鞦韆. 小圓很緊張, 不願意上去, 所以是我抱上去的, 坐在鞦韆上玩了很久, 玩動物, 甲殼類, 蜘蛛, 小圓說了許多短短的話, 鞦韆對著一面大鏡子, 治療師叫小圓看, "Look, Josie", 問她要不要說"bye bye Josie", 說了就盪一次, 鏡子裡會看到自己往後盪開, 小圓過了一陣子才小聲講"bye bye Josie", 盪了一次很高興, 後來隔一陣子就會自動說"bye bye Josie"要盪鞦韆. 走的時候小圓來拉我, 一面bye bye bye bye說了好多次催著要走, 沒來得及印今天的重點.
下課時跟治療師聊了二十分鐘, 先是我問他選東西的問題, 後來一帶二, 二帶三聊了很多事. 治療師的話: 語言, 就像玩遊戲一樣, 完全是了解規則, 她可以知道很多很多字, 可是她腦子裡少了把這些字排列起來的規則. 所以你會看到她很會認東西, 但沒有語言. 跟某個人談話, 對我們的腦子來說, 實際是非常複雜的活動, 妳必須要控制到只專注在跟妳說話那個人的談話內容上, 不去聽隔壁房間的吸塵器聲, 妳必須要跟對方保持適當的距離, 不能挨著別人, 也不能太遠, 妳必須要做適當的反應, 要專心看著對方的雙眼以維持住你們的談話, 所有以上這些, 都是由腦前葉在掌控的. 舌頭, 是全身上下唯一一個必須由我們的左右腦同時運作以控制的器官, 而且, 舌頭是唯一一個沒有骨頭的器官, 它甚至沒有連接在一塊真正的骨頭上. 如果我面對的是一個完全沒有語言的孩子, 我一般都會叫她要常常坐在大球上, 做把右手往左伸, 左手往右伸的動作, 要伸到帶動身體往左或右的程度, 這個運動可以刺激孩子的左右腦連結.
我的語言治療師這樣說, 1. 給小孩兩樣東西選, 先說他可能要的, 再說另一個以避免他只是仿說而不是真的選. 2. 不管他選哪一個都給他, 如果他一直選第二個但你很清楚他是想要第一個, 接著問他下一個問題. 比如說果汁或湯匙, 他要湯匙, 把湯匙給他, 如果他表現出要果汁或要換果汁的意思, 問他, 你要(換)果汁嗎? "是"還是"不是"? 讓他選"是", 或"不是". 3. 最終目標是不論放前或放後, 他都會選他要的那個.
http://www.kylestreehouse.org/video1.htm
小圓今天做到了一件很讓我高興的事---計劃行動的能力. 上課前十分鐘, 我跟治療師都會聊一下過去一個禮拜的情況, 今天聊的時候, 就先讓小圓玩打洞器, 她玩的很開心, 叫她結束時開始不樂意, 到我包包裡找小魚餅乾跟果汁, 也拿出來想吃, 治療師請她放回去, 一面在白板上畫今天的活動, 告訴小圓, "一, 跳床, 二, 鞦韆, 三, 滑板, 四, 小魚餅乾跟果汁, 五, 字母拼圖, 六, 玩拉拉鐘." 小圓停了一下, 仍然不樂意, 可是... 她 把 小 魚 餅 乾 跟 果 汁 放 回 去 了, 還走到白板前... 開 始 唸, "一, 跳床", 然後自己往跳床走過去. 我一時眼眶熱熱的, 得吸口氣停住一湧而上的淚水. 後來她一項一項都做完了, 而且每次都自己跑回來唸下一項要做什麼. 小圓八月開始上私人治療課, 第一堂課完全不會聽從指示, 不知道怎麼玩, 什麼都要我們下手拉著她, 用動作告訴她怎麼做.
我最安心的是, 有時不為什麼, 小圓也會來找我, 找爸爸, 跑去看哥哥姐姐. 很短, 也不是很多, 可是我很珍惜.
