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Howard and Van

我是周休五天的農夫、周休兩天的教師

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Howard and Van

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關於請假的作業問題...

2017年11月10日
公開
59

最近，遇到最大的困擾，就是學生的請假問題。 原本，比較麻煩的部分，應該只有「教學進度的調整」或是「全校性活動的配合」而已。可是這也都還好，只要提早和我說，我都可以找到解決的辦法。而真正困擾我的是孩子問我：「可不可以先告訴他們未來的作業？」 ＊＊＊ 其實，我的作業是有規律的：星期一、二都是習作（國、數）和生字本；因為星期三、五有進行例行性的評量練習，所以會將習作改成作業本訂簽（三是數學，五是國語）。星期四則是我的作業最少的時候，因為只有習作。 而進度的部分… 國語是以每一週一課的速度進行著，而數學基本上以每次上課一個小單元的步調走著。所以每次的國習大部分都只寫一大題而已，數學最多也只會寫兩頁。 ＊＊＊ 如果孩子真的需要請長假的時候，我都是這樣和他們說的： 「你們真的不需要對回來要補作業感到擔心，因為我們的功課真的不多。和父母一同出遊，是每個孩子兒時的重要回憶，開心地出去玩就對了！ 真的擔心功課的話，就先寫生字本吧！至於其他功課…你真的可以自己算出來我們可能的進度。國語的部分，我建議你可以試著在自己閱讀過後，試著把習作寫完；可是數學的部分，我就不勉強了。等你回來之後，我可以找時間一對一的教你，也可以請同學教你。」 ＊＊＊ 無論是病假、事假，還是公假，也不管是在家裡休息或是和爸媽一起出去玩，真的只要享受當下，做好眼前的事就好啊~~~

6-1容量的上課紀錄

2017年11月08日
公開
55

曾經，在一本書上，看到「數學最基本的四個領域就是：數、量、空間、邏輯」。於是，這就成了我和學生介紹數學的重要分類了。 其中，在「量」的教學，應該是最簡單也最有趣的—因為我們只要帶著學生實際的操作過，就能夠形成量感。只是，在台灣的國小教學現場，它卻成了最困難的單元了—因為沒有時間，而且也不會考（或著應該這麼說：除了要求學生注意單位的換算之外，關於量感的建立，不屬於考試的範圍內）。 而我們期中考後的第一個單元，就是「容量」……… ＊＊＊ 先幫學生處理現實的需要（就是如何面對作業以及考試），再運用提問的技巧，把學生「騙」進學習的內容裡。這就是這些年來，我在教學的現場，磨出來的心得。 所以，確定了他們能夠自行回答習作的要求後，我才提出以下的問題： 1、 我們可以只量液體在容器內的高度，來做為比較容量的依據嗎？為什麼？ 2、 量杯旁邊的刻度就和尺是一樣的嗎？為什麼？ 而這單元的第一次上課，就結束在這兩個題目上了。 ＊＊＊ 就像王政忠老師說的：「錯誤的答案是最好的下一題！」 於是，在第二次上這個單元時，我就選出兩位學生自己設計的H（就是我作業系統裡的「回家表現」），進行佈題： 這是A和B出的H。為什麼我給一個全對，而另一個卻只有半對呢？ 配合著昨天的課表，我給了學生充分的時間尋找答案，直到最後一節課，我才參與了我的意見： 相信很多人都發現到上面的那題，他的刻度間隔畫得大小不一了。那麼，我想請問：這樣的容量刻度，究竟有沒有錯呢？ 就在全班學生都震攝於我的威嚴（或者只是為了從眾、懶得想），而認為這樣的刻度是錯的時候……我才和他們說：「也是有刻度的間隔大小不一的，這要看容器的形狀決定。」於是，我就黑板上畫出一個底窄上寬的容器，繼續說：「你們昨天不都說過，不可以只用高度為依據，因為容器的寬窄不同啊！所以，如果容器長這樣，刻度就不會像尺一樣，有著固定的間隔囉~~」 最後才發下小量杯，要求他們完成習作上，那些需要實測的題目。 ＊＊＊ 很開心的是，今天早上的聯絡本，就看到了學生對於昨天實作後的回饋了。 一樣是配合著課表以及學校的作息（本來是要體表會預演的），今天就不出數學的紙筆作業了。我從垃圾桶裡拿出了一個空的寶特瓶，現場DIY了一個有刻度的量杯。而這樣的實作，就成了今天的作業了。

my idol

2017年11月04日
公開
57

前些日子，在網路上看到一篇在討論著教育現場「腐敗的根源」的一篇文章。說實在的，當時真的沒有特別的感覺—畢竟，各行各業都有著不為人知的黑暗面啊~~ 只是，就在前幾天，才「被」結束了一場纏鬥多年的爭執後，再看一次該篇文章，心中不禁浮現許多的感觸。 ＊＊＊ 時間回到多年前的一個周三下的研習…… 「黃校長，從你的分享當中，我明顯的感受到你對教學的熱情。可是，您為什麼又會走上行政、當上校長呢？而且又只當一任之後，就毅然決然的選擇退休！？」記得這是我當年在聽完黃登漢校長的演講後，舉手的發問。 「原本真的是認為，如果往『上』走，是不是就能夠發揮更大的影響力。…… 我用最快的速度，一路的從組長、主任，然後成為校長。…… 沒想到，當上校長，才發現事情完全不是這麼一回事。我漸漸成為原本自己討厭的人，所以就馬上選擇退休了。……」 由於也已經過一段時間了，黃校長完整的說法也模糊了。但，我依然相信自己記憶中的這幾句回應，因為它真的在許多關鍵時刻，不斷的提醒著我：身為一名老師的初衷為何？ ＊＊＊ 說真的，我以前一直不能理解的是：為什麼會有老師想要走上行政這條路呢？就像黃校長說的，難道他們不會討厭自己嗎？ 然後，隨著年紀的增長，我覺得自己似乎慢慢的懂了。其實，每個人的所作所為，都是建立在「希望別人怎麼看他」的期待之上，可是卻也總是一廂情願的認為：別人的對他的看法，也一定會照著自己外顯的一切「包裝」—例如：財富、名聲、地位…等等一般主流的價值。 於是汲汲營營的努力著，總是覺得只有站上金字塔的頂端，才能圓夢。而弔詭的是，隨著自己的社會地位越來越高、權力越來越大的時候，卻往往離初衷越遠…… ＊＊＊ 我想，真正的重點不應該去在意別人是這麼想的，而是要問自己：「我喜歡或是討厭現在的自己嗎？究竟，我想成為一個什麼樣的人？」 因此，我是提醒自己以《第56號教室的奇蹟》裡的雷夫老師為榜樣的—18年了，我一直在這裡，做著一樣的事，我熱愛的教育工作。而未來，無論如何，也會如此~~~ ※18是我目前的年資。文中，雷夫老師說這句話時，已經教了25年了。而這也將近是十年前的事了~~