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二個小雨的媽

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建中科學班 9位永和國中資優生

2015年03月27日
公開
67

建中科學班 9位永和國中資優生 2015年03月27日 00:20 中時即時 葉書宏 永和國中白奇剛、萬俊彥、仲展麟、鐘葳、陳君輔、姚亮亘、黎瑞廷、吳雨翰、王德宇錄取建國中學科學班。（葉書宏翻攝） 新北市永和國中數理資優生參與建國中學科學班考試，共有8位同學錄取，一位備取，連同之前獲得保送的學生白奇剛，建中科學班30名錄取學生中，將有9名來自新北市永和國中。 9名同學分別是白奇剛、萬俊彥、仲展麟、鐘葳、陳君輔、姚亮亘、黎瑞廷、吳雨翰、王德宇。白奇剛代表國家參加2014年第11屆國際國中科學奧林匹亞競賽榮獲銀牌，目前正在參加2015年國際物理奧林匹亞選手培訓；姚亮亘富進取心，凡事追根究柢；仲展麟活潑開朗，想像力豐富；吳雨翰活潑大方，學習能力強；萬俊彥腦筋靈活，充滿正義感；王德宇個性溫和善良，做事專心；鍾葳個性活潑，勇於表達；陳君輔及黎瑞廷個性溫和善良，統整能力強。 永和國中表示，9位同學平時都是師長眼中溫文有禮的學生，更是同儕之間競相仿效的對象。校方對數理資優生的學習與生涯給予完善的指導與照顧，除了穩健的課程設計和學科訓練計畫，課程更著重在專題研究與動手實做，在資優團隊教師的指導下，每年的國中生科學奧林匹亞競賽以及高中的各種奧林匹亞競賽代表隊，幾乎都有永中學子脫穎而出。 永和國中表示，為了讓數理資優生能夠發揮所長，每學年下學期會在校內舉辦科學週，讓校內學生也能在資優生的指導下，一起體驗科學實驗的樂趣。近年來，我們也在數理資優的課程中導入服務學習，例如利用暑假時間，在雙和區的圖書館內舉辦「小實驗大學問」的活動，藉由生活性及趣味性的科學實驗，帶領社區的學童一起動手玩科學。 永和國中校長陳玉芬表示，放對位置，就是天才，教育應努力讓每一個孩子都能發揮潛能，這是永和國中的辦學理念，未來也將秉持這樣的理念，繼續教育英才，培養學生多元能力。

感恩節白痴對話

2010年11月25日
公開
6

Niki Chen says: (下午2:41:34)今天是感恩節 Niki Chen says: (下午2:41:34)有什麼活動勒 Niki Chen says: (下午2:42:39)hello,你很忙喔 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午2:42:58)感思節 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午2:43:05)為什麼是今天 Niki Chen says: (下午2:44:02)萬年曆是這樣標的ㄚ Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午2:49:15)那感恩節要做什麼 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午2:49:19)吃火溪嗎 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午2:49:22)還是 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午2:49:25)找蛋 Niki Chen says: (下午2:49:56)找但是復活節 Niki Chen says: (下午2:50:04)感恩節是吃火雞 Niki Chen says: (下午2:50:26)還是你要吃種子也可 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午2:51:48)那聖蛋節要做什麼 Niki Chen says: (下午2:53:04)要吃月餅阿 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午2:53:23)怎麼變了，不是吃湯圓嗎 Niki Chen says: (下午2:56:05)哪不然你月餅何時吃勒 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午2:56:48)月餅哦4月1日啊 Niki Chen says: (下午2:58:00)4/1是要送禮物的 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午3:00:38)是哦，那不然月餅是何時吃勒 Niki Chen says: (下午3:02:52)7/7盧溝橋事件，吃月餅才知道裡面有什麼通知 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午3:03:54)7/7盧溝橋事件，是吃綜子啊，因 為死太多人，怕魚吃太多肉了，要配綜子吃一下啊 Niki Chen says: (下午3:04:53)種子也包肉阿 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午3:05:38)那年頭，戰亂這麼多，那有肉好 包啊 Ariel：人生，是由每一次的抉擇累積而成的。 says: (下午3:07:29)所以，聖誔節到底吃什麼