睡覺前, 小圓拿著小意的粉紅熊寶寶, 指著熊熊身上的字唸, "my first bear", 再拿小意的粉紅海豚, 說, "my first dolphin", 然後看著把拔, 說, "my first daddy". 小意睡覺總共要拿四樣東西, 粉紅熊寶寶, 粉紅海豚, 舊的不像樣的嬰兒毯, 可口可樂抱枕. 而且他們是三個人睡一張床.
回到蘋果跟梨的選擇, 很多小孩可以從圖片中知道蘋果或車, 但是他們不知道車子是什麼東西. 假如你問他, "哪個是車?" 他沒有辦法從一堆玩具中找出車子來, 然後拿來給你看, 然後教你怎麼玩, 我們要的是他真的知道什麼是什麼, 要真正了解字彙的意義, 在用到某個字彙的時候, 我們必須要帶有情緒感覺才行. 也就是說, 因為玩過車也吃過蘋果, 所以我們知道車是什麼蘋果是什麼, 媽媽給你一個蘋果, 你拿到它, 聞一聞, 吃一口, 你覺得很好吃或天呀真難吃然後扔了它, 不論你的反應是什麼, 蘋果對你的意義由此而來. 就像'媽咪', '愛', 或'分享', 這些字眼一樣, 這些字眼有很多意義, 而這些意義是由它們發生時帶給你的各種經驗而來, 情感是慢慢建立的, 對這個世界的經歷越多, 字彙所代表的意義就越豐富. 比如'媽咪'這個字的意義, 一開始是抱抱跟親親, 然後是定規矩的人, 也是陪你玩, 帶著你變著花樣瘋的人, 媽咪可能有時讓你覺得有她是世界上最棒的事, 有時讓你覺得有了她你真是生氣, 她有趣又親密, 她會好好保護你... 每個孩子對媽媽都有不同的經驗, 所以每個小孩畫的媽媽都不一樣. 但是以上種種, 只有在真正原創的使用字彙時, 才會發生. 所以關鍵是, 不要, 絕 對 不 要 , 試圖得到特定的反應. 不要這樣測試, 也不要這樣教導或評斷你的孩子, 你要教孩子的, 是一個更重要的課題, 你在教他把他的念頭(idea)跟情緒(emotion)連接起來, 所以他的想法是有意義的, 你不是在教他蘋果或梨子這個東西, 你在教的是一個更寬闊的課題, 也就是字彙跟觀念是如何開始有意義的, 這有點像教一個人學會釣魚所以他一輩子都有魚吃. 如果你教孩子的是: 每個字彙都有其意義, 那麼你就是在教他怎樣靠自己的經驗在這個世界上學到新的事物, 你並不只是在教他某些特定的技藝. (Greenspan, May 02, 2007)