卓越盃數學競賽

2010年11月21日
公開
23

時間：9：40-11：10 地點：台灣大學 10：00-10：40基礎挑戰題 10：45-11：10進階挑戰題 康軒也算是個很大的機構了，沒想到連辦一個這樣的數學競賽都這麼沒經驗。 在台灣大學辦比賽，缺失很多： 第一：沒有在網路上提供平面圖：有家長帶著孩子在校園走了半個小時才找到會場。 第二：教室的座位安排沒有章法：雖然有貼上號碼單，但是，門口貼的位置點根本不對，當家長找不 到位子時，連工作人員都要繞場找半天才找到，還要問其它工作人員：你們昨天貼號碼的規則是什 麼。真是昏倒。 第三：時間控管不當：也是由於沒有平面圖及座位安排排不當，所以，到了快開賽的十點時，還有家 長帶著孩子在裡面找位子，而試卷已經發下了，有的孩子在等待時就會忍不住翻看試題。而工作人員 忙著幫孩子找位子，根本無法顧及。 第四：工作人員不足：試場裡只有一位工作人員，而整個大樓五層樓，在外面指揮引導的人不到五 位，另有五位小姐坐在服務台那裡，卻沒什麼事可做。 第五：拉封鎖線時間太晚：在開賽後半小時才開始趕家長，拉封鎖線，卻又沒有安排家長休息區，所 以，被趕的家長全部在會場外罰站。 第六：結束動線未事先告知：由於新生樓有二座樓梯，孩子散布在五層樓中的各教室，而康軒又要家 長全部離開大樓，只能在前庭等。 但競賽結束後，孩子會從那一個地方出來，家長不清楚。造成孩子 找家長，家長擔心孩子，最後還有家長互嗆，只因為有家長站在前面擋住了。 這是當天的感想。 真是完全沒有安排，沒有章法的一個活動。豈一個“亂”字了得。

孩子二三事

2010年11月12日
公開
13

哥哥學校昨天運動會的賽前友誼賽後， 八個班級有六個班的老師自掏腰包請孩子喝飲料， 哥哥恰好是沒有那二班之一， 所以，回來後心情不佳。 現在的小學老師，偶爾會買飲料獎勵孩子， 以昨天來說，八個班裡有六個班都有飲料， 也難怪哥哥不高興。 但是，我想的是， 第一，一個班二三十人，老師請喝飲料，也是筆不小的支出。 第二，哥哥的導師，本身就是不喝飲料的人，這些飲料其實是垃圾食物，對孩子並不好。 第三：哥哥，你已經不是小baby還停留在口腔慾望的階段，對於沒喝到飲料的情緒反應也太大了。 所以，我能理解老師不請飲料的原因， 只是，孩子在當下的心情，一定覺得難過。 跟哥哥說：現在的老師，要討好學生很簡單，功課出少一點，放任一點，垃圾食物多請一點，有誰不 愛。 但是，老師要有這樣的堅持，護住你們不要被垃圾食物毒害，卻是需要一定的心理強度的。 告 訴你老師的想法，希望你能理解。 下次，不要盲目地跟著起哄。 更不要為了吃而影響心情。 **************************************************************************** 早上準備好早餐，叫醒孩子，妹妹說她想要出去吃。 7：15了，要出去吃，那就走吧。 從家裡到學校大約要走十分鐘左右， 準備好出門7：20，走到你們喜歡的早餐店，花了十分鐘。 餐上來了，妹妹一直說：對不起，我不該說要出來吃。 媽媽：沒關係，這是你們的決定，人都可能做出錯誤的決定。但是，重點在如何把錯誤糾正回來，今 天決定要出來吃，最低限度不能遟到，所以，就是加緊你吃飯的速度吧。 妹妹：對不起，我沒有注意到時間，還說要出來吃。 媽媽：不用跟我說說對不起，你的決定，你要自已負責，如果今天真的遟到了，你要說對不起的人是 你自已。所以，快吃吧。 每天早餐，至少要吃二十分鐘的妹妹，盯著時鐘，在7：50分吃完了。 還不錯，至少自已承擔了決定的後果。