floortime上課是這樣, 我們跟小圓玩, 指導人Jake Greenspan在旁邊教, 例子中()裡的話就是Jake當時給我們的指示. 上課前Jake已經把遊戲室稍微安排過, 把所有填充玩具都放進滑梯底下, 但看的到, 在外面的玩具只有上次小圓玩了很久的小黃鴨跟一條綠色的大蛇. 小圓進遊戲室後脫完鞋就開心的跑到軟枕頭池裏玩, 爸爸把鴨鴨推到比較近小圓的地方, 兩個人開始搶來搶去玩起來, 慢慢把鴨鴨越拿越遠, 後來乾脆丟進滑梯底下, (問她, 現在怎麼辦呢? 小圓去拿? 還是把拔去拿?), 小圓推爸爸的手, (問她, 把拔拿嗎?), 小圓再推, 爸爸爬進滑梯底下, 出來時假裝卡住, "卡住了卡住了, 拉我一把" (這裡Jake說做的很好), 小圓遲疑一下真的來拉爸爸, 拉扯數次, Jake跟我們說要一直把身體多露出來一點叫她來拉, 不要太難讓小圓放棄, 好不容易把爸爸扯出來之後, 繼續玩鴨鴨. 爸爸假裝拿蛇要吃小黃鴨, 小圓笑個不停, 拿鴨子藏起來, 媽媽就拿蛇把小圓跟小黃鴨一起纏起來(給她選, 要纏緊一點? 還是把你放開?), 問數次小圓沒有選, 媽媽就把小圓放開, 乘她不備拿起鴨鴨說"我拿到了, 鴨鴨要飛走囉", 小圓笑著來搶, (拿高, 問她, 要飛高或飛低?) 高, 高, (好, 那飛高, 放到滑梯上的平台, 放遠一點), 玩這個玩了數次, 小圓每次都自己爬上爬下拿鴨子, 一次還自己拿來給蛇吃. 拿到鴨子的時候很高興的說我拿到了"I got it", 之間有一次小圓站在滑梯頂的時候Jake叫我擋在小圓前面, (給她選, 要媽媽怎麼辦呢? 走開? 還是站在這?) 小圓沒有反應. 後來有點沒動力了, 小圓看到上次玩起飛的桶, 露出笑容說space ship(啊妳記得, 那問她要飛嗎?), 小圓爬進去又爬出來, 把蛇放進去, 還幫蛇數一二三說起飛, 玩了幾次, 跟爸爸一起跑回枕頭池裏, 後來, 爸爸摸了一隻黑熊出來, 小圓好怕, 落荒而逃, 抱著鴨鴨逃進space ship裡躲起來, (問她, 要熊熊一起進來? 還是熊熊回去?) 小圓沒有回答, 大概太怕了不肯出來, 爸爸跟她說熊熊要來找鴨鴨, 後來, 用熊熊拉著小鴨, 小鴨拉著小圓, 慢慢回到滑梯下, 把動物都放好, 課程結束. 今天發現的盲點是, 我們玩的太虎虎生風了, Jake說的最多的話是,"慢下來, 收手等一下, 等她給你們反應." 還有, 我給的挑戰太容易, "不要一開始就把要說的字給她, 先問她整個問句, 比如說, 我要把鴨鴨放到哪裡?" Jake提醒我.
今天上課, 小圓話比較少, 肢體動作多, 唯一多的語言是"我拿到了", 小圓的想像力還有用象徵物玩耍的能力不錯, 全程四十五分鐘都依著主題玩沒有跑掉, 跟我們的互動關係也不錯, 所以Jack要我們以"使用更多語言"為主要目標. 我問Jack我們在家裡要看到什麼改變, "你們應該看到更多孩子對你們的依戀, 更多互屬, 小孩更會自己解決問題, 更多語言, 還有, 你們要努力創造出小孩主動的機會, 小圓要越來越'自己開始'來找你們玩, '自己開始'主動互動."