「的」和「得」的分別不重要嗎？

2010年11月11日
公開
9

中文，是放眼世界各國語文之中，閱讀最快，意念傳達效力最強的語文。它的優越，堪稱中華文化數 千年瑰寶之首。可惜到了晚近，由於資訊的爆炸、垃圾資訊瀰漫，人們道聽途說、積非成是、得過且 過的風氣下，整個資訊世界的用字遣詞迅速的紊亂化。這種情況已經對中文原本極強的傳達力產生嚴 重傷害，教育者若不思挽救，恐萬劫不復。 就像「券」這個字，現在大街小巷、電視廣播，幾乎人人唸錯；糟糕的是唸錯居然也沒有人糾正，沒 多久，就習慣了，然後那些唸錯的人打字的時候發現打不出這個字，更執迷不悟的乾脆打上錯字也在 所不惜，還做成海報，大剌剌的張貼在街頭。年幼的一輩有幸聽到老師在上課時糾正這個字，可能誤 以為這只是眾多長久誤讀字的其中一筆，再誇張的是怎麼學校老師、主任、校長，通通跟著開始念錯 了？其實台灣人開始念錯這個字的歷史根本就不到十年！民國七十年代台灣還在販賣「愛國獎券」的 時代，根本沒有人念錯這個字；民國八十年代台灣的證券交易所如雨後春筍的開張，談到「證券」， 也沒有人念錯。是到民國九十年代，台灣流行「彩券」跟「禮券」的時候，才漸漸有人念錯，然後念 錯的人因為新聞主播念錯，整天不斷洗腦，錯音錯字就如毒草般蔓延開來。 「的」和「得」的混淆，時至今日已經演變成「得」這個字幾乎已經滅亡。五年前我甚至聽到一個明 星學校的校長在演講時說：「現在哪有人在分這個啊？」（演講的主旨是學生現在學的東西在未來大 都是無用的，不必太認真）。教育工作者已經是社會文化的最後一道防線了，如果崩潰，要恢復文化 就沒有任何希望了。 今天要分析的，便是「的」和「得」這兩個字，為什麼要分清，不分清會怎樣。 先說學理： 「得」是一個介繫詞，用在形容詞（或副詞）（為了簡化說明，以下皆省略）與動詞間、動詞與動詞 間、形容詞與形容詞間。它的作用，是用來表示前後兩個詞有因果關係。 「的」不是詞，只是當這個字放在人家的後面時，就能確認前面的東西變成形容詞。例如「我」加了 「的」，就變成「我的」，用來形容東西的歸屬性；「美」加了「的」，變成「美的」，無疑它是個 形容詞；「真」加「的」，變成「真的」，在「這件事是真的」中當形容詞用，在「真的很大」中當 副詞用。總之，「的」本身不算個「詞」，但加了這個字，可以使整個字串，變成形容詞。 這點非常好用，因為光一個字，就可以無限制的，讓任何一段敘述變成「形容詞片語」。例如「昨天 沒有帶作業」加了「的」，就變成「昨天沒有帶作業的」。善用形容詞片語，可以使句子精簡。例如 原本的兩段文字——「有些同學昨天沒有帶作業，老師請他們到前面集合」，利用「的」，把前半部 精簡成一個形容詞片語，變成「老師請那些昨天沒有帶作業的同學到前面集合」。 至於「得」，則是用來顯示「前後兩個詞」有「因果關係」的介繫詞，用在adj.與v.間、v.與v.間、 adj.與adj.間。依此，可以分成四種型態： 一、「v.得adj.」型：一個動作，產生一個被形容的結果 例如：做得到、說得好、聽得進去、想得太多、跳得不遠、叫得啞了、買得安心、吃得健康、用得方 便、長得真美麗、寫得不太好看...... 