http://www.youtube.com/watch?v=PgqqvQZ8xX8
正在翻Greenspan的網路談話文章, 打算一段一段貼上來. ------------------------------------------------------------------------ 講題: 跟著小孩的腳步, 同時挑戰孩子, 幫助他在成長階梯上越爬越高. 主講人: Stanley Greenspan floortime最簡單也最困難的地方是: 面對特殊兒時, 如何真正跟著小孩的腳步, 同時挑戰這些孩子, 進而幫助他們在情緒, 社交, 及智慧等發展上持續成長. 什麼是真正跟隨小孩的腳步? 也許我在這可以放個次標題, 那就是, 當我們真正跟著小孩的腳步時, 我們不應該事先預測到他的反應, 也不應該"期待到"孩子下一步要做什麼. 假如我們在跟一個有語言能力的小孩"作"floortime, 然後, 我們想要從他身上得到某個特定的回應, 比如說拿個蘋果或玩具車給他看, 問他, "這是什麼?" 並且期待他回答"車"或"蘋果". 那麼, 這就不是跟著小孩的腳步, 而是我們在引導小孩了. 我們在孩子身上想找到的, 是創造力跟自發性, 這並不是說, 我們馬上就要來個充滿想像力的遊戲, 而是說, 我們想要的是孩子"對我們"有的回應, 假如給小孩蘋果跟梨, 問他要哪一個, 發現他想要拿蘋果時再問他, "你要哪一個?" 當他告訴我們"蘋果"時, 我們會因為他選了其中某一個而覺得新鮮, 但是, 在他把手伸向任何一邊之前, 我們都不會知道他到底會選哪一個, 如果很了解這個小孩, 知道他喜歡蘋果遠勝過梨子, 我們也許可以猜到他會選蘋果, 這不要緊, 我們並不能百分之百確定他的答案, 不論他選梨子香蕉或橘子, 我們都樂於接受. 也就是說, 我們並不是要從小孩那裡"扯出"一個反應, 即使他給橘子取了個怪名字, 說"我要那個橘皺果", 我們也無所謂, 搞不好會覺得這個名字很有原創性, 因此, 即使並不正確, 我們也不會想糾正他. 所以要點是, 如果你可以百分之百確定小孩的反應, 那麼, 就是你在引導這個小孩, 你在把小孩捏塑成某個樣子, 這是比較記憶式的學習, 而不是由孩子自發的真正學習經驗. 為什麼在floortime中, 我們這麼強調"跟隨小孩的腳步", 特別是要孩子選他要的呢? 因為, 特殊兒童(特別是自閉兒)所必須克服的主要困難之一, 就是把他們的意慾(或說他們的愛好, 意念, 願望)跟計劃行動所需要的動作技巧及步驟連繫起來, 這些動作包括去找, 去拿, 拿給你看. 另一個主要困難是, 當他開始擁有自己的字彙時, 把他腦海中的字眼跟他所愛所想所感受到的情緒連接起來. 我們要的是, 當他說"愛你"時, 因為他感受到愛, 所以他知道他在說什麼, 而不是照著腳本唸, 或背起來用, 或因為他從電視上聽到, 或是你叫他說. (Greenspan, May 02, 2007)
一開始先坐鞦韆, 因為要按摩兩頰跟練習舌唇, 結果小圓哭的非常嚴重, 連棒棒糖都不吃, 所以治療師很快就結束, 開始跟小圓玩. 把鴨鴨玩偶戴在手上假裝唐老鴨講話, 拿各種玩具出來讓小圓選著玩, 小圓非不得已不講話, 如此上了一堂課. 下課時治療師出去印這禮拜的重點, 小圓馬上中氣十足的跟我說, "喝這個, 打開." 拿果汁給我. 好想揍人.
大概從上上次開始, 治療師每次開始上課前都會先跟小圓說要做的小活動, 在白板上寫好一二三, 一項一項畫好給小圓看, 大約做六到七個動或靜的活動. 小圓今天已經會做完一項, 自己跑去看下一樣然後再做了, 前兩次上課, 做完的活動治療師就會擦掉以免混淆, 今天沒擦, 除了練習輪流時小圓有點不願意, 其他都做的很好, 看她這樣, 我們兩個都很高興, 治療師還跟我說, 教小圓很有回饋感. 不過, 最近如果很挫折的時候, 小圓會想咬人, 所以如果還是這樣的話, 我就要開始罰她坐了. 上課順序一般都是, 先跳床, 然後各式鞦韆, 趴在小滑板上拉上坡再滑下來, 從跳床上跳進一堆懶骨頭椅中, 輪流丟球, 最後做細動作, 大多是剪紙, 運筆.., 一面聽音樂, 治療師認為小圓空間感不夠, 所以需要"把自己擲進哪裡"的衝擊感, 還有重壓力, 所以要我們常常深深擁抱她. 我問治療師肌肉張力低的事, 她覺得小圓肌肉張力不足的問題不大, 所以繼續做現在的活動跟關節壓力運動就可以了.