二、「adj.得v.」型：一個形容，因為很強烈，導致一個動作產生 例如；高興得大叫、害怕得發抖、氣得七竅生煙、...... 三、「adj.得adj.」型：因為一個形容很強烈，產生了另一種形容 例如：窮得可憐、美得出色、動聽得很、優秀得不得了...... 四、「v.得v.」型：因為一個動作，導致另一個動作 例如：磨得都著火了、打得他們抱頭鼠竄...... 重點在後面：難道前後詞性是adj.或v.，就一定要用「得」來連接嗎？絕對不是！我要再三強調： 「得」的運用，純粹是為了表示因果（導致）的關係，如果沒有因果關係，就不是用「得」，而這樣 的狀況還真多！這就是為什麼我們要分清這兩個字的用法的原因！如果這兩個字的區分，只是因為被 硬性規定，而對文意沒有影響，那這個分辨被大家忽視，也是沒有關係的；問題就是「並非如此」！ 這個字的誤用，對於文意的影響非常深，甚至可以讓一篇文章，作者想要表達的立場完全翻盤！ 就「高興的跳著舞」和「高興得跳著舞」兩句為例，有的人解釋「這兩句話都是對的」，學生容易誤 解，以為隨便用也沒關係，其實應該說「這兩句話都存在，各自代表不同的意思」。「高興的跳著 舞」，意思是跳舞的時候伴隨著高興的心情，其中「高興的」是一個副詞，用來形容「跳著舞」這個 動詞（adv.+v.）；而「高興得跳著舞」，意思是跳舞的人因為太高興了，所以才跳起了舞來，表達 出先有「高興」，後有「跳舞」之間的因果關聯（「adj.得v.」型）。 在國語課「請你原諒我」這課的課文中，作者用「她害怕得一直搖頭」來描寫女主角心麗不誠實的表 現，但這句話也顯示了作者想表達的意思是：心麗「只是因為過於害怕」，才導致她沒有認錯，而一 直搖頭，顯示作者的立場認為心麗情有可原，還有改過自新的機會，而作者也希望讀者有如此的共 鳴。但若作者寫成「心麗害怕的一直搖頭」，就失去了這層意思，句中「害怕的」只是用來形容「搖 頭」的一個副詞，並未強調心麗逃避的「原因」，作者可能就不認為心麗是值得原諒的了。 正誤辨例補充： 「這是你寫的」：正確，句意是「這是你寫的東西」，而「東西」被省略。 「你寫得很好」：正確，屬於「v.得adj.」型。 「你寫的比我寫的好」：正確，意思是「你寫的東西比我寫的東西要好」，而兩個「東西」都被省 略。 「你寫得比我好」：正確，屬於「v.得adj.」型（「寫」是v.，「比我好」是adj.）。 「唱得真好」：正確，屬於「v.得adj.」型。 「說的比唱的好聽」：正確，意思是「用說的方式來表達的語句，比用唱的方式來表達的歌曲，還好 聽」，只是兩個後半部的名詞都被省略。 中文的傳達力強，正是因為它「言簡意賅」的優越性，如果我們和我們的下一代再不恢復應該有的辨 正能力，整個中文世界就會變得話越說越多，卻越說越不清楚。每個人都不想寫字，卻又要講很久的 話，而講了半天都沒有重點，反而是誤會增加一堆。當一套語文本身的傳達力被削減，整個文明的進 展都會被遲滯，而且這種災難是不可逆轉的。