小滿上學期末開始教乘法(2, 3), 暑假時我就教他九九乘法, 不太認真的要求他背, 他也背完了, 這禮拜學校考了一次乘法, 結果小滿回來問我, 8x0是8嗎? 我大為吃驚, 跟他解釋8x0就是零個八, 那是幾? 還好他回答零. 後來聽到小滿在一旁小小抱怨說, "那幾乘零的我不是都錯了嗎", 大概要認真叫他背了.
小滿三年級, 小意一年級, 偶爾小滿會拿一個C回來, 小意看到就會發出興災樂禍看好戲的笑聲說, "哇一個C, 我都是A." 小滿很不高興, 抱怨小意功課比他少, 考試又簡單, 然後跟小意說, "到了三年級, 妳就跟我一樣了!" 威脅完才想明白小意三年級的時候他已經五年級了.
小圓很喜歡看書, 每天有一半玩耍的時間都選書, 媽媽很傷腦筋的是書是個不太玩的開的選項, 除了唸, 一問一答, 到底還能怎麼玩呢? 試過把書拿高拿低玩, 放在頭上假裝打噴嚏掉下來玩, 都不免又回到讀給小孩聽一途. 今天有了新玩法, 就是看書扮演, 假裝裡面的情境玩, 小圓很開心, 這樣玩, 好像也比較容易把時間拖長, 其實是小圓開始這樣玩的, 我負責加入跟變化.
上禮拜上完課的回家功課是, What跟Where的問句, 治療師問我小圓最喜歡做什麼,我說看書, 回家功課就是陪她看書的時候問她, "這個是什麼?" 或 "xx在哪裡?" 不用問很多, 一頁問一樣就可以, '這個是什麼', 小圓回答的很好, 在哪裡比較不行, 她太專注於她要看的東西了, 不過, 我已經很高興了, 因為一直以來她都不理睬'這個是什麼'的問句. 上課時聊到小圓吃飯的問題, 我抱怨說她一直在變, 喜歡吃一樣東西, 吃一陣子就不吃, 移到下一樣, 治療師說同樣的模式在喜歡的東西上也看的出來, 男生的話, 喜歡的東西就是車, 機械... 女生一般是從動物到動物, 我聽了有點心中一閃的感覺, 因為小圓看的書就是從動物到動物, 前陣子是海洋生物, 現在是鳥類.
這兩天, 小圓有一點點很微妙的不同. 她停留在"家人"這個圓圈的時間, 比較長也比較多. 跟我去買菜, 買完回停車場的時候, 我可以兩手提菜, 不用拉, 小圓也會好好跟著不亂跑, 有時還幫我拿一袋, 之前她是個很會到處奔的小人. 哥哥姊姊回家, 小圓跟著混的時間比較長. 吃飯的時候比較坐的住, 以前吃一吃, 下桌晃一晃, 而且老帶書上桌看, 這兩天都吃完才下桌看書. 洗完澡, 笑瞇瞇的哪裡有人往哪裡去. 看書, 看到一群動物就會挑一小堆指著說, "把拔, 馬麻, 葛格, 姐潔, Josie(小圓的英文名字)). 有一點點說不上來是什麼的微妙變化.
上禮拜上課, Jack跟我們說, 我幫小圓做太多(do too much for her), 小圓爸娛樂小圓太多(entertain her too much), 所以, "她當然不用做什麼囉!" 那怎麼辦呢? "啊, 就是讓她做大部分的工作(let her do most of the job)." 比如說, 玩的時候, 慢慢提高挑戰的難度, 她要這個絨毛娃娃嗎? 那把它放遠一點, 她要你拿架子上的球給她, 蹲下來叫她踩著你自己上去拿. 我問Jack要是小圓一直重複玩一樣的遊戲怎麼辦? "那就一直移一點工作給她(加深挑戰度), 她一旦覺得太費力, 就會換一種方式玩了." 聽到的時候想, "也太天真了吧怎麼可能, 一定會哭的." 結果, 五分鐘後就在我眼前發生了, 小圓重複要我們丟一個鴨寶寶給她撿, 以前我們大多固定丟給她, 或丟到她附近, 現在一下丟高, 一下放頭上, 一下塞到小圓的衣服裡, 後來有一次手一重丟到一個玩具溜滑梯底下, 小圓走了兩步, 就放棄鴨鴨, 改跳跳床了. "你不希望小孩把玩的次序, 要說的話背起來, 所以, 在發現遊戲開始重複時, 就開始一點一點改變它." Jack告訴我跟爸爸.
Greenspan給的例子是, 拿小孩要的, 跟一個很白目好笑的給他選, 知道他要果汁, 問他, 要果汁還是要去睡覺? 如果他沒有選, 再問, 要果汁還是要(加上睡覺的表情還有豬鼾聲)去睡覺? 再等他選, 如果他耐不住要哭鬧了, 幫他說, "要果汁", 然後給他, 用白目選項的好處是, 小孩大多會覺得你很好笑, 所以比較輕鬆, 比較不會大鬧. 小技巧1: 說他要的東西時生動活潑一些, 說另一選項時平鋪直述一些. 小技巧2: 等待, 等他選. 我覺得"給他選擇"的目的, 並不是在教他選, 而是要拉長互動的時間, 培養他解決問題的能力, 讓小孩了解事情的因果, 還有讓孩子感覺到他對環境的控制力. 拉長互動是最重要的, 比如說小圓, 她之前來找我, 都是為了要東西, 如果我不給她選, 我們的溝通循環永遠都只是一來, 跟一往, 如果加上選擇, 變化就多了. 小圓今年三月才慢慢有自己的語言, 六七月我回台灣都沒多教她, 所以差不多八月我們才開始介紹"選擇"給她, 現在她可以選到第三輪(比如說, 吃飯時, 她要吃蝦, 問她, 要蝦還是青菜, 她說"蝦", 夾起來再問, 要給小圓還是把拔, "小圓", 要放到盤子還是杯子裡, 最後一個她大多已經不耐煩了, 會用手拉我們的手往盤子去, 有一兩次會小聲説"盤子"), 如果要她選是或不是的話更多輪. 等他選, 等待是很有力量的.
地板時間: 一次大約二十分鐘, 幾個月前剛開始的時候, 我跟小圓的地板時間就是我在模仿她, 全部學, 她很快就注意到我, 開始發出比較多聲音, 然後在模仿她的時候, 試著把聽不懂的聲音說成有意義的字, 還有想辦法拖長, 試著多做一步(always try to show her the next step), 大部分時候, 都是小圓看到什麼, 發出一些聲音, 我就過去陪她玩那個她在玩的東西, 試著在肢體動作上把東西跟我連起來, 比如把玩具或書藏在我的衣服裡, 把她在看的紙片吃到嘴裡, 她如果躲到沙發裡, 我就把椅墊全堆到她身上假裝找她, 儘量玩傻乎乎的遊戲, 儘量付予行動某些意義, 我有時就跟著她跳或晃, 數123或講看到的東西.
看完之後的感覺是, 果然是能力有高下啊! 小圓從頭到尾都沒哭, 有受挫, 但治療師放手放的正好, 所以沒有氾濫成災, 小圓話比較多, 一度笑個不停, 考慮到新地方陌生人的話, 第一次上課還滿好的. 厲害的地方是, 治療師一看到小圓坐在地上的樣子就知道她兩頰肌肉比較無力, 所以在發音上有困難, 小圓的坐姿一向是W型, 就是你如果坐她對面的話, 她的兩腿是平貼在地上呈W型, 我們則大多是盤腿坐或跪坐, 代表什麼呢? 代表小圓臀部及骨盆處的肌肉張力比較低, 這種孩子的兩頰肌肉也會比較無力, 有專門的工具跟技術可以按摩她兩頰的肌肉. 我也知道小圓兩頰肌肉比較無力, 可是是今年她話多了之後我才確定的, 如果可以從坐姿就知道, 我不就可以早點做這一部分的功課了嗎? 她已經上了兩年多語言治療課了, 結果今天才有人跟我講. 另一個厲害的地方是, 這個治療師最後五分鐘跟我談的時候, 對他要做的治療一項一項很清楚, 跟小圓玩五十分鐘, 對她的程度跟弱點就滿了解的, 比起之前的治療師, 讓我覺得我不是只帶小圓去練習發音, 而是去發現她的問題. 一堂課很快就過去, 好多問題沒有問.
小滿晚上跑來, 說"馬麻~~我愛妳", 我正在查東西, 看他一眼跟他說不用想了你今天不能晚睡. 原來說做爸媽的一看小孩就知道他要幹麻是真的.
小意從卡通片裡學了一句話, "好嗎好嗎", 說起來很可愛, 所以這兩天我常常叫她, "意~~", 她就表演給我看, "好嗎好嗎", 說了半天不知道什麼意思, 解釋給她聽, 聽完她更說, 還眨眼作可憐狀, 跟我要所有她平常不能多吃的零食. 下禮拜學校要照相, 結果意妹妹今天被我剪了一個小丸子金太郎一樣的超短瀏海.
小圓今天竟然哭了, 還要治療師抱, 起因是練習輪流, 後來要結束時又因為必須提早玩完一個新玩具不開心, 離開教室時扒在媽媽身上大哭, 到底是要為她喜歡上課高興? 還是要為她不肯該收手時收手發火呢? 上車就好了, 回家後也滿開心, 看新迷上的企鵝書.
有一個語言治療師, 跟Greenspan合寫過一本書, 她的辦公室有六個治療師在執業, 決定直接去這裡, 雖然遠, 開車四十分鐘, 可是已經有三個人跟我說"開這麼久車很值得"了. 排定每禮拜五上課, 我選了一個男的治療師.
floortime上課是這樣, 我們跟小圓玩, 指導人Jake Greenspan在旁邊教, 例子中()裡的話就是Jake當時給我們的指示. 怎麼用floortime跟小孩玩? 要跟著小孩正在玩的東西玩, 持續有來有往的互動, 一直加深小孩必須面對挑戰(或是要解決情況)的難度, 一點受挫可以, 推一下可以, 但不要讓小孩大哭. 玩, 我們是在玩耍. 例子1: 小圓爬進一個小桶裡, 露出半個臉, 自己喃喃說space ship, 爸爸就抱著桶子開始假裝要起飛, 飛一次後, (問她, 上, 或下, 停一下等她選), 小圓遲疑一下, (上, 或下, 說上的時候開心活潑一些), 小圓這次才說上, 玩了幾次後, Jack要求我們改變說法, (飛高嗎? 還是低?), 小圓馬上開始說飛, 飛高, 飛高時好開心, 自己說, "一二三起飛囉!" 好興奮跟媽媽再見, 又玩幾次, 加深挑戰度, (問, 要飛到哪裡? 月球嗎? 還是地上?) 這次小圓沒有選. 因為很重, 所以又玩一下就停了. floortime主要是父母要做的, 因為父母最了解自己的孩子, 也最有時間機會跟孩子互動, 所以採用父母當場玩指導人當場教的上課方式, 很有用, 會看到很多自己的盲點. 當你發現遊戲開始重複時, 就要開始變化了, 不要讓孩子只是重複的玩一樣的順序, 使用一樣的語言, 變化可以很小, 視孩子想玩的程度改變你的挑戰難易度. 選擇, 給他選擇, 要餅乾嗎? 要哪一種? 你要把餅乾怎麼辦? 吃掉還是喝掉? 要現在吃還是等一下吃? 現在吃. 要吃幾片? 一片還是半片?....把好的選項放前面, 傻的放後面, 避免小孩只是重複你的話.
